[摘要]本文基于觀念變革視角，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)小學(xué)啦啦操相關(guān)研究進(jìn)行梳理。發(fā)現(xiàn)：啦啦操項(xiàng)目深受小學(xué)生喜愛(ài)；小學(xué)啦啦操開(kāi)展存在校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目發(fā)展目標(biāo)不清晰、學(xué)生成長(zhǎng)需求被忽視、師資不專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容單一等困境；筆者以小學(xué)啦啦操開(kāi)展困境為需求方，以課后服務(wù)為供給方，構(gòu)建啦啦操課后服務(wù)供需模型。模型包含學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生理念需求、專業(yè)師資需求、高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容需求、減負(fù)需求、社團(tuán)發(fā)展需求與個(gè)性化服務(wù)方案需求六方面，并提出啦啦操課后服務(wù)可通過(guò)“四好運(yùn)動(dòng)員”培養(yǎng)目的、提供專業(yè)師資、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)社團(tuán)模式、獲得家長(zhǎng)支持與設(shè)計(jì)個(gè)性化服務(wù)方案六方面提供啦啦操服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]觀念變革；課后服務(wù)；小學(xué)啦啦操；需求-供給；啦啦操社團(tuán)

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.09.032

引言

傳統(tǒng)小學(xué)體育觀念已由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變[1]。素質(zhì)教育觀由“以學(xué)習(xí)者為中心”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“重結(jié)論更注重過(guò)程”、“關(guān)注人”四方面組成。課后服務(wù)對(duì)于小學(xué)體育發(fā)展具有重要意義，它有助于鞏固已學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)技能，拓展課堂理念，培育體育品德，以及塑造健康人格。但“雙減”背景下，校外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)叢生，存在許多亂象[2]。為選擇適合青少年健康成長(zhǎng)課后服務(wù)體育項(xiàng)目，2022年6月，國(guó)家體育總局辦公廳、教育部辦公廳與國(guó)家發(fā)改委辦公廳三部門(mén)辦公廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于提升學(xué)校體育課后服務(wù)水平 促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的通知》，正式將足球、籃球、排球、啦啦操等九項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目歸入學(xué)校體育課后服務(wù)應(yīng)設(shè)置項(xiàng)目[3]。而當(dāng)前卻少有學(xué)者對(duì)啦啦操項(xiàng)目課后服務(wù)展開(kāi)研究。

多位學(xué)者研究表明，小學(xué)啦啦操開(kāi)展受到學(xué)生喜愛(ài)，但開(kāi)展中存在學(xué)校重視度不足、參賽資金有限、缺少專業(yè)師資、缺乏長(zhǎng)期性訓(xùn)練規(guī)劃、校園大課間活動(dòng)創(chuàng)新性不足、組織形式不規(guī)范等問(wèn)題。造成學(xué)生所學(xué)內(nèi)容單一，啦啦操技能掌握片面化，啦啦操社團(tuán)參與熱度下降[4-13]。

綜上所述，啦啦操課后服務(wù)雖已進(jìn)入小學(xué)，但對(duì)于啦啦操課后服務(wù)理念、啦啦操課后服務(wù)內(nèi)容研究存在不足?；诖?，筆者擬基于觀念變革視角，以小學(xué)啦啦操開(kāi)展困境，構(gòu)建小學(xué)啦啦操發(fā)展需求與課后服務(wù)供給理論模型。

一、研究對(duì)象與方法

本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)所檢索的“小學(xué)啦啦操課后服務(wù)”10篇文獻(xiàn)、2015-2023年5月1日期間發(fā)表的“小學(xué)啦啦操社團(tuán)”58篇文獻(xiàn)（其中碩士論文37篇，學(xué)術(shù)期刊9篇，特色期刊12篇）、2015-2023年5月1日期間發(fā)表的“小學(xué)啦啦操”393篇文獻(xiàn)（其中碩士88篇，學(xué)術(shù)期刊163篇，特色期刊142篇），運(yùn)用Excel 2013軟件統(tǒng)計(jì)，剔除重復(fù)研究，共計(jì)426篇文獻(xiàn)為研究對(duì)象。運(yùn)用文獻(xiàn)時(shí)間線梳理、觀點(diǎn)歸類的邏輯分析法，探究小學(xué)啦啦操開(kāi)展困境，基于小學(xué)啦啦操開(kāi)展困境與現(xiàn)實(shí)需求，匹配出課后服務(wù)供給模型。

二、啦啦操課后服務(wù)供需模型

需求在于為小學(xué)啦啦操的發(fā)展提供必要的資源和支持。啦啦操課后服務(wù)供需模型是通過(guò)文獻(xiàn)綜述梳理，發(fā)現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目培養(yǎng)目的不清晰、忽視學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求、專業(yè)師資配置不足、教學(xué)內(nèi)容單一、家長(zhǎng)存在“三點(diǎn)半”接送困難、訓(xùn)練場(chǎng)地差異等困境，形成（見(jiàn)圖1）內(nèi)環(huán)六種需求，主體包括學(xué)校、學(xué)生、教師與家長(zhǎng)。將課后服務(wù)作為小學(xué)啦啦操高質(zhì)量發(fā)展的補(bǔ)充性機(jī)制，從觀念變革的視角構(gòu)建供需匹配模型，能為小學(xué)啦啦操提供外環(huán)六種供給服務(wù)。

圖1 啦啦操課后服務(wù)供需模型

（一）為社會(huì)培養(yǎng)“四好運(yùn)動(dòng)員”

啦啦操要培養(yǎng)的“四好運(yùn)動(dòng)員”理念是供給既往研究中發(fā)現(xiàn)小學(xué)啦啦操開(kāi)展中，存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，與社會(huì)信息脫軌，啦啦操活動(dòng)開(kāi)展成效低的問(wèn)題[9]。啦啦操課后服務(wù)要明確培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)品德好、學(xué)習(xí)好、技術(shù)好與氣質(zhì)好的四好運(yùn)動(dòng)員，是觀念變革視角下“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的素質(zhì)教育觀。

（二）整合校內(nèi)、校外教師資源

師資是項(xiàng)目落地的實(shí)踐者。在小學(xué)體育教師“一專多能”角色定位下，體育老師都有自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可能是籃球、足球、排球等。多元化師資配置有利于豐富校內(nèi)體育多樣性，但會(huì)造成教師啦啦操項(xiàng)目專業(yè)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。不利于小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展啦啦操項(xiàng)目。啦啦操課后服務(wù)可邀請(qǐng)退役運(yùn)動(dòng)員、機(jī)構(gòu)推薦專業(yè)師資，組織校內(nèi)教師外出參加培訓(xùn)，形成學(xué)校管理，專業(yè)教學(xué)服務(wù)，學(xué)生主動(dòng)參與的深度合作模式。

（三）滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)階段參加啦啦操課后服務(wù)，能夠激發(fā)他們積極參與體育活動(dòng)的熱情，從而增加體育鍛煉時(shí)長(zhǎng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)體能和抗病能力，掌握啦啦操運(yùn)動(dòng)技能。長(zhǎng)期性專業(yè)訓(xùn)練模式下，共同目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)可以形成團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，啦啦操訓(xùn)練還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、自信心和領(lǐng)導(dǎo)才能，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和全面成長(zhǎng)。

（四）培育成長(zhǎng)社團(tuán)，打造閃亮名片

課后服務(wù)可提供參與式、成長(zhǎng)式與精英式三種社團(tuán)服務(wù)模式。參與式社團(tuán)模式是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，可設(shè)置啦啦操文化、啦啦操舞蹈小組合，啦啦操雙人、三人髖位托舉、基礎(chǔ)體適能游戲等內(nèi)容。探索式社團(tuán)模式是針對(duì)表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生，其可代表學(xué)校參加市賽?？稍O(shè)置啦啦操課外志愿服務(wù)、課間示范操、隊(duì)形設(shè)計(jì)、柔韌、力量、平衡內(nèi)容。精英版社團(tuán)模式為通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練后，并愿意不斷提升啦啦操技術(shù)水平，并為學(xué)校爭(zhēng)取更多榮譽(yù)的學(xué)生?？稍O(shè)置啦啦操制度文化、規(guī)定套路、技術(shù)技巧與基礎(chǔ)體能內(nèi)容。各社團(tuán)成果展示還可作為校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校慶活動(dòng)表演，向觀眾傳遞小學(xué)生青春活力、積極向上的精神面貌。

（五）解決“三點(diǎn)半”難題，家?；ブ?/p>

為解決雙職工家庭下班時(shí)間與孩子放學(xué)時(shí)間不吻合的放學(xué)“三點(diǎn)半”難題，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》要求學(xué)校發(fā)揮教育主體作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增加多元化課后服務(wù)[14]。啦啦操項(xiàng)目作為教育局列入應(yīng)設(shè)置九項(xiàng)課后服務(wù)體育項(xiàng)目之一，成為小學(xué)課后服務(wù)選擇之一。家長(zhǎng)延時(shí)增值服務(wù)作為一種課后輔助手段，在啦啦操領(lǐng)域，須獲得家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)與時(shí)間支持，從而有效提升孩子對(duì)啦啦操的參與熱情、體育道德觀念以及專項(xiàng)技能，助力他們培養(yǎng)積極向上、自信自強(qiáng)的品格。

（六）因地制宜，個(gè)性化服務(wù)

啦啦操課后服務(wù)要區(qū)別小學(xué)體育理念、模式、生源存在的差異性。啦啦操課后服務(wù)進(jìn)小學(xué)，對(duì)于無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生，可從課間示范操向啦啦操校園大課間推廣。若學(xué)生具備一定基礎(chǔ)，而無(wú)專業(yè)場(chǎng)館，可考慮由優(yōu)秀學(xué)生組成校園啦啦操團(tuán)隊(duì)，參與舞蹈啦啦操規(guī)定等級(jí)的課程。對(duì)于設(shè)施齊全、有一定基礎(chǔ)的學(xué)校，可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自選套路或技巧規(guī)定1級(jí)。為確保學(xué)校提供個(gè)性化服務(wù)，務(wù)必避免采用統(tǒng)一的小學(xué)模板化教學(xué)?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》指出2035年，多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系基本形成[15]。啦啦操作為眾多體育項(xiàng)目之一，其在學(xué)校操場(chǎng)、架空層就可以開(kāi)展。然而，學(xué)校應(yīng)予以正確理解，具備鏡子、寬敞的舞蹈教室以及專業(yè)地墊的啦啦操館將更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)確保學(xué)生的安全與健康衛(wèi)生。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)啦啦操課后服務(wù)供需模型基于文獻(xiàn)梳理得出，是為解決小學(xué)啦啦操課后服務(wù)開(kāi)展困境。為應(yīng)對(duì)當(dāng)前困境，小學(xué)啦啦操課后服務(wù)可提供六種服務(wù)內(nèi)容：一是教育目的服務(wù)。幫助學(xué)校豐富小學(xué)體育課程培養(yǎng)目標(biāo)。二是師資服務(wù)。通過(guò)校外專業(yè)師資減輕校內(nèi)教師課后教學(xué)、工作壓力。三是教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。主要以參賽和表演為主要目的，致力于課程思政的完善，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，為啦啦操教學(xué)提供專業(yè)化支持。四是社團(tuán)服務(wù)。根據(jù)學(xué)情、培養(yǎng)目的差異、區(qū)分授課模式，達(dá)成社團(tuán)運(yùn)作、成長(zhǎng)的目的。五是家長(zhǎng)延時(shí)增值服務(wù)。是指在家長(zhǎng)資金和時(shí)間支持下，通過(guò)家校共建，社會(huì)提供支持從而助力提升小學(xué)生體育品德、啦啦操技能、體質(zhì)健康提升，形成陽(yáng)光、健康、互助的人格。六是小學(xué)個(gè)性化定制服務(wù)。是指根據(jù)小學(xué)目的與需求、校園場(chǎng)地條件、學(xué)生本體運(yùn)動(dòng)水平、教師供給及學(xué)校已開(kāi)展情況，合作機(jī)構(gòu)給予師資配置、訓(xùn)練時(shí)間分配、課程內(nèi)容搭配及其它服務(wù)內(nèi)容。研究局限性與未來(lái)展望方面，本文研究視角明確，但研究方法較為單薄。在后續(xù)研究中，可對(duì)啦啦操課后服務(wù)參與者進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并以啦啦操特色的學(xué)校為案例論證模型理論。

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作者簡(jiǎn)介：周巧紅（1996.1-），女，漢族，福建福州人，助教，碩士，研究方向：體操教學(xué)訓(xùn)練與理論。