導(dǎo)讀：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，伴隨著家長對幼兒才藝培養(yǎng)的更高期待，幼兒美術(shù)教育資源得到了極大的豐富和發(fā)展。教師可以依托繪本中精美的圖畫來講述故事，這樣的視覺資源為教學(xué)提供了有力的支持。生活中處處都是美術(shù)的素材，幼兒園的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘和運(yùn)用具有特色的生活元素，讓幼兒在繪畫學(xué)習(xí)的同時感受到生活的魅力。在互聯(lián)網(wǎng)的助推下，將信息技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展方向，這不僅推動了美術(shù)教學(xué)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，還極大地拓展了教學(xué)內(nèi)容的多樣性。面對幼兒教育中眾多的教學(xué)資源，教師面臨的挑戰(zhàn)是如何高效地整合和運(yùn)用這些資源。

一、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的相關(guān)思考

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，信息的傳播速度和互動性得到了顯著提升，這讓幼兒教師能夠輕松地將多媒體資源整合到課堂教學(xué)中，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，拓展了他們的知識范圍。作為一個全球性的平臺，互聯(lián)網(wǎng)打破了地理障礙，使教師能夠輕松地分享和采納不同地區(qū)的教育材料及教學(xué)策略，同時也能夠接觸到更為前沿和科學(xué)的教育觀念和方法。這些資源的豐富性為教師提供了設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)計劃的強(qiáng)大支持。

美術(shù)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的視覺感知，幫助幼兒積累經(jīng)驗。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具，如基礎(chǔ)的掛圖和少量的實物模型，這些工具在提供信息量方面可能顯得不夠豐富。然而，一旦教師開始引入網(wǎng)絡(luò)上的豐富視頻、圖像和三維視覺素材，他們就能為幼兒創(chuàng)造一個更加鮮活和具體的視覺情境。這種方法不僅能夠點(diǎn)燃幼兒對美術(shù)的熱愛，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維和想象力。長遠(yuǎn)來看，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源不僅增進(jìn)了幼兒和教師之間的互動，還推動了幼兒對教學(xué)信息的深入消化和理解。同時，這種資源的運(yùn)用還有助于幼兒發(fā)展美的感知和審美鑒賞能力，為他們將來的全面成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，教師需要不斷提高自身的數(shù)字能力，精通互聯(lián)網(wǎng)資源的運(yùn)用，以便在幼兒美術(shù)教育中最大限度地發(fā)揮這些資源的價值。

二、大班美術(shù)教育中的網(wǎng)絡(luò)資源價值

（一）生本教學(xué)理念的體現(xiàn)

在現(xiàn)代社會背景下，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展正在引發(fā)時代的變革。超媒體藝術(shù)形式以其多樣化和互動性等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)藝術(shù)媒介的限制，成為大眾喜愛的一種新的藝術(shù)欣賞模式。作為超媒體藝術(shù)的一部分，網(wǎng)絡(luò)資源與幼兒園幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平相匹配。幼兒通常對明亮色彩的圖像十分著迷，對具有生動性的形象特別感興趣，網(wǎng)絡(luò)資源正好能夠迎合他們的這些審美需求。在幼兒園的美術(shù)教育中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還能夠活躍他們的思維方式。同時，網(wǎng)絡(luò)資源還為幼兒之間的交流和討論提供了平臺，有助于創(chuàng)造一個充滿活力和積極學(xué)習(xí)氣氛的教育環(huán)境。

（二）推動教師的專業(yè)化發(fā)展

教育現(xiàn)代化的步伐正在加快，對教師的專業(yè)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。為了在美術(shù)教育領(lǐng)域取得長遠(yuǎn)進(jìn)步，教師必須注重提升自身的專業(yè)水平。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)實踐中，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源要求教師具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，如精通Flash動畫制作、Photoshop（PS）技術(shù)和金山畫王等軟件的使用。這些技能的提升將增強(qiáng)教師在計算機(jī)應(yīng)用和信息技術(shù)方面的能力。通過這樣的實踐，教師能夠豐富自己的現(xiàn)代化教學(xué)手段和技巧，這對未來的教學(xué)活動和職業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。此外，在美術(shù)教育中融入網(wǎng)絡(luò)資源還能夠促使幼兒教師備課方式發(fā)生變革。在這種模式下，雖然備課的工作量可能會有所減少，但教師需要更多地考慮如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)勢、如何設(shè)計有效的教學(xué)方案以及如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造性思維。盡管這可能在初期增加工作量，但隨著備課經(jīng)驗的積累，教師將逐步形成一套高效成熟的備課體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高幼兒美術(shù)教育水平

網(wǎng)絡(luò)資源中包含豐富多樣的美術(shù)素材，將這些資源整合到幼兒的美術(shù)教育中，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。通過利用生動形象的圖像、視頻和音頻等資源，能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)與枯燥。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，還能夠滿足他們的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)成效。在幼兒美術(shù)教育中，利用網(wǎng)絡(luò)資源有助于推動教學(xué)模式從教師單向傳輸向雙向互動的生動性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在這種模式下，幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)也從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，這對于提升教學(xué)效果和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)具有極為重要的意義。

三、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源在大班美術(shù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的使用受限，大班教師的信息技術(shù)水平不夠

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的利用對于提升教學(xué)品質(zhì)和成效起到了關(guān)鍵性作用。盡管如此，教師在運(yùn)用這些技術(shù)時常常遭遇諸多挑戰(zhàn)。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充沛性是一把雙刃劍，雖然提供了海量的信息，質(zhì)量卻大相徑庭。教師們不得不花費(fèi)大量的時間和精力仔細(xì)篩選和慎重評估這些資源，確保所選內(nèi)容既滿足教學(xué)需求又具備較高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

特別是在幼兒教育階段，教師在利用網(wǎng)絡(luò)上的美術(shù)資源制作教學(xué)課件時，常常面臨著對美術(shù)專業(yè)技能和信息技術(shù)處理能力的雙重需求。他們必須有能力對搜集到的美術(shù)資源進(jìn)行有效編輯和調(diào)整，以便將其轉(zhuǎn)換成符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)材料。這不僅要求教師精通教育軟件工具的使用，還要求他們對美術(shù)教育的本質(zhì)和目標(biāo)有深刻的認(rèn)識。

（二）缺乏共享意識，不能利用互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展美術(shù)資源的使用

在當(dāng)今的數(shù)字時代，幼兒園及教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)共享資源的意識，這不僅能夠極大地拓展網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的應(yīng)用邊界，還能夠提升這些資源的利用效率。當(dāng)前的現(xiàn)實是，大量由經(jīng)驗豐富的教師精心設(shè)計的優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)課件并沒有被上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，這種狀況導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源在幼兒美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的交流和聚集不夠充分。

（三）網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育資源利用觀念滯后，制約了美術(shù)教育的實效性

在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源方面，大部分教師通常僅限于一些基礎(chǔ)操作，如搜索圖片、下載視頻等，對于這些資源的深入理解和運(yùn)用還相對有限，大多時候只是用來吸引幼兒的興趣和增加課堂的互動性。幼兒教師普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，而且很多幼兒園并沒有為教師提供參與技術(shù)或教學(xué)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會。此外，當(dāng)接受網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源的相關(guān)培訓(xùn)時，教師往往表現(xiàn)得比較被動。他們可能只是機(jī)械地完成強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者為了應(yīng)對評估而參與培訓(xùn)，沒有真正將培訓(xùn)內(nèi)容融入實際的教學(xué)策略中，導(dǎo)致培訓(xùn)效果未能達(dá)到預(yù)期。

四、網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園美術(shù)教育領(lǐng)域的實施策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)資源的視覺吸引力和內(nèi)容的豐富性能夠為幼兒營造一個既有趣又充滿探索的學(xué)習(xí)氛圍，從而喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。以剪紙藝術(shù)為例，教師可以率先借助多媒體手段，通過播放視頻向幼兒介紹剪紙文化的基礎(chǔ)知識。

例如，展示繪本《老鼠嫁女》這部結(jié)合了民間剪紙藝術(shù)的作品，讓幼兒在有趣的故事情節(jié)中領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的魅力，并從中體會到中華文化的豐富內(nèi)涵。教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，放映一些剪紙技藝的教學(xué)視頻，向幼兒演示剪紙的基本技巧和圖案創(chuàng)作，以此激發(fā)幼兒動手操作的欲望。在視頻觀看結(jié)束后，教師可以使用PPT展示一些易懂的剪紙作品和圖案樣本，讓幼兒根據(jù)自己的喜好挑選圖案并進(jìn)行實際操作，提升剪紙熱情。在剪紙活動的過程中，教師需在教室中巡回指導(dǎo)，為幼兒提供針對性的幫助，確保他們能夠積極地參與活動并完成自己的剪紙作品。這種實時的現(xiàn)場指導(dǎo)，既可以幫助幼兒解決制作過程中遇到的問題，也能夠激發(fā)他們發(fā)揮創(chuàng)造力，使得他們的作品更加有創(chuàng)意和個性化。在活動的最后階段，教師可以借助投影儀將幼兒的作品輪播展示給全班同學(xué)，讓大家一起評價和欣賞。幼兒看到自己的成果被突出展示，往往會體驗到顯著的成就感，這樣的展示不僅是對他們努力的肯定，還是激發(fā)他們持續(xù)進(jìn)步和提高剪紙技能的動力。通過這種教學(xué)方法，幼兒不僅能在享受樂趣的同時學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，還能增強(qiáng)審美觀、實踐技能和創(chuàng)造性思維。此外，教師應(yīng)不斷刷新教學(xué)理念，主動整合網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，以便為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）透過網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗感

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為教育領(lǐng)域帶來了新的可能性，教師在美術(shù)課程中可以探索這些資源的新用法。例如，通過VR眼鏡等尖端技術(shù)，為幼兒營造一個全方位的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和參與感。

以《小蝌蚪找媽媽》為例的水墨畫繪本，通過精致的線條和淡雅的水墨描繪了蝌蚪、小雞和池塘的自然景色。雖然細(xì)節(jié)上可能不夠精細(xì)，但正是這種簡潔的繪畫風(fēng)格，用極少的墨水勾勒出了形象的生動和生命力。對于幼兒而言，這種獨(dú)特的表現(xiàn)手法既吸引人又充滿魅力，它能讓幼兒深刻感受到水墨畫的獨(dú)特魅力，并激發(fā)他們親自動手嘗試創(chuàng)作的愿望。在上課時，教師先向幼兒簡要說明VR眼鏡的作用和如何正確使用它，為他們使用這種新技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。接著，教師指導(dǎo)每個幼兒如何佩戴VR眼鏡，并利用VR設(shè)備播放小蝌蚪找媽媽的動畫內(nèi)容，讓幼兒如同身臨其境般體驗水墨畫的獨(dú)特魅力，直觀地領(lǐng)略水墨文化的風(fēng)采。通過VR眼鏡的幫助，幼兒不僅對水墨畫有了更深刻的認(rèn)識，還能親自體驗到水墨作品的完成形態(tài)，極大地激發(fā)了好奇心和探索欲望。在觀看了相關(guān)的動畫展示之后，教師可以鼓勵幼兒自己動手嘗試?yán)L制水墨畫，讓他們根據(jù)觀察到的動畫內(nèi)容進(jìn)行模仿和創(chuàng)作，從而增強(qiáng)參與活動的積極性和提升繪畫體驗。利用這種教學(xué)方法，教師不僅能夠增進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)的熱情，還能幫助他們更深入地認(rèn)識和掌握水墨畫的藝術(shù)技巧，進(jìn)一步培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)新能力。融合現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)模式，為幼兒提供了一個更加多元和參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實際操作與探究

幼兒對新鮮事物天生懷有濃厚的好奇心，如果巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，就能夠有效地激發(fā)幼兒在美術(shù)活動中的積極參與，同時引導(dǎo)他們通過實踐活動和自主探索來加深理解。

以《小兔蓋新房》的繪本故事為例，教師可以倡導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，自由地使用多樣的圖形來創(chuàng)作和拼接。在課堂教學(xué)中，教師能夠利用Flash動畫課件，通過加入哭泣聲的音頻片段來吸引幼兒的注意力，喚起他們的好奇心，并促使他們推測何人正在哭泣以及哭泣的原因。一旦幼兒的好奇心被引發(fā)，教師便可展示相關(guān)的圖片和播放錄音，闡明“哭泣”背后的原因，即房子被毀壞。之后，教師可以邀請幼兒共同參與到重建房子的互動活動中。教師可以引導(dǎo)幼兒通過互動操作課件中的圖形來參與建造新房子的活動，同時鼓勵他們運(yùn)用創(chuàng)造性的方法來完成建造。在這個教學(xué)活動中，教師利用了網(wǎng)絡(luò)資源中高質(zhì)量的圖片和音效，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并通過Flash軟件將這些資源有效整合。利用圖形的可移動屬性，使幼兒能夠親身體驗到操作的樂趣。這種教學(xué)方法不僅推動了拼貼畫活動的實踐參與，還激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了他們的美術(shù)實踐能力和操作技能。通過這樣的教學(xué)活動設(shè)計和實踐，幼兒可以在探索和操作的過程中不斷提升自己的美術(shù)技能和創(chuàng)造力。

（四）通過網(wǎng)絡(luò)資源，提升幼兒的美術(shù)欣賞能力

利用網(wǎng)絡(luò)資源，美術(shù)欣賞教學(xué)得以充實內(nèi)容和多樣化方法，讓教學(xué)過程變得更加鮮活和引人入勝，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒對藝術(shù)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

例如，在引導(dǎo)幼兒欣賞梵高的《星夜》時，通過整合網(wǎng)絡(luò)資源，能夠顯著提高教學(xué)的質(zhì)量和成效。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，找到梵高的《星夜》的高清圖像甚至相關(guān)的紀(jì)錄片或動畫片段，通過PPT向幼兒進(jìn)行展示。展示梵高的照片有助于激發(fā)幼兒對這位杰出藝術(shù)家的興趣，并為他們理解作品深層含義奠定基礎(chǔ)。展示畫作時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意梵高在色彩和線條運(yùn)用上的大膽創(chuàng)新，并思考這些藝術(shù)元素如何有效地傳遞了畫家的情感和作品表現(xiàn)出的豐富意境。進(jìn)而，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)尋找到《星夜》的動態(tài)視頻版本，這樣幼兒就能親眼看到畫面中的星星、月亮和海洋是如何通過線條與顏色的流動性來呈現(xiàn)出動態(tài)效果的。這種互動式的展示方式不僅有助于幼兒更深入地領(lǐng)會畫作，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在完成了對《星夜》的欣賞之后，教師可以進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)資源來擴(kuò)展幼兒的美術(shù)欣賞經(jīng)驗，如展示一系列的攝影作品或其他藝術(shù)作品。這樣做可以讓幼兒繼續(xù)體驗線條在藝術(shù)創(chuàng)作中的多樣性和流動性。這種拓展活動不僅拓寬了幼兒的藝術(shù)視野，還幫助他們更加深刻地認(rèn)識到藝術(shù)與日常生活之間的緊密聯(lián)系。通過整合網(wǎng)絡(luò)資源，整個美術(shù)欣賞課程變得更加多元化和互動性強(qiáng)，這不僅增加了幼兒的參與熱情，還加深了他們對藝術(shù)作品的理解和感受。這種教學(xué)方法不僅改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還為幼兒創(chuàng)造了一個更加開闊和適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語

綜上所述，在大班美術(shù)教育過程中，網(wǎng)絡(luò)資源具有極其重要的作用。盡管如此，在目前的幼兒美術(shù)教育中，網(wǎng)絡(luò)資源的使用仍然存在許多問題和挑戰(zhàn)。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的教育價值，教師需要正視其在美術(shù)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并積極探索更有效的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)方法。這不僅是提高幼兒美術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，還是推動幼兒教育發(fā)展的重要途徑。