導(dǎo)讀：世界衛(wèi)生組織提出，“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。幼兒階段是個(gè)人塑造健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要緊緊把握幼兒心理健康教育的黃金階段，基于幼兒的身心特點(diǎn)開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒形成健康的心理。繪本作為幼兒教育中重要的教育資源，價(jià)值在于為幼兒健康快樂成長提供一個(gè)范本，引導(dǎo)幼兒像繪本中的主人公一樣積極成長。以繪本為載體開展心理健康教育活動(dòng)，既有利于豐富心理健康教育的內(nèi)容與形式，又有利于幼兒感知有趣的故事情節(jié)。對(duì)此，本文將探討繪本在幼兒心理健康教育中的價(jià)值，同時(shí)提出以繪本為載體促進(jìn)幼兒心理健康教育的路徑。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒心理健康?！苯】挡粌H指身體健康，還包括心理健康。3—6歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的心理健康狀況對(duì)于幼兒的成長有著潛移默化的影響。做好幼兒心理健康教育，促使幼兒形成健康的心理品質(zhì)，是現(xiàn)階段幼兒教育工作的一部分。繪本是一種以圖畫為主、文字為輔，甚至可以完全是圖畫的幼兒讀物，符合幼兒形象性的思維特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛，在幼兒教育中扮演著非常重要的角色。在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)、興趣愛好，選擇具有心理健康教育價(jià)值的繪本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)幼兒健康的心理，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

一、繪本在幼兒心理健康教育中的價(jià)值

心理健康教育是素質(zhì)教育背景下幼兒園教育工作的一部分，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快，影響幼兒心理發(fā)展的因素也在逐步增加，做好幼兒心理健康教育，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長有著極為重要的價(jià)值。繪本被稱為“畫出來的書”，精致優(yōu)美的繪畫與簡練生動(dòng)的語言相結(jié)合，展現(xiàn)著藝術(shù)之美，吸引著幼兒的眼球，對(duì)于幼兒心理健康教育有著很高的價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，豐富心理健康教育的內(nèi)容。心理健康是指個(gè)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境有一定的安全感，在面對(duì)困難和挫折時(shí)，以一種積極的心態(tài)來應(yīng)對(duì)，心理方面不會(huì)因此產(chǎn)生消極的情緒，是幼兒健康成長的一部分。在進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)時(shí)，可以引入幼兒感興趣的繪本故事，讓幼兒感知繪畫藝術(shù)之美、造型之美、色彩之美的同時(shí)，體驗(yàn)美好情節(jié)，豐富幼兒教育內(nèi)容。通常而言，3—6歲幼兒社會(huì)情感的發(fā)展還沒有完善，情緒控制力不強(qiáng)，在生活中常出現(xiàn)哭笑無常的場面。為了培養(yǎng)幼兒的情緒控制能力，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀《今天心情糟糕透了》這一繪本，促使幼兒認(rèn)識(shí)到情緒無所謂對(duì)錯(cuò)，快樂開心或憤怒悲傷都有存在的理由，學(xué)會(huì)合理發(fā)泄情緒、管理情緒，享受童年的天真和快樂。

其次，拓寬幼兒繪本教育的場域。眾所周知，繪本蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，五彩繽紛的圖畫和少量的文字說明很好地滿足了幼兒的好奇心和求知欲，是深受幼兒喜愛的讀物。以繪本閱讀為載體開展幼兒心理健康教育活動(dòng)，賦予繪本閱讀新內(nèi)涵，很好地拓寬了幼兒教育的場域。繪本《親愛的，你也很棒》中的小恐龍賈馬爾察覺到了自己的嫉妒情緒，在爸爸媽媽的開導(dǎo)下試著克制嫉妒心，多去想自己擁有的好的東西，最后成功克服了嫉妒心。我們也要學(xué)著接納并克服負(fù)面心理，做更好的自己。通過閱讀這一繪本，幼兒會(huì)意識(shí)到自身也存在一些不良情緒，如生氣、嫉妒、憂慮、害怕、害羞等，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，這對(duì)心理健康教育有著潛移默化的作用。

最后，創(chuàng)新心理健康教育的主題?，F(xiàn)代心理教育學(xué)認(rèn)為，當(dāng)幼兒的心理、情緒處于健康穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，他們才能夠形成良好的思想道德品質(zhì)，更好地融入集體。幼兒正處于心理發(fā)展的黃金時(shí)期，具有可塑性強(qiáng)、很容易受到環(huán)境影響的特點(diǎn)。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，繪本是一種重要的教學(xué)資源，承載著豐富的知識(shí)內(nèi)容，涵蓋多個(gè)領(lǐng)域。教師可以充分挖掘繪本中的心理健康教育元素，創(chuàng)新幼兒園心理健康教育主題，增強(qiáng)幼兒在心理健康教育中的體驗(yàn)感。如在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，組織“繪本潤童‘心’，助力心成長”主題活動(dòng)，借助繪本《你有什么感受》《做最勇敢的自己》《可以借宿嗎》創(chuàng)設(shè)心理健康繪本素拓游戲區(qū)。在輕松自在的游戲氛圍里，幼兒的各種情緒都可以得到舒緩和發(fā)泄。他們產(chǎn)生了不一樣的情緒體驗(yàn)，更有利于獲得事半功倍的心理健康教育效果。

二、以繪本為載體促進(jìn)幼兒心理健康教育的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)繪本環(huán)境，熏陶健康心理

環(huán)境是非常重要的教育資源，潛移默化地影響著幼兒的成長。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長的場所，溫馨、輕松的環(huán)境更有益于幼兒的成長。幼兒正處于心理意識(shí)發(fā)展的特殊階段，他們的認(rèn)知發(fā)展需要依托周圍的環(huán)境，唯有適合幼兒身心特點(diǎn)的環(huán)境才能幫助幼兒形成健康的心理。在以繪本為載體促進(jìn)幼兒心理健康教育的實(shí)踐中，幼兒教師要注重繪本環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)“心理健康繪本閱讀主題區(qū)”，圍繞幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合發(fā)展需求與理解能力等的個(gè)體差異，合理選擇具有心理健康教育價(jià)值的繪本，如《我的情緒小怪獸》《我喜歡我自己》《做最勇敢的自己》《有個(gè)性的羊》等。通過生動(dòng)有趣的插圖和簡潔明快的文字，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解各種情緒，學(xué)會(huì)如何管理自己的情緒，培養(yǎng)健康的心態(tài)和積極的生活態(tài)度。同時(shí)，繪本環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是一成不變的，如果長期不更新環(huán)境，一些幼兒會(huì)對(duì)繪本環(huán)境產(chǎn)生疲勞感，影響環(huán)境在育兒方面的積極作用。為此，幼兒教師要定期更新“心理健康繪本閱讀主題區(qū)”的圖書，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，使其在感受故事情節(jié)的過程中，形成健康積極的心理情緒。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新心理教育

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，心理健康教育逐步成為一項(xiàng)非常重要的育人內(nèi)容，需要依托實(shí)踐活動(dòng)的開展，以此增強(qiáng)幼兒的心理體驗(yàn)，獲得意想不到的教育效果。良好的人際關(guān)系和合作意識(shí)是幼兒健康心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，面對(duì)幼兒以自我為中心的心理問題，幼兒教師可開展“我愛分享”實(shí)踐活動(dòng)，將周一設(shè)定為幼兒園的“我愛分享日”，讓幼兒將自己的玩具或繪本與其他幼兒分享，感受快樂。對(duì)于積極分享的幼兒，需要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，弱化其自我中心的不良心態(tài)，促使其形成愛交朋友的心理。繪本《螞蟻和西瓜》講述了一群螞蟻將一塊西瓜運(yùn)回螞蟻窩的過程中遇到了一系列的困難，最終用西瓜皮做了一個(gè)滑梯，成功克服了困難。在組織幼兒看完繪本之后，幼兒教師可以引導(dǎo)他們表演故事情節(jié)，將螞蟻通過分割、搬運(yùn)等方式搬運(yùn)西瓜的情境再現(xiàn)。在表演結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒分享心理體驗(yàn)，培養(yǎng)樂觀面對(duì)生活中各種挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)。

（三）開展繪本游戲，緩解不良心理

繪本作為一種圖畫與文字相結(jié)合的讀物，不管是故事情節(jié)的設(shè)計(jì)和圖畫色彩的繪制，都符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和接受能力，這也是其深受幼兒喜愛的原因之一。繪本游戲是以繪本為載體的游戲形式，在閱讀《我想給你打電話》這一繪本時(shí)，幼兒教師可以準(zhǔn)備一次性的紙杯，鼓勵(lì)幼兒一起動(dòng)手做“紙杯電話”，同時(shí)將班級(jí)內(nèi)的幼兒分為若干組，小組內(nèi)的幼兒相互合作完成任務(wù)。在“紙杯電話”做好之后，幼兒教師引導(dǎo)幼兒兩人一組進(jìn)行打電話的小游戲。一個(gè)幼兒將紙杯放在嘴巴上說話，另一個(gè)幼兒需要將紙杯扣在耳朵上聽，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，促進(jìn)交往能力的培養(yǎng)。他們會(huì)在這樣的游戲活動(dòng)中樂此不疲，施展想象力和創(chuàng)造力，很好地緩解焦慮、緊張等不良心理。繪本，為幼兒推開了新鮮世界的大門；故事，是幼兒聆聽美妙聲音的播放器；游戲，是幼兒探索大千世界的望遠(yuǎn)鏡……當(dāng)繪本故事遇見有趣的游戲，會(huì)碰撞出神奇的火花。借助繪本開展游戲活動(dòng)，可以賦予繪本閱讀更多的趣味性，也將繪本中的心理健康教育元素注入更多幼兒的生活之中。

（四）依托“繪本+”，培育健康心理

幼兒年齡較小，正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理層面的發(fā)展對(duì)于幼兒的成長尤為重要。繪本是幼兒園非常重要的教育資源，結(jié)合園所教學(xué)活動(dòng)開展“繪本+”活動(dòng)，創(chuàng)新心理健康教育的內(nèi)容與形式，能夠有效培養(yǎng)幼兒的健康心理，促進(jìn)幼兒健康成長。繪本《小黑魚》語言簡單明了、情節(jié)生動(dòng)有趣、畫面色彩明快、主題溫馨勵(lì)志，采用特殊的水彩拓畫的繪畫方法，展示了一條小黑魚團(tuán)結(jié)其他小紅魚組成團(tuán)隊(duì)，乘風(fēng)破浪戰(zhàn)勝困難的故事。通過閱讀繪本，幼兒熟悉了小黑魚的生活與水的環(huán)境。幼兒教師可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，開展“繪本+音樂”活動(dòng)，與幼兒一起學(xué)習(xí)“美人魚的歌”，促使幼兒更加深刻地感受故事情感，有效培養(yǎng)意志品質(zhì)。同時(shí)，繪本具有圖文并茂的顯著特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)資源。在閱讀《我的情緒小怪獸》這一繪本時(shí)，幼兒教師可組織“繪本+美術(shù)”活動(dòng)。在幼兒的奇思妙想下，我們把故事內(nèi)容和藝術(shù)活動(dòng)完美結(jié)合到一起，開始了一場奇妙的創(chuàng)作之旅……幼兒在紙上用顏料畫出千姿百態(tài)的小怪獸，最后用水彩筆進(jìn)行適當(dāng)添畫，完成一幅幅童趣的作品。幼兒認(rèn)識(shí)、表達(dá)著自己的情緒，逐步學(xué)會(huì)跟情緒小怪獸和平相處的竅門。

（五）注重家園合作，提升教育效果

家庭是幼兒生活、成長的重要場所，家長的行為舉止和家庭氛圍對(duì)于幼兒的心理發(fā)展有著潛移默化的影響。幼兒心理健康教育不僅是幼兒園的工作，更離不開家庭教育的支持。在幼兒園心理健康教育實(shí)踐中，我們需要發(fā)揮家長的教育作用，引導(dǎo)家長在家庭生活中，共同閱讀有心理健康教育價(jià)值的繪本，以幼兒的口吻和他們聊天，多交流幼兒關(guān)心的動(dòng)畫片和小游戲。在共同話題的影響下，才能增進(jìn)與幼兒之間的心理距離，獲得他們的信任，構(gòu)建良好的家庭關(guān)系，從而了解他們的“心結(jié)”，促使他們形成積極的心理，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。幼兒心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性和長期性的工程，面對(duì)家長根深蒂固的“唯智是舉”教育理念，我們需要重視家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，建立心理健康教育微信公眾號(hào)，定期推送有關(guān)心理健康教育的電子繪本，如《圖書館獅子》《一只有教養(yǎng)的狼》《大猩猩》《我媽媽》《我愛交朋友》《找到一個(gè)好朋友》《生氣湯》《笨拙的螃蟹》等。在與幼兒共讀繪本、共享故事情節(jié)的過程中，增進(jìn)與幼兒的心理距離，促使幼兒潛移默化地形成健康的心理。

三、結(jié)語

心理健康，指的是人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安全感，針對(duì)外部環(huán)境可以運(yùn)用社會(huì)認(rèn)可的方式來適應(yīng)，心理不會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張等不良的情緒。心理健康的人總是以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，獲得正面的生活體驗(yàn)。繪本貼近幼兒的實(shí)際生活，是幼兒了解世界、學(xué)習(xí)知識(shí)和拓寬視野的良好載體。為了增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，提高幼兒的心理健康水平，幼兒教師需要把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動(dòng)中，引入繪本教育資源，讓家長和幼兒閱讀，在幼兒心中播下一顆健康向上的種子，從“心”出發(fā)，守護(hù)心靈！