[摘要]當今社會信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展，課堂教學形式日益豐富。數(shù)字化教學可以整合海量優(yōu)質(zhì)的教學資源，推動教育內(nèi)容與時俱進，增強課堂交互性，促進學生學科核心素養(yǎng)的達成。本文依據(jù)高中思想政治課程構(gòu)建高中生系統(tǒng)的知識框架，提高學生思想政治學科核心素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)高中政治課在數(shù)字化教學理念、教學資源、信息化能力及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管方面存在諸多問題，提出了理念轉(zhuǎn)化、平臺搭建、資源整合和能力培養(yǎng)等策略。旨在為教育資源整合、優(yōu)質(zhì)課堂打造以及區(qū)域教育公平提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教學；高中政治課堂；教學方式

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.09.042

引言

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！盵1]隨著信息化時代蓬勃發(fā)展，教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開科技助推，互聯(lián)網(wǎng)＋教育成為必要趨勢。

一、高中政治課堂數(shù)字化教學的內(nèi)涵

數(shù)字化教學強調(diào)把數(shù)字化技術(shù)手段有效應(yīng)用于高中政治課堂教學管理和科學研究活動之中，強調(diào)教育資源的開發(fā)、利用和共享。[2]高考競爭激烈，學業(yè)負擔繁重，知識傳授更傾向系統(tǒng)性教學，在時間緊、任務(wù)重的前提下，如何利用科學技術(shù)將核心內(nèi)容數(shù)字化處理，需要教育工作者潛心思考、深入研究。從20世紀末開始，信息技術(shù)的興起對于教學活動的有效展開提供了一定啟發(fā)，21世紀初，科學技術(shù)改革持續(xù)發(fā)展，同時數(shù)字化教學隨之突飛猛進?？萍假x能教育拓寬了教學方式，豐富了教學內(nèi)容，增加了學習途徑。與此同時，教師的信息素養(yǎng)受到了越來越大的挑戰(zhàn)，學生和家長的數(shù)字化教學使用能力也面臨提高，傳統(tǒng)教學方式受到了沖擊。相比之下，數(shù)字化教學的優(yōu)勢日漸凸顯，在數(shù)字化技術(shù)發(fā)展的背景下，線上教學平臺的使用打破了高中政治課堂時間和空間邊界，師生從在實體教室教學轉(zhuǎn)化為虛擬課堂教學，教學活動不再局限于線下教室，學習時間和互動方式都更加靈活。

二、高中政治課堂中數(shù)字化教學的現(xiàn)狀

從高中政治課堂數(shù)字化教學的發(fā)展歷程來看，從上個世紀末起步，再到本世紀初期穩(wěn)步發(fā)展，再到2020年新冠病毒突然襲來，迫使數(shù)字化教學突飛猛進發(fā)展。數(shù)字化教學的發(fā)展過程缺少對諸多方面的鋪墊，數(shù)字化教學的融入從措手不及到漸趨成熟，這個過程中也出現(xiàn)了很多不足。

高中政治課堂缺少數(shù)字化教學理念和學習理念。受傳統(tǒng)教學理念的影響，高中政治課堂傳統(tǒng)教學是書、粉筆、黑板和教師滿堂灌的講授模式，現(xiàn)在變?yōu)樘摂M教室，對于起初線上教學的質(zhì)量和效果，無論是教育者、受教育者還是家長都會產(chǎn)生很大疑慮。在沒有接觸的新事物面前，面對環(huán)境改變、技術(shù)更新、學習方式的轉(zhuǎn)換有很多質(zhì)疑。教育者在這個過程中需要調(diào)整自己的心態(tài)，同時給家長和學生進行心理疏導(dǎo)，迅速提升教學能力和技術(shù)素養(yǎng)。[3]

高中政治課堂缺乏系統(tǒng)化的教學資源。數(shù)字化教學過程中，國家也會從開始的“在線課堂”到后來的國家服務(wù)平臺搭建，會邀請很多名師構(gòu)建智慧課堂，但這是一個非常緩慢的過程。在網(wǎng)站上搜索發(fā)現(xiàn)，教學資源數(shù)量多、質(zhì)量參差不齊，而且零散，缺少系統(tǒng)性，這對于教育者或者受教育者而言，這增加了他們篩選數(shù)字資源的困難，從而成為教學和學習的障礙。

高中政治課中師生信息化處理能力不足。教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響課堂教學質(zhì)量，2022年3月，教育部在第一期數(shù)字化能力專題培訓會中強調(diào)：“教師是數(shù)字化教學的推動者、組織者，是培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力的啟發(fā)者、引導(dǎo)者?！盵4]線上平臺的搭建工作嚴重不足，教育者平臺操作技術(shù)是短板，課件資源的整合能力也有待提升。高中政治知識點是系統(tǒng)性、時代性非常突出的學科，需要進行知識的重新梳理，才能靈活自如運用到練習題中，時代性的特點要求教育者必須挖掘更多時代性題材和資源進行講授，不可以脫離課程標準的理念和要求。因此，教育者信息能力不足，家長和受教育者在教學平臺上進行課后練習遇到很多技術(shù)困擾，線上教學中造成了一系列困擾，影響教學效果。

高中政治課堂中網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管需要提升。線上教學方式面臨兩個主要方面的安全問題，一是教育者的知識侵權(quán)問題；二是受教育者個人注冊信息外漏的安全問題。線上課堂的途徑基本都是采用商業(yè)化教學平臺，例如釘釘、騰訊會議、QQ分享、微師課堂、Classin和學習通。在這個過程中，教師需要上傳視頻、圖片資源和PPT課件，網(wǎng)絡(luò)資源的共享使資源廣泛傳播，知識侵權(quán)無人問津，這就需要網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管部門出臺相應(yīng)的政策及時應(yīng)對。

盡管存在諸多不足，但是政治課的數(shù)字化教學是必須重視的改革，它的重要意義非常明顯。它響應(yīng)國家戰(zhàn)略，促進全面建成社會主義現(xiàn)代化強國總戰(zhàn)略。在黨的二十大報告中習近平總書記指出，“2035年我國發(fā)展的總體目標是經(jīng)濟實力、科技實力、綜合國力大幅躍升，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值邁上新的大臺階，達到中等發(fā)達國家水平。”在中華民族偉大復(fù)興的道路中，響應(yīng)國家發(fā)展的要求，培養(yǎng)國家發(fā)展急缺的創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵。

三、數(shù)字化教學融入高中政治課堂的策略

在教學理念上，重視從傳統(tǒng)教學向數(shù)字化教學轉(zhuǎn)向。教師作為教學活動的引導(dǎo)人，需要轉(zhuǎn)變教學理念。首先，在上課之前搜集和教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，進行模塊化的錄制，熟練使用嗨錄或者EV錄屏等設(shè)備，進行資源的整理和架構(gòu)，將所有數(shù)據(jù)資源進行模塊化的整理，階梯性的提升，這樣才可以為我所用，從而對學生因材施教。其次，提前把需要預(yù)習的知識模塊以小視頻、知識導(dǎo)圖等形式上傳學習平臺，引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，學習平臺會有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以在課上給學生展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況、學生的學習情況。比如在高中政治必修四《哲學與文化》，初步學習“矛盾的普遍性與特殊性”，需要讓學生提前預(yù)習，了解矛盾的含義以及特點，通過模塊知識的講解初步了解哲學故事，因為在知識層面上，這一框的內(nèi)容是抽象的，學生的生活經(jīng)驗和哲學結(jié)合需要老師進行引導(dǎo)，才會更好地培養(yǎng)學生的科學精神和辯證思維。在虛擬教室進行授課，需要PPT和視頻熟練結(jié)合，要熟悉授課平臺，精進有關(guān)技術(shù)。比如，上課過程中注重學生的聊天框，在實時互動中了解學生動態(tài)和知識掌握的情況，注意學生注意力的引導(dǎo)。從教學內(nèi)容方面，高中政治尤其需要結(jié)合最新時事政治，讓內(nèi)容蘊含時代性，隨時更新課件內(nèi)容。最后，課后重視平臺數(shù)據(jù)反饋和課后作業(yè)的在線練習，利用數(shù)據(jù)化平臺可以增加處理作業(yè)和整合數(shù)據(jù)的效率。

搭建數(shù)字平臺，加強數(shù)字化平臺和環(huán)境的構(gòu)建。20世紀末，信息時代逐步起步，我國慢慢摸索數(shù)字化平臺的構(gòu)建，2013年實施國家精品課程，并建立了慕課平臺“學堂在線”，疫情爆發(fā)后逐漸探索，2022年推出“智慧高教”平臺，每一步都是逐漸完善的過程。由于學生長期居家，需要虛擬課堂開展教學，因此，只能借助學習通、騰訊會議等數(shù)字化平臺，在線人數(shù)和時長或網(wǎng)速受到很大的限制，造成了網(wǎng)絡(luò)擁擠，導(dǎo)致教學效果未能達到預(yù)期目標。因此，投資搭建數(shù)字化平臺，為線上線下課堂的深入融合奠定基礎(chǔ)，對于進一步推進教育資源均衡打下了技術(shù)前提。目前處于后疫情時代，學生復(fù)學需要同時考慮搭建數(shù)字教室，配備校園網(wǎng)和電腦設(shè)備，對于課堂中充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化資源，增加課堂實時互動，梳理模塊知識，突破重點難點具有推動作用。比如在高中政治課堂中講授必修四《哲學與文化》矛盾的普遍性與特殊性中，利用更多的案例或者經(jīng)典視頻進行分析，可以更好地理解生活中的哲學，從而培養(yǎng)學生的政治學科素養(yǎng)，將哲學中的辯證思維內(nèi)化于心并且外化于行。

不斷提升教師和學生的數(shù)字化素養(yǎng)。教育部發(fā)文指出：“探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革、教育教學方法創(chuàng)新、教育精準幫扶的新路徑和新模式，挖掘和發(fā)揮教師在人工智能與教育融合中的作用，以新技術(shù)為教師賦能、為教師減負。”[5]數(shù)字化教學的過程是以信息化技術(shù)為核心，數(shù)字化素養(yǎng)的提升對于教學效果、時代需求和國家都有至關(guān)重要的影響。首先，不斷提升師生的數(shù)字資源處理能力、教學設(shè)備駕馭能力，以增強教學過程的教學體驗感、知識理解和運用能力。其次，不斷重視目標導(dǎo)向，落地實施數(shù)字化素養(yǎng)培訓課程，加大師生對數(shù)字化資源深入挖掘和探究的能力，用科技賦能提升教學實效。最后，從個人層面，需要不斷加強對數(shù)字化教學的認知能力，在后疫情時代，線上與線下課堂的結(jié)合已經(jīng)常態(tài)化，因此需要從認知層面驅(qū)動個體行動力，加強對教育研究和科技平臺技能的系統(tǒng)學習。師生數(shù)字化素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要發(fā)揮國家主導(dǎo)作用，需要調(diào)動社會的協(xié)調(diào)組織能力，還需要激發(fā)師生數(shù)字化素養(yǎng)的自我驅(qū)動能力。家庭、學校和社會合力是重要保障，在數(shù)字化教學的過程中，家庭成員需要從知識層面進行學習，不斷對學習者進行指導(dǎo)和協(xié)助，從而激發(fā)學習者的興趣、不斷堅持對數(shù)字化能力的探究，讓學生感到尊重與愛，激發(fā)學生內(nèi)心的積極性。學校需要通過虛擬教室進行定期培訓，加大專職技術(shù)老師的指導(dǎo)，從而提升教學活動中教師和學生的素養(yǎng)。有關(guān)教育部門，也要響應(yīng)國家號召，對教師進行數(shù)字化教學能力的培訓，以促進教師對于平臺操作、資源整合的熟練度。

加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管系統(tǒng)。信息技術(shù)不斷的發(fā)展，在利用數(shù)字資源的過程中，需要進行個人信息的注冊、網(wǎng)頁的點擊才可以完成。數(shù)字化教學中收集的學生數(shù)據(jù)，涉及學生個人隱私，應(yīng)用人員網(wǎng)絡(luò)和信息安全意識不強、電腦病毒傳播、非法訪問和共享過程中數(shù)據(jù)的泄露等都會造成信息安全問題，高等教育機構(gòu)在保護信息安全方面也面臨很大挑戰(zhàn)。[5]因此，在教學過程中，目前的線上教學平臺還是以商業(yè)平臺為主，在使用過程中教師需要上傳自己的資料、需要把自己制作的視頻、圖片進行共享。在這個過程種知識產(chǎn)權(quán)與數(shù)字版權(quán)的安全保障均存在明顯不足。同時，缺乏有效措施來追究法律責任，使得相關(guān)權(quán)益難以得到法律的有效保護。在教學活動中，學生為了方便應(yīng)用這些商業(yè)平臺，需要進行信息的注冊，網(wǎng)絡(luò)的傳播速度快而且范圍廣，這會給學生和家長帶來很多困擾，侵權(quán)、受騙的事件也是屢見不鮮。因此，無論是教育者還是受教育者的知識產(chǎn)權(quán)和個人信息都需要有力的保障，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門需要加大監(jiān)管力度，國家需要推行相關(guān)政策予以保障。

四、結(jié)語

高中政治課堂教學中深度融合數(shù)字化教學，可以汲取更多時代元素，貼合政治學科與時俱進的特點。融合新內(nèi)容、創(chuàng)新新形勢、回應(yīng)時代新問題，數(shù)字化教學形式最大化、最及時整合社會資源，豐富課堂教學的形式，提高教學的效率。在教學活動中，師生的實時互動可以增強“雙主體”的地位。因此，在教學實踐中，教育工作者需要積極發(fā)揮數(shù)字化教學的優(yōu)勢，不斷助推高中政治課堂的高效開展，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟" 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：33-34.

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[3]于歆杰.高等教育數(shù)字化教學的發(fā)展歷程與未來展望[J].中國高等教育，2023（Z1）：4-7+11.

[4]郭府寧，宛平，王佑鎂.培養(yǎng)數(shù)字化教師：歐盟教育工作者數(shù)字素養(yǎng)框架解讀與啟示[J].世界教育信息，2020，33（8）：18-24.

[5]教育部黨組.筑牢教育強國建設(shè)之基[N].人民日報，2022-6-9（9）.

[6]蘭國帥，張怡，郭倩，等.推動高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：優(yōu)化、持續(xù)和創(chuàng)新——《2020年十大IT議題》報告解讀與啟示[J].開放教育研究，2020，26（5）：12-25.

作者簡介：

吳文文（1990.3-），女，漢族，山東聊城人，碩士在讀，研究方向：中小學思想政治課的教育、教學和教改；

董懷良（1976.3-），男，漢族，山東聊城人，博士，副教授，研究方向：中國近現(xiàn)代史和思政課教學。