一、傳統(tǒng)美術教學中存在的問題

在傳統(tǒng)小學美術教學中，美術教師授課過程過于形式化，從開始進行課堂導入，然后是繪畫知識與技巧講解，臨摹，幾乎每節(jié)美術課都沒有脫離這個模式，致使過程形式化、單一化。很難充分地調動起學生的積極性，無法提升他們的美術修養(yǎng)。

二、小學美術教學合作學習的內容及意義

合作學習作為一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，現已廣泛應用于以學生發(fā)展為本的教育教學中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。合作學習對于培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、主動學習等多項能力都有積極作用。

三、小學美術教學中合作學習的運用與探究

（一）合作學習要充分滿足學生個體的需要

在小學美術合作學習過程中，必須要充分尊重學生的主動地位，實現教師指導、學生合作的教學模式，充分滿足學生個體發(fā)展的需要。教師在制定和設計教學任務的時候，要站在學生的角度和立場上合理規(guī)劃教學內容，確保在合作學習中每位小組成員都能夠從中獲益。

（二）進行合理詳細的小組分工

在小學美術合作學習中，要對小組內部進行合理詳細的分工，一方面能夠實現所有學生動手操作能力的提高，另一方面還能夠維持小組秩序，確保小組學習效率的提高。通過給每一位小組成員安排任務，滿足其學習要求，提升其學習成就感，提升他們的合作意識和合作精神，對于學生美術學習及綜合能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

（三）增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)

要想真正提升小學美術教學合作學習的質量，還要增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。為了提升小學生合作學習的能力，老師要善于對他們進行指導，可以根據課程要求為他們制定任務方向，讓他們自己去確定具體的任務、查找資料、選擇圖案等，這樣在不斷地交流過程中，學生的學習積極性自然就提高了。

（四）完善評價體系，善于鼓勵引導學生

在進行合作學習的時候，老師也要對學生的學習成果進行合理的評價，善于發(fā)現學生的創(chuàng)造性觀點，并對他們進行積極的肯定和鼓勵。美術從本質上屬于美學的范疇，它強調對學生進行美育教育，不斷地塑造他們的審美能力，提升他們的情操。

四、結語

小學美術學習是激發(fā)學生創(chuàng)造性、開發(fā)智力、提升審美能力的重要方式，在小學美術教學中積極展開合作學習，對于學生的成長和學習都有很大的幫助作用。促進合作學習在小學美術教學中的運用，為小學生美術學習創(chuàng)造良好的機會。