摘要：由于素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，體育課堂教學(xué)方式急需要突破傳統(tǒng)枯燥的技能訓(xùn)練模式，以更具吸引力的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。而籃球作為一項(xiàng)集技巧與團(tuán)隊(duì)合作于一體的運(yùn)動(dòng)，其是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體，可是由于傳統(tǒng)籃球教學(xué)容易因重復(fù)性強(qiáng)而使學(xué)生失去興趣。所以游戲化教學(xué)的出現(xiàn)，便以其趣味性和多樣化活動(dòng)，很快成為現(xiàn)代體育課堂改革的有效方式，教師通過(guò)將籃球技能訓(xùn)練融入游戲，便可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)技術(shù)與素質(zhì)的同步提升，因此本文就游戲化教學(xué)在中小學(xué)籃球課堂中的應(yīng)用效果進(jìn)行探討，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：游戲化；中小學(xué)籃球；應(yīng)用效果

一、引言

籃球作為中小學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)于單一和枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以在體育課堂中引入游戲化教學(xué)，相信會(huì)為中小學(xué)籃球課堂帶來(lái)全新的活力和可能性。

二、游戲化教學(xué)的定義

游戲化教學(xué)，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其核心在于如何將游戲元素和游戲機(jī)制融入教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)互動(dòng)有趣的教育游戲，去激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。其中這些教學(xué)模式主要是以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬或現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)能力[1]。而且游戲化教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，其更是一種教育理念，因?yàn)樗蚱屏藗鹘y(tǒng)教學(xué)的單調(diào)和枯燥，讓教師通過(guò)游戲化的方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。其次學(xué)生在游戲化教學(xué)中也可以在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)完成任務(wù)和挑戰(zhàn)，去獲得成就感和自信心。

三、游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

（一）趣味性與參與性

游戲化教學(xué)的首要特點(diǎn)在于其趣味性，畢竟籃球運(yùn)動(dòng)本身就具有一定的競(jìng)技性和娛樂(lè)性，而如果可以通過(guò)引入游戲化教學(xué)，那么這種趣味性將會(huì)被進(jìn)一步放大。所以在籃球課堂中，教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的籃球游戲，如：比賽、擦肩而過(guò)、接力等，這些游戲不僅形式新穎，還能讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。而且這種趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使他們更愿意投入籃球教學(xué)中，從而提高了他們的學(xué)習(xí)效果和興趣[2]。除此以外，游戲化教學(xué)還非常注重學(xué)生的參與性，因?yàn)樵谟螒蜻^(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是可以從中找到自己的角色，無(wú)論是作為運(yùn)動(dòng)員、裁判員還是教練員，他們都能在游戲中得到鍛煉和成長(zhǎng)，這種全員參與的教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)生通過(guò)游戲化教學(xué)也能夠更加深刻地體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，從而更加熱愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

（二）規(guī)則性與教育性

游戲化教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是其擁有規(guī)則性，畢竟每一項(xiàng)游戲都是有著明確的規(guī)則和要求，學(xué)生必須在遵守規(guī)則的前提下才可以完成游戲任務(wù)，這種規(guī)則性不僅可以培養(yǎng)出學(xué)生的紀(jì)律性和規(guī)則意識(shí)，還能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了如何與人合作、如何公平競(jìng)爭(zhēng)；其次學(xué)生通過(guò)游戲化教學(xué)也能夠更加深入地理解籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)，從而更加有效地掌握籃球技術(shù)游戲化教學(xué)；最后游戲教學(xué)還具有教育性，畢竟在游戲過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置不同的游戲情境和任務(wù)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能，從而達(dá)到提升學(xué)生籃球技能的目的。例如：在教學(xué)三步上籃時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“救援人質(zhì)”的情境，讓學(xué)生在保持三步上籃技術(shù)的同時(shí)體驗(yàn)到一種情境化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這種教育性不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）競(jìng)爭(zhēng)與合作并存

在游戲中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取勝利，又要學(xué)會(huì)與隊(duì)友合作，共同完成任務(wù)，這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的教學(xué)方式，不僅會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)精神，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要在競(jìng)爭(zhēng)與合作中不斷成長(zhǎng)。這樣他們便能夠?qū)W會(huì)如何面對(duì)挑戰(zhàn)、如何超越自我；在合作中，他們能夠?qū)W會(huì)如何與人溝通、如何協(xié)調(diào)行動(dòng)。這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的教學(xué)方式，不僅有助于提高學(xué)生的籃球水平，還有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。

（四）情境化與多樣性

在游戲化教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有情境化的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。例如：在教學(xué)原地運(yùn)球時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“石頭剪刀布”的游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握控球技巧。這種情境化的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解和掌握籃球技術(shù)；與此同時(shí)游戲化教學(xué)還具有多樣性，因?yàn)榻處熆梢栽O(shè)計(jì)多種形式的籃球游戲，如：比賽、接力、角色扮演等，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。這種多樣性的教學(xué)方式，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

四、游戲化教學(xué)在中小學(xué)籃球課堂中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行情景模擬與角色扮演

教師通過(guò)模擬真實(shí)的比賽場(chǎng)景可以讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。例如：以一場(chǎng)模擬的“校園籃球聯(lián)賽”為例，教師可以將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成兩個(gè)隊(duì)伍，分別代表“雄鷹隊(duì)”和“猛虎隊(duì)”，進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的籃球?qū)Q。在這場(chǎng)模擬比賽中，學(xué)生們都需要扮演不同的角色，包括隊(duì)長(zhǎng)、得分后衛(wèi)、中鋒、前鋒以及替補(bǔ)球員等，每個(gè)角色都有其獨(dú)特的功能和職責(zé)。其中隊(duì)長(zhǎng)作為球隊(duì)的領(lǐng)袖，負(fù)責(zé)在比賽前制定戰(zhàn)術(shù)策略，并在比賽中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整；得分后衛(wèi)則專注于投籃和得分，他們需要靈活運(yùn)用各種投籃技巧，如：三分球、突破上籃等，為球隊(duì)爭(zhēng)取盡可能多的分?jǐn)?shù)；中鋒則負(fù)責(zé)籃下的防守和籃板球的控制，他們需要掌握籃下卡位、蓋帽等關(guān)鍵技能，保護(hù)球隊(duì)的籃筐不受侵犯。前鋒則扮演著進(jìn)攻和防守的雙重角色，他們需要在場(chǎng)上快速移動(dòng)，尋找進(jìn)攻機(jī)會(huì)，并在防守時(shí)積極攔截對(duì)手的傳球和突破；替補(bǔ)球員雖然上場(chǎng)時(shí)間有限，但他們的作用同樣不可或缺，他們需要在場(chǎng)下保持熱身，隨時(shí)準(zhǔn)備上場(chǎng)替換主力球員，為球隊(duì)注入新的活力[3]。

而且在比賽過(guò)程中，教師還可以設(shè)置各種情境和挑戰(zhàn)，如：比分落后、時(shí)間緊迫、關(guān)鍵球員受傷等，以檢驗(yàn)學(xué)生們的應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如：在比賽進(jìn)入最后關(guān)頭，比分膠著時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)需要冷靜分析局勢(shì)，制定出最有效的進(jìn)攻或防守策略；當(dāng)?shù)梅趾笮l(wèi)遭遇對(duì)手嚴(yán)防時(shí)，前鋒和中鋒需要積極跑位，為他創(chuàng)造投籃空間；而當(dāng)球隊(duì)主力球員因傷下場(chǎng)時(shí)，替補(bǔ)球員需要迅速融入比賽，填補(bǔ)空缺。這樣通過(guò)情景模擬與角色扮演，學(xué)生們不僅能夠在實(shí)踐中鞏固和提升籃球技能，如：投籃、傳球、防守、籃板等，還能夠?qū)W會(huì)如何在壓力下保持冷靜，如何與隊(duì)友有效溝通，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。同時(shí)，比賽規(guī)則和裁判的引入，也能夠讓學(xué)生們更加熟悉籃球比賽的流程和規(guī)范，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)精神。

（二）技能挑戰(zhàn)與關(guān)卡設(shè)置

技能挑戰(zhàn)與關(guān)卡設(shè)置是另一種有效的游戲化教學(xué)策略，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球水平，去設(shè)計(jì)出一系列由易到難的技能挑戰(zhàn)游戲，讓學(xué)生在不斷嘗試和挑戰(zhàn)中提升技能水平。例如：以“籃球技能大闖關(guān)”游戲?yàn)槔?，由于該游戲融合了多個(gè)籃球基本技能，如：投籃、傳球、運(yùn)球和防守，所以教師可以通過(guò)設(shè)置不同難度的關(guān)卡，去逐步引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到進(jìn)階，從而全面提升學(xué)生籃球技藝。

其中游戲共分為四個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)著一種核心籃球技能，并設(shè)有特定的挑戰(zhàn)目標(biāo)和規(guī)則，

第一關(guān)為“精準(zhǔn)投籃挑戰(zhàn)”，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，從不同位置（如：三分線外、罰球線、籃下）進(jìn)行投籃，每命中一球即可獲得相應(yīng)積分。此關(guān)卡旨在鍛煉學(xué)生的投籃準(zhǔn)確性和手感，特別是遠(yuǎn)距離投籃的能力。此時(shí)學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)調(diào)整投籃姿勢(shì)、力度和角度，以提高投籃命中率。

第二關(guān)為“快速傳球接力”，學(xué)生需要分成兩組，站成兩列，通過(guò)胸前傳球、頭頂傳球和背后傳球等方式，依次傳遞籃球至隊(duì)伍末尾，最先完成的隊(duì)伍獲勝。這關(guān)卡不僅考驗(yàn)學(xué)生的傳球技巧，還非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和反應(yīng)速度。所以學(xué)生在游戲中要學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確、快速的傳球，以及如何在團(tuán)隊(duì)中保持流暢的配合。

第三關(guān)為“障礙運(yùn)球大賽”，場(chǎng)地內(nèi)需要設(shè)置多個(gè)障礙物，如：錐桶、跳繩等，學(xué)生需繞過(guò)或穿越這些障礙物，同時(shí)保持運(yùn)球不失誤，到達(dá)終點(diǎn)即算成功。此關(guān)卡主要目的是提升學(xué)生的運(yùn)球穩(wěn)定性和靈活性，讓他們學(xué)會(huì)在復(fù)雜環(huán)境下控制籃球，保持身體平衡。

第四關(guān)為“一對(duì)一防守對(duì)決”，學(xué)生兩兩配對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的防守練習(xí)，目標(biāo)是搶斷對(duì)方的球或迫使對(duì)方失誤，這關(guān)卡專注于防守技巧的訓(xùn)練，包括站位、腳步移動(dòng)、手部動(dòng)作等，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中體驗(yàn)防守的藝術(shù)，學(xué)會(huì)如何有效限制對(duì)手的進(jìn)攻[4]。

值得注意的是，整個(gè)游戲過(guò)程中，教師需要作為引導(dǎo)者和裁判，負(fù)責(zé)解釋游戲規(guī)則，監(jiān)督游戲進(jìn)行，并在每個(gè)關(guān)卡結(jié)束后給予反饋和指導(dǎo)。學(xué)生每通過(guò)一關(guān)，都能獲得成就感，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在哪些技能上還有待提升，這樣通過(guò)不斷挑戰(zhàn)和練習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握籃球的基本技能，還能從中學(xué)會(huì)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用，如何在壓力下保持冷靜，以及如何面對(duì)失敗并從中學(xué)習(xí)。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制

除了以上兩點(diǎn)，教師可以通過(guò)設(shè)立積分制度、評(píng)選最佳球員、發(fā)放小禮物等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，畢竟在中小學(xué)籃球課堂的游戲化教學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生參與熱情、提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵策略，所以教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制去激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。例如：在“籃球技能積分賽”為例，教師可以設(shè)計(jì)一套詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果直接關(guān)聯(lián)到具體的獎(jiǎng)勵(lì)上，從而極大地提高了學(xué)生的積極性和參與度。比如：教師可以先根據(jù)籃球課程的目標(biāo)和內(nèi)容，去設(shè)定一系列技能挑戰(zhàn)任務(wù)，如：定點(diǎn)投籃、運(yùn)球過(guò)障礙、團(tuán)隊(duì)傳球接力等，每項(xiàng)任務(wù)都根據(jù)難度和完成質(zhì)量給予不同的積分。等學(xué)生每完成一項(xiàng)挑戰(zhàn)，就能獲得相應(yīng)的積分，積分累積到一定程度可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)，如：籃球裝備、課堂免作業(yè)卡，或是成為下一堂課的“籃球小教練”等；除此以外教師還可以設(shè)立“每周之星”和“月度最佳球員”等榮譽(yù)稱號(hào)，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、積分排名以及團(tuán)隊(duì)合作情況綜合評(píng)選，獲獎(jiǎng)?wù)卟粌H會(huì)得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還會(huì)在班級(jí)內(nèi)被公開(kāi)表彰，其照片和事跡會(huì)被展示在教室的“籃球榮譽(yù)墻”上。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能的同時(shí)，也感受到了成就感和歸屬感。此時(shí)學(xué)生為了獲得更多的積分和榮譽(yù)，會(huì)更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，積極練習(xí)籃球技能，甚至在課后也會(huì)自發(fā)組織練習(xí)，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍[5]。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)如今隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在游戲化教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，所以在中小學(xué)籃球課堂中，教師可以利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)更加豐富多樣的籃球游戲和學(xué)習(xí)資源。例如：以“智能籃球訓(xùn)練系統(tǒng)”為例，該系統(tǒng)就結(jié)合了傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與反饋機(jī)制，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的籃球游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)與挑戰(zhàn)中掌握籃球技能，提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。

其中智能籃球訓(xùn)練系統(tǒng)會(huì)利用籃球內(nèi)置的傳感器技術(shù)去實(shí)時(shí)追蹤和記錄學(xué)生的投籃軌跡、力度、速度以及命中率等關(guān)鍵數(shù)據(jù)。等到這些數(shù)據(jù)被上傳至云端服務(wù)器后，其就會(huì)通過(guò)數(shù)據(jù)分析算法去生成詳細(xì)的訓(xùn)練報(bào)告，為教師提供學(xué)生的技能水平評(píng)估和改進(jìn)建議，此時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)或平板電腦查看自己的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，了解自己的進(jìn)步和不足。隨后教師需要基于這些數(shù)據(jù)去設(shè)計(jì)一系列富有挑戰(zhàn)性和趣味性的籃球游戲。以“投籃大師挑戰(zhàn)”為例，該游戲就設(shè)定了不同難度級(jí)別的投籃挑戰(zhàn)，從近距離的定點(diǎn)投籃到遠(yuǎn)距離的三分球，再到移動(dòng)中的接球即投，逐步提升學(xué)生的投籃技能。游戲規(guī)則簡(jiǎn)單明了：學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成盡可能多的投籃，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)投籃的命中率、速度和穩(wěn)定性給予相應(yīng)的積分和排名。為了增加游戲的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，系統(tǒng)還支持多人在線對(duì)戰(zhàn)，學(xué)生可以與同學(xué)或來(lái)自世界各地的玩家一較高下[6]。

記住，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要先向?qū)W生介紹智能籃球訓(xùn)練系統(tǒng)的基本操作和游戲規(guī)則，確保每位學(xué)生都能熟練使用系統(tǒng)，然后學(xué)生需要根據(jù)自己的技能水平選擇適合的挑戰(zhàn)級(jí)別開(kāi)始游戲。在游戲過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的投籃表現(xiàn)實(shí)時(shí)提供反饋，如“投籃力度過(guò)大”“投籃軌跡偏離”等，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整投籃姿勢(shì)和技巧。同時(shí)教師也會(huì)在一旁觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。這樣通過(guò)“投籃大師挑戰(zhàn)”游戲，學(xué)生不僅能夠大幅度提高投籃的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，還能學(xué)會(huì)如何在壓力下保持冷靜，如何快速適應(yīng)不同難度的挑戰(zhàn)；除此以外游戲過(guò)程中的實(shí)時(shí)反饋機(jī)制也可以讓學(xué)生更加直觀地了解自己的投籃問(wèn)題所在，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。更重要的是，這種基于信息技術(shù)的游戲化教學(xué)方式可以進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谟螒蛑邢硎芑@球運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，也可以培養(yǎng)出他們的自我挑戰(zhàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲化教學(xué)在中小學(xué)籃球課堂中的應(yīng)用，不僅可以為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)革新，其通過(guò)情景模擬、技能挑戰(zhàn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的籃球技能，從而達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)精神的目的，讓學(xué)生得以在輕松愉快的氛圍中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與素質(zhì)的雙重提升。總之，這種教學(xué)方式不僅讓籃球課堂變得更加生動(dòng)有趣，也為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供了有效路徑。

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