摘要：隨著體育教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，趣味田徑教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。趣味田徑教學(xué)法是一種具有創(chuàng)新色彩的教學(xué)模式，在初中體育教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有突出優(yōu)勢，同時有助于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)意識以及競爭思維，可以切實提高初中體育教學(xué)效果。鑒于此，本文分析了趣味田徑教學(xué)法的概念以及特點(diǎn)，并提出了趣味田徑教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢以及現(xiàn)狀，同時以此為基礎(chǔ)探討初中體育教學(xué)中趣味田徑教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用路徑，旨在構(gòu)建全新的初中體育課堂，讓學(xué)生愛上運(yùn)動。

關(guān)鍵詞：趣味田徑教學(xué)法；初中體育教學(xué)；應(yīng)用策略；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

在素質(zhì)教育背景下，體育學(xué)科的重要性水漲船高。通過開展體育教學(xué)，能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，放松學(xué)生的心情，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。在初中階段，體育作為不可或缺的重要組成部分，想要提升其教育有效性，教師需引入趣味田徑教學(xué)法。趣味田徑教學(xué)法是一種寓教于樂的教學(xué)模式，具備競爭性和趣味性元素，能夠調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與體育訓(xùn)練，提高自身的身體機(jī)能。因此，本文將重點(diǎn)分析趣味田徑教學(xué)法在初中體育課堂中的應(yīng)用方式。

二、趣味運(yùn)動教學(xué)概念

趣味體育運(yùn)動是一種融合傳統(tǒng)體育運(yùn)動以及趣味元素的教學(xué)方法，契合青少年身體發(fā)育特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其運(yùn)動能力。在新課改持續(xù)深入背景下，趣味田徑運(yùn)動教學(xué)法引起廣泛關(guān)注。不同的專家學(xué)者對趣味田徑運(yùn)動教學(xué)法的定義存在明顯區(qū)別，如：張亞紅表示：“以愉悅的田徑訓(xùn)練為教育目的，實質(zhì)上是培養(yǎng)并完善學(xué)生的人格，而運(yùn)動素質(zhì)教育有助于學(xué)生深化對運(yùn)動的理解和認(rèn)識，使體育運(yùn)動變成學(xué)校日常生活中不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容?！倍钌褰淌诤蛥莿γ饔謴男碌慕嵌榷x趣味田徑運(yùn)動教學(xué)法：“趣味田徑運(yùn)動教學(xué)法以運(yùn)動項目特征以及場地大小為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行有針對性、有重點(diǎn)的田徑訓(xùn)練指導(dǎo)?！睋Q言之，趣味田徑的含義是：趣味田徑是一種旨在激發(fā)學(xué)生對體育田徑運(yùn)動的訓(xùn)練熱情，使其充分享受體育訓(xùn)練的樂趣，是寓教于樂的一種教學(xué)方式。

三、趣味田徑教學(xué)法特征

（一）趣味性特征

比起傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動教學(xué)模式，趣味田徑教學(xué)方式的最突出特征是趣味性。正是這一特點(diǎn)的存在，使其完美契合初中生的興趣愛好以及身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠調(diào)動初中生的積極性，使其樂于參與田徑訓(xùn)練。在趣味教學(xué)方式的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，他們將全身心投入田徑訓(xùn)練中，充分發(fā)揮自己的潛能，完成教師的教學(xué)任務(wù)。而這種充滿趣味性的體育游戲往往對學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，學(xué)生也更愿意參與體育訓(xùn)練，掌握田徑技能，并對體育活動內(nèi)涵形成深刻理解。

（二）全面性特征

趣味田徑教學(xué)法中融入了一系列具有創(chuàng)新性和趣味色彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：趣味競賽、田徑游戲等。通過參與這些環(huán)節(jié)，學(xué)生對田徑技巧的理解和掌握會更上一層樓且能充分享受體育訓(xùn)練的過程。在這個過程中，學(xué)生會不斷摸索更適合自己的訓(xùn)練模式以提高自身的訓(xùn)練效果。此外，教師也可將德育融入趣味田徑教學(xué)過程中，如：遵守規(guī)則、公平公正、誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，這樣既能強(qiáng)化學(xué)生的體魄，還能幫助學(xué)生建立積極向上的三觀，使學(xué)生走上全面發(fā)展的道路。

（三）競爭性特征

長期以來，初中田徑運(yùn)動教學(xué)模式比較單一化，教師首先向?qū)W生告知運(yùn)動理論，之后向?qū)W生做出技能示范，讓學(xué)生模仿自己的動作。而這種教學(xué)模式很容易降低學(xué)生的體育訓(xùn)練熱情。通過應(yīng)用趣味田徑教學(xué)法，學(xué)生參與田徑訓(xùn)練的同時也能享受游戲的樂趣，學(xué)生將在不知不覺間掌握運(yùn)動技能。而這種創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育訓(xùn)練的不足，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到體育訓(xùn)練中。而且，通過教師設(shè)計的體育競技游戲，學(xué)生需要密切溝通、彼此配合、一起迎難而上，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，使學(xué)生意識到集體榮譽(yù)感的重要性。

四、趣味田徑教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的“秘密武器”，能夠為學(xué)生提供源源不斷的行動力，這是促使學(xué)生參與訓(xùn)練的前提條件。田徑運(yùn)動往往有較高的訓(xùn)練強(qiáng)度，很多學(xué)生在參與訓(xùn)練時常常感到力不從心，因此缺乏田徑運(yùn)動的興趣。在素質(zhì)教育背景下，初中體育教學(xué)內(nèi)容日益多元化，田徑運(yùn)動項目的占比也隨之提升，對初中體育教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的影響。利用趣味化方式實施田徑訓(xùn)練，能夠升華學(xué)生的運(yùn)動體驗，削弱學(xué)生的訓(xùn)練疲勞感，使學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)動力，能夠積極思考以及探索田徑運(yùn)動并提升自身的運(yùn)動技能。

（二）有助于提升體育教學(xué)的質(zhì)量

在通常情況下，體育教師大多是遵循“熱身—講解—跑操”的模式開展體育教學(xué)，教學(xué)方式單一化，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在素質(zhì)教育背景下，趣味田徑教學(xué)法引起了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，它從學(xué)生的視角出發(fā)，以滿足學(xué)生的需求為目的，為田徑訓(xùn)練賦予了趣味色彩，還豐富以及創(chuàng)新了田徑運(yùn)動內(nèi)容，使初中體育教學(xué)轉(zhuǎn)型成為現(xiàn)實，有助于提高其教學(xué)質(zhì)量。趣味田徑教學(xué)法契合新課改教學(xué)趨勢，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化升級，能夠推動學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

田徑運(yùn)動強(qiáng)度較大且類型多元化，能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，使學(xué)生擁有健康的身體。而且，趣味田徑教學(xué)具備教育性、娛樂性、趣味性、競爭性等多重特點(diǎn)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的體魄，還能影響學(xué)生的心智發(fā)育。比如：田徑運(yùn)動多是以小組為單位實施的，而學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力以及溝通能力都會得到強(qiáng)化與提升。再比如：學(xué)生參與田徑運(yùn)動需要克服各種困難，而學(xué)生的意志力也會在這一過程中得到錘煉和提升，使學(xué)生具備堅韌的意志力。

五、趣味田徑教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對趣味田徑教學(xué)缺乏深入了解

在新課改持續(xù)深入背景下，趣味田徑教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸應(yīng)用在初中體育課堂中。但從實際分析，由于趣味田徑教學(xué)法的滲透時間不足，且教師對趣味田徑教學(xué)的特點(diǎn)、含義以及應(yīng)用模式缺乏深刻認(rèn)識，實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致趣味田徑教學(xué)法在初中體育課堂中的應(yīng)用效果大打折扣，教師只能“盲人摸象”，摸索著前進(jìn)，這也降低了趣味田徑教學(xué)效果，不利于發(fā)揮其突出優(yōu)勢。

（二）趣味田徑教學(xué)開展時間不足

盡管素質(zhì)教育理念大行其道，體育在初中課程體系中的地位不斷提高，但教師可擁有的課時依然無法與語、數(shù)、外等學(xué)科相比。趣味田徑教學(xué)時間較長，但教師每個學(xué)期很難擁有充足的時間和機(jī)會組織趣味田徑教學(xué)。再加上趣味田徑教學(xué)要求學(xué)生深度參與，而從實踐情況來分析，學(xué)生很難有充足的時間思考和探究，這就導(dǎo)致趣味田徑教學(xué)的應(yīng)用無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，學(xué)生很難意識到田徑教學(xué)的魅力，自然會喪失參與熱情。

（三）教學(xué)資源不足

多元化的器材以及場地是開展趣味田徑教學(xué)的前提條件。然而從實際分析，大部分初中學(xué)校缺乏豐富的體育資源。一方面，初中學(xué)校田徑訓(xùn)練場地條件有限，比如：沙坑維護(hù)不完善、跑道不平整等；另一方面，彩色跨欄、軟式標(biāo)槍等專業(yè)趣味田徑器材的配置有限，教師無法實施多元化趣味田徑活動。而常規(guī)的田徑器材數(shù)量有限，只夠一部分學(xué)生使用，難以滿足全體學(xué)生的訓(xùn)練需求，而這會影響后續(xù)的分組訓(xùn)練以及競賽環(huán)節(jié)。正因教學(xué)資源不足，才會嚴(yán)重降低趣味田徑教學(xué)的實施效果。

（四）教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

通過分析體育教師的專業(yè)素養(yǎng)情況，不難發(fā)現(xiàn)部分體育教師對趣味田徑教學(xué)的理解存在片面性，也很難采取正確的方法實施教學(xué)，他們局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，不具備創(chuàng)新精神和能力，很難優(yōu)化趣味田徑教學(xué)課程。部分教師未能將田徑技能教學(xué)與趣味元素巧妙融合，其帶來的后果是要么過分追求趣味性而忽略了技能訓(xùn)練，要么過分注重技能訓(xùn)練忽略了趣味元素的融入，導(dǎo)致趣味田徑教學(xué)的優(yōu)勢無法真正發(fā)揮。

六、趣味田徑教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)運(yùn)動場地設(shè)施建設(shè)

適合的運(yùn)動場地以及豐富的體育器材是實施趣味田徑教學(xué)必須具備的前提條件。在教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的場地特點(diǎn)規(guī)劃趣味田徑活動。舉個例子，如果學(xué)校的運(yùn)動場地比較寬廣，教師可將跑道設(shè)計成不同形狀，并將平衡木圈套等障礙物設(shè)置在跑道上，讓學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，在規(guī)定時間內(nèi)完成接力運(yùn)動。如果學(xué)校場地的面積不足，教師可以設(shè)計小型運(yùn)動項目，比如“青蛙跳”等，這樣既能實現(xiàn)鍛煉的目的，還能激發(fā)學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣?？傊?，教師應(yīng)從學(xué)校場地條件出發(fā)設(shè)計不同形式的趣味田徑教學(xué)，這樣才能提升趣味田徑教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)新課前準(zhǔn)備活動

在早期的體育教學(xué)過程中，教師大多采取慢跑、體操的方式讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身，但由于課前準(zhǔn)備不足，學(xué)生在運(yùn)動期間很容易出現(xiàn)肌肉拉傷、關(guān)節(jié)受損等問題。事實上，充足的課前準(zhǔn)備是學(xué)生參與各項體育訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，它既能使學(xué)生專注于課堂，還能實現(xiàn)熱身的目的，避免學(xué)生在體育訓(xùn)練中出現(xiàn)各種安全隱患。鑒于此，在應(yīng)用趣味田徑教學(xué)法時，教師應(yīng)重視課前準(zhǔn)備工作，將趣味游戲融入其中，以此激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生參與長跑訓(xùn)練以前，教師可將“蛇形跑”游戲引入課堂。教師首先將學(xué)生分組，要求學(xué)生參與兩輪游戲。在第一輪游戲中，學(xué)生空手跑S形路線，先抵達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生贏得勝利；第二輪游戲的難度升級，學(xué)生需要帶著沙袋跑S形路線，抵達(dá)終點(diǎn)后將沙袋放在指定的位置上，最快完成者獲勝。再比如：開展短跑訓(xùn)練時，教師可將“追逐跑”游戲引入課堂。教師首先將學(xué)生分成A、B兩個大組，兩組之間間隔5米。教師接著發(fā)布數(shù)字口令，如果聽到奇數(shù)，則A組追逐，B組跑開；如果聽到偶數(shù)，則A組跑開，B組追逐。在規(guī)定的時間和區(qū)域內(nèi)，捉住最多隊員的小組獲勝。通過引入這個有趣的游戲，可以為后續(xù)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味情境

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師大多采取“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方式，不管是理論學(xué)習(xí)還是實踐訓(xùn)練，學(xué)生很難感受到趣味性，只能感受到壓抑和死板，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。在初中體育教學(xué)中，為了充分發(fā)揮趣味田徑教學(xué)的優(yōu)勢，教師可在教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)趣味情境，豐富學(xué)生的訓(xùn)練體驗，讓學(xué)生在情境中體會田徑運(yùn)動的樂趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，這樣可以提高體育教學(xué)的整體效果。

例如：教師可在課堂中開展“水果速遞”活動，同時在場地上劃分兩個區(qū)域，一個是“果園”，一個是“超市”，并向?qū)W生提供不同的水果。在游戲開始前，教師將學(xué)生劃分成若干個小組，要求學(xué)生以接力賽的方式將“果園”的水果運(yùn)到“超市”，先完成任務(wù)的小組獲勝。再比如：在教學(xué)“跨越式跳高”的相關(guān)動作技巧時，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙、袋鼠、兔子、鴨子的跳躍方式，要求學(xué)生模仿得惟妙惟肖，放松學(xué)生的心情，營造趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，之后教學(xué)動作要領(lǐng)，讓學(xué)生參與課堂訓(xùn)練，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的跨越式跳高能力。

（四）開展多種形式的競賽活動

縱觀現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)，大部分教師和學(xué)生都處于“得過且過”的狀態(tài)，因為評判標(biāo)準(zhǔn)模糊，體育成績與評優(yōu)評獎并未掛鉤，導(dǎo)致大多數(shù)體育教師只會按部就班教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，這與素質(zhì)教育要求背道而馳。想要提升趣味田徑教學(xué)的有效性，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生營造一個良性的競爭環(huán)境，通過多元化競賽活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心和進(jìn)取心，讓學(xué)生在競爭中體會體育的價值和意義。

例如：在開展短跑訓(xùn)練時，教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生按照運(yùn)動能力以及身體素質(zhì)科學(xué)劃分成不同的小組，每個小組4人，并開展4×100米接力跑比賽。在學(xué)生參與接力以前，教師向?qū)W生講解了接力跑的運(yùn)動要點(diǎn)，告知學(xué)生傳、接棒的時機(jī)以及接力技巧。同時指導(dǎo)每一個小組學(xué)生給本組起一個口號，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生為了本組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。通過教師開展的趣味接力賽，學(xué)生的爆發(fā)力和意志力得到了強(qiáng)化，不僅掌握了短跑的技能，也感受到了競爭的意義。

（五）開展趣味拉伸訓(xùn)練

通過觀察學(xué)生的體育課堂表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生參與體育訓(xùn)練后會出現(xiàn)腰腿酸痛的癥狀，這是因為運(yùn)動期間學(xué)生體內(nèi)的乳酸不斷堆積，導(dǎo)致酸痛癥狀加劇。常規(guī)的拉伸訓(xùn)練很難消除學(xué)生的疲勞感，也不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以趣味田徑運(yùn)動為基礎(chǔ)開展趣味拉伸訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中拉伸肌肉，減輕身體的疲勞感。

（六）完善教學(xué)評價體系

在初中體育教學(xué)中，為了衡量趣味田徑教學(xué)的應(yīng)用效果，教師需要完善教學(xué)評價體系?？茖W(xué)、合理的教學(xué)評價有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，便于教師反思教學(xué)過程，做好教學(xué)調(diào)整。

具體而言，教師可從學(xué)生運(yùn)動意識、體育活動參與度以及運(yùn)動表現(xiàn)三個角度出發(fā)，全方位審視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，針對運(yùn)動意識的評價，主要涉及對田徑運(yùn)動的興趣、對田徑價值的理解以及認(rèn)知能力三個指標(biāo)，教師可從學(xué)生的整體表現(xiàn)出發(fā)進(jìn)行評價。其次，針對體育活動參與度的評價，主要從頻率和質(zhì)量兩個維度出發(fā)，評價學(xué)生對田徑運(yùn)動的積極程度。最后，運(yùn)動表現(xiàn)評價，主要針對的是學(xué)生在田徑訓(xùn)練期間的比賽成績、體能水平以及技能水平。除了評價內(nèi)容以外，教師還需要豐富評價主體，引導(dǎo)學(xué)生自評以及他評，這樣有助于學(xué)生全面了解自己的運(yùn)動情況。

七、結(jié)語

綜上所述，將趣味田徑教學(xué)法引入初中體育課堂具有現(xiàn)實價值，它既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能構(gòu)建靈活有趣的體育課堂，調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練熱情，使教學(xué)活動高效實施。教師需要不斷創(chuàng)新趣味田徑的應(yīng)用方式，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與訓(xùn)練，感受體育運(yùn)動的快樂。

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