摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)Ω哔|(zhì)量的信息技術(shù)課程資源的需求日益增加，對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)工作的開(kāi)展也提出了新的要求。旨在探討信息技術(shù)在線課程建設(shè)的必要性、建設(shè)思路、應(yīng)用效果及推廣情況，進(jìn)行了總結(jié)與反思，不僅有助于優(yōu)化信息技術(shù)課程資源庫(kù)的建設(shè)，還能為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程資源；在線課程建設(shè)；必要性；建設(shè)思路；應(yīng)用效果

一、前言

近年來(lái)，我國(guó)在線開(kāi)放課程呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的高校、教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)開(kāi)始涉足在線開(kāi)放課程領(lǐng)域，為廣大學(xué)習(xí)者提供了豐富的課程資源和便捷的學(xué)習(xí)途徑。這些課程涵蓋了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，滿足了不同學(xué)習(xí)者的需求，對(duì)于提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高都起到了顯著的推動(dòng)效果。國(guó)家高度重視在線開(kāi)放課程的發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策文件加以支持和引導(dǎo)。例如，教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出，要實(shí)施一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”，認(rèn)定萬(wàn)門(mén)左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門(mén)左右省級(jí)一流本科課程。這些政策為在線開(kāi)放課程的建設(shè)提供了有力的保障和動(dòng)力[1]。我國(guó)已經(jīng)建立了多個(gè)在線開(kāi)放課程平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等。這些平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了大量的優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)了資源的共享和優(yōu)化配置。同時(shí)，這些平臺(tái)還提供了在線學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、考試測(cè)評(píng)等功能，為學(xué)習(xí)者提供了便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)。在線開(kāi)放課程在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，采用了翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。這些教學(xué)模式注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，在線開(kāi)放課程還注重利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析和評(píng)估，為教師提供了更加精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)。盡管我國(guó)在線開(kāi)放課程取得了顯著成果，但仍面臨一些挑戰(zhàn)。例如，如何保證在線課程的教學(xué)質(zhì)量、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、如何加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流等。同時(shí)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用場(chǎng)景的不斷拓展，在線開(kāi)放課程也面臨著新的機(jī)遇和發(fā)展空間。

二、信息技術(shù)在線課程建設(shè)的定位及必要性

（一）信息技術(shù)課程的定位

信息技術(shù)課程是中、高職院校及本科院校在校學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能夠增強(qiáng)信息意識(shí)，提升計(jì)算思維，提高數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展能力，樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀、安全觀及責(zé)任感，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。另外，大部分學(xué)校要求學(xué)生在結(jié)束本課程的學(xué)習(xí)后，參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及MS Office應(yīng)用考試并獲取等級(jí)證書(shū)。

（二）信息技術(shù)在線課程建設(shè)的必要性

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提升信息化素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用能力，秉持教學(xué)資源的公平、為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求的理念，建設(shè)信息技術(shù)在線課程非常有必要。信息技術(shù)在線課程建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.提高教學(xué)資源的質(zhì)量和效率

信息技術(shù)課程資源庫(kù)可以集中整合各種高質(zhì)量的教學(xué)資源，如文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，為教師備課提供豐富、多元且易于獲取的材料，不僅可以幫助教師節(jié)省大量搜索和整理資源的時(shí)間，還能確保他們獲取最新、最專業(yè)的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.支持多樣化的學(xué)習(xí)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐漸從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種方式。信息技術(shù)課程資源庫(kù)可以為學(xué)生提供豐富的專題和活動(dòng)資源，支持學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合的學(xué)習(xí)資源，按照自己的方式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

3.推動(dòng)教育信息化進(jìn)程

信息技術(shù)課程資源庫(kù)的建設(shè)是教育信息化進(jìn)程的重要組成部分。通過(guò)建設(shè)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的教學(xué)資源庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，推動(dòng)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，提升教育教學(xué)效果，為教育信息化的發(fā)展提供有力支持[2]。

4.滿足現(xiàn)代師生的多樣化需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”及“人工智能+教育”的大背景下，現(xiàn)代師生對(duì)于教學(xué)資源的需求日益多樣化。信息技術(shù)課程資源庫(kù)的建設(shè)可以打破封閉式的教育格局，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式、服務(wù)式、交流式的教學(xué)，滿足現(xiàn)代師生的多樣化需求，促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

5.促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程資源庫(kù)的建設(shè)尤為重要。通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)，可以推動(dòng)職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能人才。

三、信息技術(shù)在線課程的建設(shè)思路

（一）課程內(nèi)容建設(shè)

1.采用“立足傳統(tǒng)經(jīng)典，貫穿融合創(chuàng)新”教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)課程依據(jù)《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，結(jié)合《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及MS Office應(yīng)用考試大綱》，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足傳統(tǒng)文化，吸納信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，理實(shí)一體創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括五大模塊：計(jì)算機(jī)發(fā)展與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、服飾篇—Word文檔處理、文化篇—Excel電子表格處理、美食篇—PowerPoint演示文稿制作、建筑篇—互聯(lián)網(wǎng)及新一代信息技術(shù)（見(jiàn)圖1）。課程內(nèi)容全面、新穎，除重點(diǎn)講解Office三大辦公軟件的中高級(jí)應(yīng)用外，穿插了大量實(shí)踐性操作技巧及啟發(fā)式、遞進(jìn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，課程具備原創(chuàng)性和職業(yè)性特征[3]。

2.課程思政潤(rùn)無(wú)聲，弘揚(yáng)傳統(tǒng)鑄根基

信息技術(shù)課程充分貫徹黨的二十大精神，始終將立德樹(shù)人根本任務(wù)作為課程建設(shè)的首要任務(wù)，開(kāi)展了卓有成效的課程思政建設(shè)，每個(gè)具體任務(wù)均以中國(guó)傳統(tǒng)文化（涵蓋衣食住行）為載體，讓學(xué)生根植于中華民族的歷史文化沃土，通過(guò)學(xué)習(xí)，潛移默化樹(shù)立文化自信，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)工匠精神和勞動(dòng)品質(zhì)。

3.多元遞進(jìn)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性化人才培養(yǎng)

突破原有理論與實(shí)踐的教與學(xué)模式，分階段遞進(jìn)式地逐一加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用，以學(xué)生為中心，任務(wù)內(nèi)容由易到難，由單一到復(fù)雜，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用。

整體教學(xué)過(guò)程分為課前、課中、課后三個(gè)階段，充分利用信息化教學(xué)手段，采用“線上+線下、學(xué)習(xí)+練習(xí)、思考+引導(dǎo)”方式開(kāi)展多元混合式教學(xué)。課前翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生利用平臺(tái)自學(xué)慕課視頻；課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)，借助多樣化的多媒體資源和信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)；課后分層拓展，教師課后答疑，建立校內(nèi)教師、組內(nèi)、組間等多方評(píng)價(jià)機(jī)制；利用投屏軟件實(shí)現(xiàn)手機(jī)、電腦的無(wú)縫連接[4]。

（二）信息技術(shù)在線課程資源庫(kù)建設(shè)方案

信息技術(shù)在線課程的建設(shè)使用智慧職教MOOC平臺(tái)。信息技術(shù)在線課程的教學(xué)資源包括：微課視頻、音頻、課件、題庫(kù)等。課程包含六個(gè)模塊，每個(gè)模塊下設(shè)置2至3個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)下設(shè)置了任務(wù)描述、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)現(xiàn)、相關(guān)知識(shí)、小技巧、主題討論、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)等教學(xué)資源，任務(wù)實(shí)現(xiàn)圍繞全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及MS Office應(yīng)用考試大綱設(shè)置知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)實(shí)現(xiàn)、相關(guān)知識(shí)和小技巧部分包含微課視頻、PPT課件、主題討論、音頻等教學(xué)資源。鑒于學(xué)校有越南留學(xué)生，教師還將微課視頻制作成中文版和越南語(yǔ)版兩個(gè)版本，視頻使用“數(shù)字人播報(bào)+字幕”的形式，分別添加了中文字幕和越南語(yǔ)字幕，方便留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，提高學(xué)習(xí)效率。任務(wù)的教學(xué)資源如圖2所示。

四、課程考核

（一）考核方式

1.全過(guò)程考核

課程考核成績(jī)由過(guò)程性考核（項(xiàng)目考核+平時(shí)考核+增值評(píng)價(jià)）+終結(jié)性考核構(gòu)成，過(guò)程性考核占75%，終結(jié)性考核占25%。

2.多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

平時(shí)考核：采用智慧職教MOOC實(shí)現(xiàn)對(duì)慕課視頻、慕課音頻、主題討論、課堂測(cè)試、課后作業(yè)完成情況等全過(guò)程記錄并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，教師綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出總體評(píng)價(jià)[5]。

項(xiàng)目考核：著重關(guān)注學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中知識(shí)、技能、素養(yǎng)三方面的能力表現(xiàn)。

終結(jié)性考核：利用教之初平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

多元評(píng)價(jià)主體：多元主體參與項(xiàng)目評(píng)價(jià)考核，參與評(píng)價(jià)的主體有授課教師和學(xué)生，其中學(xué)生負(fù)責(zé)自評(píng)和互評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）課程考核標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合課程改革內(nèi)容，本著力求科學(xué)、簡(jiǎn)易、可行、注重實(shí)效的原則設(shè)立，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容全面，過(guò)程與結(jié)果并重。具體細(xì)則如圖3所示。

五、課程應(yīng)用效果及推廣情況

（一）德技并修，提高教學(xué)質(zhì)量

以項(xiàng)目為載體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿教學(xué)全過(guò)程，增加學(xué)生的文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)。同時(shí)融入全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及MS Office應(yīng)用考試所有考點(diǎn)，真正達(dá)到課程內(nèi)容與證書(shū)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、考證完全融合，拓展了課程教學(xué)的深度和廣度[6]。

（二）示范推廣，共享優(yōu)質(zhì)資源

課程資源除包含任務(wù)實(shí)現(xiàn)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)視頻外，還增加了大量操作小技巧，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)的需求，受眾面廣，用戶使用活躍度高，應(yīng)用效果良好，社會(huì)影響力大，認(rèn)可度高，具有示范推廣作用，見(jiàn)圖4。

六、結(jié)語(yǔ)

在線課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課程資源的建設(shè)需根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新完善，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在課程建設(shè)過(guò)程中還應(yīng)不斷完善課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有效反思課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與不足，從而不斷進(jìn)行教學(xué)整頓與改進(jìn)。積極探索增值評(píng)價(jià)，完善課程評(píng)價(jià)體系，及時(shí)發(fā)布評(píng)價(jià)指標(biāo)，總結(jié)凝練評(píng)價(jià)結(jié)果，形成典型案例進(jìn)行推廣示范。

參考文獻(xiàn)

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