導(dǎo)讀：在社會發(fā)展的推動下，越來越多人認(rèn)識到美術(shù)教育對個人終身發(fā)展的重要性，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的地位不斷提升，學(xué)生個人成長和全面發(fā)展與之息息相關(guān)。小學(xué)是學(xué)生首次系統(tǒng)接觸美術(shù)教育的重要時期，通過課堂教學(xué)，美術(shù)教師有意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是藝術(shù)啟蒙的重要目標(biāo)之一。本文闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，分析現(xiàn)存不足并提出相應(yīng)的解決策略，期望能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)指明一條正確的發(fā)展道路。

美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科。小學(xué)是打基礎(chǔ)的初級階段，此時學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科，學(xué)生可以接觸新的知識體系，切身感受藝術(shù)的美好和魅力，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)教師首先要明確素質(zhì)教育思想理念，尊重小學(xué)生的身心發(fā)展客觀規(guī)律，以此為基礎(chǔ)發(fā)揮該年齡階段學(xué)生的想象力優(yōu)勢，啟發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，激發(fā)他們的內(nèi)在動力和積極性，用不同類型的美術(shù)活動來豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

小學(xué)生智力和體力都在快速發(fā)展，對未知事物充滿好奇心和求知欲。小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了教授學(xué)生基本的繪畫知識和技巧外，還有一個重要的功能——啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。好的美術(shù)教育可以最大化發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)其用畫筆來表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)自主思考和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。進(jìn)行美術(shù)教育時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察世界、感受世界、審視世界，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在社會和科技的快速發(fā)展影響下，將來創(chuàng)新力和創(chuàng)造力將成為社會評價人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以為將來培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)造型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）重視審美素養(yǎng)的提升，培育全面發(fā)展的人才

美術(shù)教育不只是知識和技能的教學(xué)，也是引導(dǎo)學(xué)生享受藝術(shù)之美和表達(dá)自我情感的過程。開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞和分析有代表性的繪畫作品，有技巧地感受藝術(shù)魅力。在潛移默化的美術(shù)熏陶下，學(xué)生審美素養(yǎng)會慢慢提升，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、分析美。同時，美術(shù)教育對于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)是全方面、多層次的。創(chuàng)作美術(shù)作品要求作者不僅調(diào)動全身的感官，還要調(diào)動思維和情感，完全投入到藝術(shù)想象中，這對身心發(fā)展有益。此外，美術(shù)創(chuàng)作也能培養(yǎng)學(xué)生的毅力、耐心等優(yōu)良品質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格。接受過優(yōu)質(zhì)小學(xué)美術(shù)教育的個體不僅具有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的繪畫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還具有過硬的心理素質(zhì)和完善的人格情操，能夠滿足未來社會對人才提出的多元化需求。

（三）繼承文化基因，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化

美術(shù)是人類文化中不可或缺的重要部分，承載著豐富的文化內(nèi)涵和悠久的歷史底蘊(yùn)。介紹中國畫時，教師可以適當(dāng)結(jié)合民間藝術(shù)、歷史背景等知識，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，感受中華民族悠久的文化歷史和別具一格的獨(dú)特魅力，自然而然繼承優(yōu)秀的文化基因，萌發(fā)出強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和自信感，接受愛國主義思想教育，培養(yǎng)民族精神。此外，美術(shù)教育對于創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)效果顯著。學(xué)生可以選擇喜歡的傳統(tǒng)元素，將其和現(xiàn)代元素結(jié)合在一起，創(chuàng)造出特有的現(xiàn)代化藝術(shù)作品，把民族精神和民族文化傳揚(yáng)下去，讓更多的人看到并認(rèn)識中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)現(xiàn)存不足

（一）教師創(chuàng)新意識較弱

只有認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性，小學(xué)美術(shù)教師才能有意識地將創(chuàng)新教育貫徹落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造，并不斷調(diào)整完善教學(xué)模式，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。當(dāng)前，部分教師創(chuàng)新意識較弱，只會一味地講解書本內(nèi)容，刻板地完成教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了創(chuàng)造力培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和正確的教學(xué)方法

和語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科的重要性常常被忽視，其不僅沒有被納入考試測評體系中，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。大部分學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的要求較低，教學(xué)體系的設(shè)計(jì)比較混亂，對學(xué)生個人情操和審美能力的培養(yǎng)效果甚微，繪畫技巧鍛煉不到位。這導(dǎo)致美術(shù)教師難以發(fā)揮主導(dǎo)作用，抱有敷衍了事的心態(tài)，不愿意把精力放在課堂上，教學(xué)時存在很多問題。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一乏味

要想保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)美術(shù)教育的效果，除了鉆研美術(shù)教材之外，教師還要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整單一乏味的教學(xué)內(nèi)容，填充豐富多樣的教學(xué)資源，保證其科學(xué)性、合理化和創(chuàng)新性，給予學(xué)生以藝術(shù)美感的啟發(fā)，從而鍛煉其思維能力。目前，大部分學(xué)校在開設(shè)美術(shù)課程時，將教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容捆綁在一起，很少涉及課本之外的內(nèi)容。這導(dǎo)致學(xué)生想象力被限制在固定的范圍內(nèi)，收窄了發(fā)揮空間，阻礙創(chuàng)造能力的進(jìn)一步提升。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力提升的策略

（一）尊重學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律

個體的身心發(fā)展程度直接關(guān)系到他們對事物的認(rèn)知程度。小學(xué)美術(shù)教育具有特殊性，影響著學(xué)生的感知能力和認(rèn)知態(tài)度，這是學(xué)生成長過程中必須經(jīng)歷的一個階段。教師在開展教學(xué)工作之前需要對學(xué)生的身心發(fā)展情況進(jìn)行了解，明確學(xué)生的思維發(fā)展階段，便于后續(xù)調(diào)整教學(xué)方案。兒童畫具有以下幾個突出特點(diǎn)：第一，繪畫色彩鮮亮明快，線條搭配簡單；第二，繪畫自主意識強(qiáng)烈，繪畫對象形狀多變、不受限制；第三，繪畫內(nèi)容夸張，手法隨意，呈現(xiàn)形式豐富多樣。在無意識的創(chuàng)作中呈現(xiàn)令人贊嘆的效果，這是兒童繪畫獨(dú)有的魅力。我們在評價兒童畫時，評判標(biāo)準(zhǔn)一般不以相似度為主，而以獨(dú)特性、創(chuàng)意性、新穎性為主。小學(xué)生描繪的視覺形象一半來源于想象，一半來源于直觀理解。隨著幼兒年齡的快速增長，他們積累的知識越來越多，技巧越來越嫻熟，描繪的視覺形象會慢慢變成直觀理解的呈現(xiàn)，此時才是真正意義上的再創(chuàng)作。只有在對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有充分了解的情況下，才能做到正確、客觀、公正地評價其繪畫作品，鼓勵學(xué)生積極主動地創(chuàng)作，為想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。舉例來說，繪本《一只想飛的貓》具有豐富的想象力，畫面生動而精彩，為讀者營造了一個富有奇幻色彩的獨(dú)特的世界。在故事中，主人公貓渴望飛翔，這樣的想法正好滿足了學(xué)生對未知的好奇心、求知欲。教師可以借助繪本設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對性地提高學(xué)生創(chuàng)作水平。首先，讓學(xué)生自由閱讀繪本，感受獨(dú)具一格的繪畫風(fēng)格。其色彩明快、線條流暢簡單，直觀且生動，這樣的圖畫符合該年齡階段學(xué)生對明亮色彩的審美，同時更易于理解。其次，講解繪本故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象和展望，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采用相似的繪畫方法表達(dá)自己的情感，創(chuàng)作和繪本主題相關(guān)的繪畫作品。例如，引導(dǎo)學(xué)生代入主人公的角色，想象自己也是想飛行的貓，畫出貓的飛行夢想。每個學(xué)生創(chuàng)作出的作品都是獨(dú)特且富有創(chuàng)意的，這對激發(fā)個人的創(chuàng)作欲有意想不到的促進(jìn)作用。

（二）激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，還是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力源泉。要想提高教學(xué)效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮創(chuàng)意教學(xué)設(shè)想的價值，達(dá)到事半功倍的效果。這需要教師尊重學(xué)生的喜好，使其對未知事物產(chǎn)生探索欲和求知欲。在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活切入，搜集生活中常見的廢舊物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改造和二次創(chuàng)作，讓廢品得到二次利用。這樣的廢物利用方法在美術(shù)教學(xué)中比較常見，應(yīng)用效果也比較好?？梢?，對學(xué)生具有吸引力的課堂的創(chuàng)新性特征格外明顯。小學(xué)美術(shù)課堂不應(yīng)該是守舊和一成不變的，需要以創(chuàng)新創(chuàng)造為發(fā)展方向，這樣的課堂才能真正獲得學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮創(chuàng)造能動性。同時，教師要注意在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時貼合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，尤其要滿足當(dāng)前年齡段學(xué)生的需求，做到因材施教，制定具有針對性的個性化教學(xué)方案。如果學(xué)生學(xué)力不同，則采用分層教學(xué)設(shè)計(jì)，讓所有學(xué)生都能通過美術(shù)教學(xué)激發(fā)個人潛能，將個性化表現(xiàn)得淋漓盡致，創(chuàng)造出既有趣又有用的美術(shù)課堂。這是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該對其引起重視。只有興趣才能引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和前行，否則美術(shù)課堂只會成為形式主義的陣地。

（三）培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)和創(chuàng)造性思維

藝術(shù)學(xué)習(xí)一方面要求學(xué)生了解并掌握藝術(shù)的基本知識，另一方面要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能，強(qiáng)調(diào)手腦協(xié)調(diào)的重要性。學(xué)生在接觸新事物時會迸發(fā)新的靈感，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力不斷發(fā)展進(jìn)步，對手腦合作的要求越來越高。小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作訓(xùn)練，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時會側(cè)重于動手操作。即便是同樣的紙張、畫筆，學(xué)生創(chuàng)作出來的作品也會有顯著的差異，體現(xiàn)出個人思想的獨(dú)特性，這也是創(chuàng)新創(chuàng)造的特性。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生模仿繪畫，學(xué)習(xí)繪畫基本技能之外，也要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，賦予畫作個人特色。小學(xué)美術(shù)教材中大部分課程都要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，相較之下，理論內(nèi)容占據(jù)的部分較少。教師可以通過鍛煉學(xué)生手腦協(xié)調(diào)來提升其實(shí)踐能力和思維水平，培養(yǎng)其空間認(rèn)知能力和想象力。例如，結(jié)合繪本《設(shè)計(jì)之書》帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生自由查看、觀察繪本提到的設(shè)計(jì)案例，認(rèn)識設(shè)計(jì)知識，了解設(shè)計(jì)技巧。其次，鼓勵學(xué)生自由選擇喜歡的設(shè)計(jì)主題，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把掌握的設(shè)計(jì)理念和技巧應(yīng)用到實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中。以繪本《設(shè)計(jì)之書》中列舉的紙藝作品設(shè)計(jì)為例，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備紙張、剪刀等需用材料，根據(jù)書中提示步驟制作。制作時學(xué)生會遇到各種各樣的意外，他們要嘗試自己解決問題、克服困難、完善作品。這個過程不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象力，鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)功能，還可以提升他們的藝術(shù)審美水平。

（四）沖破學(xué)科桎梏，著意培養(yǎng)發(fā)散性思維

教師要懂得突出美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將其與其他各個學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，站在不同的角度推進(jìn)課程。舉例來說，可以在文學(xué)教育中，讓學(xué)生用繪畫的方式講述童話故事，或給文章配上插畫；在音樂教育中，讓學(xué)生用畫作展現(xiàn)音樂節(jié)奏和歌曲韻律。這樣一方面豐富了美術(shù)教育的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)有了更多不同的表現(xiàn)方式，另一方面可以教導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度和層面思考問題，鍛煉個人綜合素養(yǎng)。同時，教師要著意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自由想象、大膽實(shí)踐，將想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，避免出現(xiàn)思維固化的問題。例如，繪本《神奇的雨傘》極具創(chuàng)意且富有奇幻色彩，包含豐富多樣的藝術(shù)元素，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。首先，教師可以強(qiáng)調(diào)繪本的文學(xué)部分，讓學(xué)生自行閱讀故事，走進(jìn)故事中的奇幻世界，感受生命力和藝術(shù)表現(xiàn)力。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起用畫筆描繪故事情節(jié)或創(chuàng)造角色肖像。具體可以畫主角打開神奇雨傘，目睹其瞬間變成鳥兒的場景，也可以描繪不同功能的雨傘畫面。通過練習(xí)，學(xué)生鍛煉了繪畫技能，也更深入地理解了故事情節(jié)，體會了文學(xué)和美術(shù)交融所迸發(fā)的生機(jī)。在學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，教室中可以播放與情節(jié)相關(guān)聯(lián)的音樂。教師引導(dǎo)學(xué)生用線條長短和粗細(xì)等展現(xiàn)音樂節(jié)奏和韻律，用色彩變化表達(dá)音樂情感。在音樂的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生可以學(xué)會用畫筆來表達(dá)情感和想法，繪畫技巧更加?jì)故?，想象力和?chuàng)造力也得到了開發(fā)培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，開展課程教學(xué)時，小學(xué)美術(shù)教師需要以素質(zhì)教育思想理念為基礎(chǔ)，明確美術(shù)學(xué)科教育的任務(wù)和目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)填充美術(shù)教育的內(nèi)容和方法，為小學(xué)生帶來更加豐富、更具有針對性的趣味美術(shù)教育。通過學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以初步了解并掌握美術(shù)的基本知識，培養(yǎng)一定的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識，從自己的視角出發(fā)，靈活運(yùn)用美術(shù)技巧創(chuàng)造美術(shù)作品，感受藝術(shù)魅力。