摘 要：本文從“三全育人”的角度出發(fā)，探討箱庭療法在大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育中的標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程。通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：一是可通過(guò)箱庭療法給團(tuán)體成員提供自由和受保護(hù)的空間，激活成員潛能，提高成員的自我適應(yīng)性。二是可通過(guò)箱庭療法以游戲的形式促進(jìn)團(tuán)體成員宣泄情緒，表達(dá)愛(ài)國(guó)主義情感。三是可通過(guò)箱庭療法標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程激發(fā)團(tuán)體成員的感知覺(jué)，從而用更加豐富的意象詮釋愛(ài)國(guó)主義。

關(guān)鍵詞：三全育人，箱庭療法，愛(ài)國(guó)主義，標(biāo)準(zhǔn)化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.16.043

0 引 言

堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人，簡(jiǎn)稱“三全育人”。它強(qiáng)調(diào)在教育的過(guò)程中，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)合力，不僅傳授知識(shí)，還要注重學(xué)生的思想道德、能力素養(yǎng)、身心健康等方面的教育。

大學(xué)生正處于人生的發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)他們開(kāi)展思政教育，所采取的具體方法是很重要的。箱庭療法作為一種以人為中心的心理治療方法，強(qiáng)調(diào)尊重、接納和關(guān)愛(ài)個(gè)體，既有趣味性，還能提高自我意識(shí)和人格成熟度，在“三全育人”的視域下，箱庭療法的應(yīng)用為大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育提供了全新的視角。

1 相關(guān)理論概述

1.1 愛(ài)國(guó)主義教育概述

愛(ài)國(guó)主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中最深層、最根本、最永恒的內(nèi)容，它是民族精神的核心，也是每一個(gè)中國(guó)人的本分和職責(zé)。習(xí)近平總書記高度重視愛(ài)國(guó)主義精神和愛(ài)國(guó)主義教育，并要求：“要深化愛(ài)國(guó)主義教育研究和愛(ài)國(guó)主義精神闡釋，不斷豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育載體、增強(qiáng)教育效果。[1]”

曾德生等[2]在新時(shí)代青少年愛(ài)國(guó)主義教育創(chuàng)新研究中提出基本教育構(gòu)想：要注重理論、機(jī)制、方法、實(shí)踐方面的創(chuàng)新。黃世虎等[3]在關(guān)于新時(shí)代青年愛(ài)國(guó)主義教育的邏輯、原則與路徑的探索中提出基本路徑：圍繞開(kāi)放意識(shí)、堅(jiān)持正向引導(dǎo)、貫徹發(fā)展理念、創(chuàng)新教育方式。通過(guò)查閱現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的研究，多理論構(gòu)想，少具體方法；多建議，少實(shí)踐。在理論研究中，應(yīng)多采取創(chuàng)新和開(kāi)拓教育方式，以達(dá)到好的教育效果。

1.2 箱庭療法概述

箱庭療法從開(kāi)始創(chuàng)立到20世紀(jì)80年代，主要應(yīng)用于個(gè)體咨詢與治療。后來(lái)，人們逐步創(chuàng)新思路，將其應(yīng)用到團(tuán)體心理咨詢當(dāng)中，拓展了它的應(yīng)用范圍。已有驗(yàn)證表明，團(tuán)體咨詢是一種有效的心理咨詢方式，也是一種有效的教育活動(dòng)[4]。團(tuán)體箱庭療法是指箱庭療法在團(tuán)體咨詢中的應(yīng)用，可以通過(guò)游戲的方式吸引團(tuán)體成員參與進(jìn)來(lái)，并且放下心理防御，激發(fā)團(tuán)體成員對(duì)于作品以及主題的深切感受。團(tuán)體箱庭療法能作用于團(tuán)體中的關(guān)系互動(dòng)、團(tuán)體成員的認(rèn)知、情感和行為，且干預(yù)效果很好[5]。

1.3 標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)是一種可衡量的、可量化的規(guī)范。高校思政工作存在標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)不強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)制定不夠明確、實(shí)施過(guò)程不夠科學(xué)等問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程的探討可使這一工作更加有序、統(tǒng)一、可衡量。

2 標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果

2.1 方案

本研究的教育對(duì)象為某高校某班成員，共13人。該團(tuán)體屬于同質(zhì)團(tuán)體?；顒?dòng)過(guò)程大約360分鐘，分5個(gè)單元?；顒?dòng)地點(diǎn)在某學(xué)校團(tuán)體箱庭療法室。

2.2 工具和程序

2.2.1 工具

（1）使用箱庭材料：團(tuán)體沙箱兩個(gè)，箱子內(nèi)壁顏色均為藍(lán)色，箱內(nèi)各裝三分之一的凈白沙，系干沙。

（2）記錄工具：數(shù)碼相機(jī)。對(duì)過(guò)程中的箱庭作品和最終作品、調(diào)整后作品進(jìn)行拍照。

（3）使用箱庭作品過(guò)程記錄表：包括作品主題、作品過(guò)程、玩具的使用情況、動(dòng)沙情況、團(tuán)體成員互動(dòng)細(xì)節(jié)、最后分享內(nèi)容、調(diào)整作品情況等。

（4）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者：國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、某大學(xué)心理咨詢室兼職心理咨詢師、輔導(dǎo)員。接受過(guò)箱庭療法、團(tuán)體心理咨詢、輔導(dǎo)員思想政治能力提升等相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，具有10年心理咨詢經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2 標(biāo)準(zhǔn)化程序

第一單元：前期小型座談會(huì)和個(gè)別談話，初步了解團(tuán)體成員對(duì)于愛(ài)國(guó)主義的情感認(rèn)知情況，并進(jìn)行前期個(gè)人評(píng)估：從0到10估分，其中0為完全沒(méi)有感覺(jué)，10為最高情感感受。

第二單元：激發(fā)愛(ài)國(guó)情感（小活動(dòng)熱身，建立融合）。每人揮舞著手中的小紅旗，隨著手語(yǔ)操隊(duì)A同學(xué)的手語(yǔ)展示，一齊唱響《我和我的祖國(guó)》這首歌。

第三單元：制作“愛(ài)國(guó)”主題作品、分享感受、探索內(nèi)心愛(ài)國(guó)情懷。

首先由團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者公布團(tuán)體箱庭療法的規(guī)則，大家承諾一定遵守規(guī)則。

成員分成兩組，第一組6人（用Y來(lái)表示），第二組7人（用E來(lái)表示），制作以“愛(ài)國(guó)”為主題的團(tuán)體箱庭作品。其過(guò)程大致分為以下兩步：

（1）所有成員先圍在沙箱周圍感受沙。隨后在沙箱最右上角的位置，先行插入一面小國(guó)旗。

（2）制作作品：每組同學(xué)按照抽簽的順序，遵循“弱勢(shì)優(yōu)先”的原則選擇自己想要呈現(xiàn)的玩具，隨意擺放在沙盤里，每組共進(jìn)行3輪。邀請(qǐng)最后一名成員選擇是否調(diào)整，形成最終作品。成員在領(lǐng)導(dǎo)者的引導(dǎo)下分享感受，討論教育結(jié)果，表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷，做出愛(ài)國(guó)行動(dòng)計(jì)劃。

第四單元：總結(jié)升華主題、落實(shí)教育效果。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)升華本次教育主題，融合成員感受和思考，進(jìn)一步落實(shí)教育效果。進(jìn)行個(gè)人評(píng)估，評(píng)分規(guī)則同前期評(píng)估，從0分到10分進(jìn)行打分。

2.3 過(guò)程與結(jié)果

根據(jù)箱庭療法的相關(guān)理論和作品特征，將教育活動(dòng)的主要單元內(nèi)容（即第三單元）劃分為3個(gè)階段。

（1）階段一：各自尋求內(nèi)心世界的展現(xiàn)（第一輪）

在這一階段，成員間交互不多，多是玩具和自己內(nèi)心連接后的展現(xiàn)。這是箱庭作品剛開(kāi)始最容易出現(xiàn)的玩具，是比較淺層次的表達(dá)。玩具間都有充分的距離，象征著個(gè)體自我的空間意識(shí)。

（2）階段二：融合與整合（第二輪）

在此階段，成員所擺的玩具逐漸豐富起來(lái)，沙箱空間也開(kāi)始變得狹小。從空間配置來(lái)看，這一階段中有了移動(dòng)別的成員玩具的現(xiàn)象，形成了關(guān)系的互動(dòng)和體驗(yàn)。從玩具和場(chǎng)景象征意義來(lái)看，愛(ài)國(guó)主義情懷開(kāi)始展現(xiàn)。

（3）階段三：找到自己的心理位置，升華“愛(ài)國(guó)”主題（第三輪和調(diào)整后）

在經(jīng)過(guò)上一輪的心理互動(dòng)后，成員間有明顯整合后的和諧和向“愛(ài)國(guó)”主題集中的表現(xiàn)。從主題來(lái)看，這一階段的擺放圍繞“國(guó)家”“愛(ài)國(guó)”這樣的主題展開(kāi)。作品多出現(xiàn)母親和孩子、拿槍的軍人、護(hù)士等，已激發(fā)出了成員對(duì)于祖國(guó)強(qiáng)烈的熱愛(ài)和保護(hù)的愿望。

作品完成后，兩個(gè)組成員經(jīng)討論后，分別為作品取名。

3 效果分析

從成員的表現(xiàn)、反饋和總結(jié)報(bào)告上來(lái)看，此次愛(ài)國(guó)主義教育起到了非常明顯的效果。

3.1 活動(dòng)設(shè)置方面

在箱庭療法的使用中，融入了愛(ài)國(guó)主義主題教育的因素，提前激發(fā)愛(ài)國(guó)的熱情。

在作品制作之前，先在沙箱中象征目標(biāo)的右上角位置插入一面小國(guó)旗，提醒作品主題，以免走題。

3.2 作品呈現(xiàn)方面

在探討作品環(huán)節(jié)，各組成員分享了自己擺放的作品和感受。例如，E3號(hào)講到，沙盤中擺的是歷史古跡，包括三大石窟——云岡石窟、龍門石窟和敦煌莫高窟等，這些古跡均是中國(guó)作為文明古國(guó)的象征。

在命名作品環(huán)節(jié)，Y組將作品命名為“一眼千年”，作品想要表達(dá)的是中國(guó)幾千年的輝煌、如今的盛世、對(duì)未來(lái)的展望。E組同學(xué)將作品命名為“我和我的祖國(guó)”，簡(jiǎn)單明了，直奔內(nèi)心主題。

3.3 自我認(rèn)知方面

從前期和后期自我評(píng)價(jià)方面來(lái)看，在教育活動(dòng)之前，Y組成員的分值均分為3，E組成員的分值均分為4.5。在教育活動(dòng)之后，Y組成員的分值均分達(dá)到9，E組成員的分值均分達(dá)到9.8。本次愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)的效果得到確認(rèn)。

4 討 論

通過(guò)本文的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，首先，箱庭療法能夠給團(tuán)體成員提供自由和受保護(hù)的空間，激活成員潛能，提高成員的自我適應(yīng)性。在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的陪伴下，會(huì)激發(fā)成員找到與主題相關(guān)的心理元素，挖掘與“愛(ài)國(guó)”相關(guān)的潛意識(shí)能量和情感。其次，可通過(guò)箱庭療法以游戲的形式促進(jìn)團(tuán)體成員宣泄情緒，表達(dá)愛(ài)國(guó)主義情感。成員的觸覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們可以在游戲模擬中自由地表達(dá)自己的情緒和所思所想。最后，通過(guò)箱庭療法激發(fā)團(tuán)體成員的感知覺(jué)，從而用更加豐富的意象去詮釋愛(ài)國(guó)主義。成員的感知覺(jué)會(huì)愈加靈敏，人的身體和心理會(huì)得到極大的放松。他們更容易用豐富的意象表達(dá)愛(ài)國(guó)主義，拓展自己“愛(ài)國(guó)”方面的心理空間。

總之，在“三全育人”視域下，愛(ài)國(guó)主義教育的標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程實(shí)施中，箱庭療法以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件引導(dǎo)團(tuán)體成員激發(fā)潛能，提高自我適應(yīng)性；激發(fā)感知覺(jué)，用豐富的意象去表達(dá)愛(ài)國(guó)主義，教育形式為大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，教育效果顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]冉亞輝.新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育基本理論研究——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記愛(ài)國(guó)主義教育重要論述[ J ] .貴州社會(huì)科學(xué)，2022（3）：105-110.

[2]曾德生，俞智威.新時(shí)代青少年愛(ài)國(guó)主義教育創(chuàng)新研究[J].中國(guó)青年研究，2021（5）：38-43.

[3]黃世虎，張子悅.新時(shí)代青年愛(ài)國(guó)主義教育：邏輯、原則與路徑[J].中國(guó)青年研究，2019（5）：24-29.

[4]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005：3-5.

[5]張日昇.箱庭療法[M].北京：人民教育出版社，2006：38-82.

作者簡(jiǎn)介

李揚(yáng)，碩士，講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用心理學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）

基金項(xiàng)目：本文受2023年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“新時(shí)代山西紅色文化資源在大學(xué)生思想政治教育中的作用”（項(xiàng)目編號(hào)：2023zsszsx127）資助。