[摘要]新時(shí)期下，高校大學(xué)生就業(yè)工作越發(fā)受到社會(huì)各界的重視，大學(xué)生就業(yè)工作需要面臨行業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)等方面的新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境。大學(xué)生就業(yè)工作中，需要進(jìn)行課程思政優(yōu)化，以立德樹(shù)人為高校教育的根本任務(wù)，向社會(huì)輸送具備責(zé)任感、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。本文以課程思政為切入點(diǎn)，探討大學(xué)生就業(yè)選擇的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐育人路徑，為大學(xué)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，希望能夠進(jìn)一步深化我國(guó)教育改革。

[關(guān)鍵詞]課程思政；大學(xué)生就業(yè)；內(nèi)在邏輯；教改實(shí)踐

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.09.040

引言：隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的變化，大學(xué)生的就業(yè)選擇面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。如何優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)選擇，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要議題。課程思政作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入專業(yè)課程的教學(xué)中，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)選擇的合理性。本文旨在探討以課程思政優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)選擇的內(nèi)在邏輯，從而探索教改實(shí)踐路徑，對(duì)新時(shí)期人才就業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義。

一、課程思政優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)選擇概述

大學(xué)生就業(yè)工作中進(jìn)行課程思政建設(shè)是當(dāng)下就業(yè)發(fā)展的重要方向，課程思政強(qiáng)調(diào)思想政治教育與專業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，能夠有效提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在價(jià)值觀上進(jìn)行引導(dǎo)，課程思政有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)其對(duì)職業(yè)前景的信心，從而做出明智的就業(yè)選擇。在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，課程思政注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等，這些能力在就業(yè)市場(chǎng)中具有重要價(jià)值[1]。

二、課程思政優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)選擇內(nèi)在邏輯

（一）思想統(tǒng)一

課程思政需要將課程全過(guò)程的格局與思政理論進(jìn)行融合，以“立德樹(shù)人”作為高校育人的根本任務(wù)。在思想上，課程思政需要根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，通過(guò)馬克思中國(guó)化最新研究成果為指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。作為大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)的第一步，同時(shí)也是學(xué)生時(shí)代的最后一步，就業(yè)十分重要，高質(zhì)量就業(yè)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的重要影響因素之一。黨和國(guó)家對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)工作極為重視，大學(xué)生的就業(yè)選擇逐漸增多，這也為大學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供了更多的可能性，也反映出了思想與實(shí)踐的統(tǒng)一性[3]。

（二）目標(biāo)一致

高校是為我國(guó)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，通過(guò)課程思政能夠進(jìn)一步提升高校育人質(zhì)量，發(fā)揮其德育作用，從課程思政理論提出到之間的全過(guò)程，需要始終堅(jiān)持培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的人才隊(duì)伍，通過(guò)課程思政教育，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感與使命感，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。大學(xué)生就業(yè)選擇過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，需要持續(xù)完善高校教學(xué)機(jī)制與就業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)目標(biāo)一致的社會(huì)服務(wù)，才能夠最大限度的提升大學(xué)生就業(yè)選擇效率，為大學(xué)生就業(yè)提供有效支撐。

（三）內(nèi)容相通

思政工作內(nèi)容主要以塑造對(duì)象價(jià)值觀念，弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀念為主，在潛移默化之中提升學(xué)生思政水平，此外，思政教育中，還能夠?qū)χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)展，使大學(xué)生形成情感上的認(rèn)同，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在大學(xué)生就業(yè)選擇課程教育中，其內(nèi)容與社會(huì)主義價(jià)值觀念、職業(yè)道德、工匠精神等方面進(jìn)行有機(jī)融合。通過(guò)在大學(xué)生就業(yè)選擇課程中開(kāi)展思政教育，能夠高質(zhì)量的塑造學(xué)生就業(yè)觀與擇業(yè)觀，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)之中，以更符合的人生態(tài)度面對(duì)職業(yè)選擇。在大學(xué)生就業(yè)選擇課程中開(kāi)展思政教育，是知行合一的體現(xiàn)，課程思政是知，就業(yè)創(chuàng)業(yè)則是行，知行合一的就業(yè)課程思政能夠幫助當(dāng)下畢業(yè)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，此外，還能夠?qū)Ξ厴I(yè)生未來(lái)的人生道路發(fā)展進(jìn)行啟發(fā)，更加有利于青年人才實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值[4]。

三、課程思政優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)選擇實(shí)踐路徑

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為新時(shí)期下高校教育工作的重要組成，人才在培養(yǎng)過(guò)程中，需要做到育人與育才的統(tǒng)一，以育人為本的高校教育格局塑造是社會(huì)、院校、人才培養(yǎng)的重要路徑。通過(guò)大學(xué)生就業(yè)選擇中的課程思政元素，為學(xué)生就業(yè)選擇提供了更加寬闊的發(fā)展道路，在改革過(guò)程中，充滿了不確定性，故而，教育工作者需要明確教改發(fā)展的實(shí)踐路徑，提升大學(xué)沈就業(yè)選擇質(zhì)效[5]。

（一）以全面設(shè)計(jì)提升職業(yè)認(rèn)知水平

大學(xué)生就業(yè)工作不是簡(jiǎn)單的結(jié)合教育目標(biāo)，需根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生實(shí)際情況，明白學(xué)生所想、所需，進(jìn)行課程思政融合。在大學(xué)生就業(yè)選擇中開(kāi)展課程思政教育，需要利用好課程思政多樣化的優(yōu)勢(shì)與潛移默化的育人特性，充分了解學(xué)生發(fā)展情況，并根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行具體，有針對(duì)性的人才培養(yǎng)。此外，課程思政教育還需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知層面的引導(dǎo)，開(kāi)展全面的頂層設(shè)計(jì)，以現(xiàn)實(shí)為依托，多面的制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，通過(guò)多層次的目標(biāo)推進(jìn)，在幫助學(xué)生加深職業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，逐漸實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)全面的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）堅(jiān)持重點(diǎn)引領(lǐng)，推動(dòng)個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展融合

在大學(xué)生就業(yè)選擇中進(jìn)行教育改革，需要強(qiáng)化思政課程的引領(lǐng)作用，作為高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人任務(wù)的重要舉措，開(kāi)展課程思政建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳遞這三方面功能，價(jià)值觀念的塑造是高校育人的重要任務(wù)，需要將價(jià)值觀念融入知識(shí)與能力傳授過(guò)程，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，能夠?qū)Υ髮W(xué)生實(shí)現(xiàn)觀念上的塑造。大學(xué)畢業(yè)生需要通過(guò)課程思政的引導(dǎo)，將自身發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為民族偉大復(fù)興提供有效支撐。大學(xué)生是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，在就業(yè)價(jià)值與職業(yè)選擇上，需要融合社會(huì)發(fā)展與個(gè)人理想，發(fā)揮自身價(jià)值。

（三）教師主導(dǎo)，開(kāi)展契合學(xué)生的教學(xué)

教師政治素養(yǎng)、育人能力與業(yè)務(wù)能力是大學(xué)建設(shè)的重要影響因素，同時(shí)也是課程思政發(fā)展的關(guān)鍵。高校教師隊(duì)伍需要提升自身思政水平與課程思政應(yīng)用能力，并充分了解各學(xué)科中皆存在思政元素的育人功能，主導(dǎo)對(duì)學(xué)科與思政課程的協(xié)同發(fā)展，展現(xiàn)教育的與人性，構(gòu)建三全育人格局。教師的課程思政應(yīng)用能力體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，思政元素融入的質(zhì)量如何，需要根據(jù)學(xué)生思政元素挖掘能力、教師組織設(shè)計(jì)能力等多方面因素所決定。教師需要捋順學(xué)科與思政元素的關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo)，塑造學(xué)生價(jià)值觀念，課程思政的把握能力則是大學(xué)生就業(yè)選擇課程優(yōu)化中的重要基礎(chǔ)。

教師需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行多角度的培養(yǎng)與引導(dǎo)，包括但不限于專業(yè)知識(shí)，教師需要通過(guò)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生當(dāng)下所處的狀態(tài)與目標(biāo)，從而制個(gè)性化的就業(yè)培養(yǎng)方案，從專業(yè)能力、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)能力等方面持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，塑造符合社會(huì)的就業(yè)觀念。在實(shí)際的引導(dǎo)與教學(xué)時(shí)，教師自身需要有著對(duì)外界就業(yè)環(huán)境的準(zhǔn)確了解，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特性，綜合考量畢業(yè)生各方面能力，例如學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、發(fā)展能力等，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的有效推進(jìn)。

（四）激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐中，通過(guò)課程思政進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要學(xué)生主體的參與，隨著我國(guó)教育模式的改革發(fā)展，學(xué)生這一主體已經(jīng)不再是課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是整個(gè)課程的參與者，更是就業(yè)選擇課程中的主體存在。多數(shù)高校在就業(yè)選擇思政課程上，教師以課程“主導(dǎo)者”的身份進(jìn)行教學(xué)與指引，學(xué)生則被動(dòng)的接受內(nèi)容知識(shí)，這種教育模式已不再適用于當(dāng)下的大學(xué)生就業(yè)選擇課程之中。學(xué)生需要以自身知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行獨(dú)立思考，并充分發(fā)揮自身意見(jiàn)，在課程中進(jìn)行自我價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

教師在課程思政優(yōu)化就業(yè)選擇中，扮演著學(xué)生引導(dǎo)者的角色，需要在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不是課堂的“主宰者”，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。在內(nèi)容上，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行課程內(nèi)容塑造，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，還需要以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，通過(guò)不同角度進(jìn)行問(wèn)題分析，以小組討論等教學(xué)模式，尋找解決方案。最后，還需要進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確了解學(xué)生不足之處，并進(jìn)行調(diào)整與提升。實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生需要準(zhǔn)確提升自身的思想政治覺(jué)悟，找準(zhǔn)發(fā)展方向，繼而強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力、相關(guān)專業(yè)與技能知識(shí)，在判斷力、就業(yè)觀等方面進(jìn)行充實(shí)。

（五）進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)統(tǒng)一發(fā)展

課程思政作為一種教育理念，旨在將思想政治教育融入各類課程，在高校教學(xué)中，為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量，需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值向的判斷，其作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，具有較為高效的導(dǎo)向作用。于大學(xué)生就業(yè)選擇中進(jìn)行思政課程融入設(shè)計(jì)，離不開(kāi)教師與學(xué)生主體評(píng)價(jià)。

在高校學(xué)生就業(yè)課程思政改革實(shí)踐中，教師評(píng)價(jià)中需要包含科研教學(xué)研究比重、教書(shū)育人等情況，教師需要注重自身師德的培養(yǎng)，推動(dòng)自身評(píng)價(jià)能力、教學(xué)管理能力與理論實(shí)踐素養(yǎng)的形成，將師德建設(shè)作為自身發(fā)展的重要職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，為了改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，通過(guò)運(yùn)用思想和政治教育就業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)社會(huì)人才需求與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，在優(yōu)化高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

一方面，在綜合學(xué)生質(zhì)量評(píng)估中，可以通過(guò)將意識(shí)形態(tài)和政治因素以及對(duì)專業(yè)價(jià)值的關(guān)注納入最終評(píng)估來(lái)擴(kuò)大評(píng)估范圍。通過(guò)多種方式方法，對(duì)學(xué)生綜合能力，包括職業(yè)規(guī)劃、自我潛意識(shí)等進(jìn)行測(cè)試，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)；另一方面，在評(píng)估體系中，可繼續(xù)深入挖掘。根據(jù)學(xué)習(xí)方案的意識(shí)形態(tài)和政治理念，有可能將具體的就業(yè)做法納入方案成果，積極響應(yīng)國(guó)家呼吁，并考慮在基本服務(wù)中就業(yè)。幫助學(xué)生在個(gè)人層面上真正理解社會(huì)主義基本價(jià)值觀的深刻含義，從而發(fā)揮自身能量，為國(guó)家、社會(huì)建設(shè)提供有效支撐。

結(jié)論

當(dāng)下，對(duì)于高校即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，了解國(guó)家相關(guān)就業(yè)政策，樹(shù)立就業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)有著重要的幫助。高校就業(yè)選擇指導(dǎo)工作中高質(zhì)量的融入思政元素，可有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，塑造正確的人生價(jià)值觀念，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐，本文通過(guò)對(duì)思政教育與高校專業(yè)選擇內(nèi)在邏輯進(jìn)行分析，根據(jù)當(dāng)下高校大學(xué)生就業(yè)選擇融入課程思政的問(wèn)題，從目標(biāo)導(dǎo)向、全面設(shè)計(jì)等方面提出教改路徑。

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2024年度海南省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：海南自貿(mào)港建設(shè)背景下影響高素質(zhì)技能型人才職業(yè)生涯發(fā)展的因素研究（項(xiàng)目編號(hào)：Hnky2024-70）。

作者簡(jiǎn)介：唐美麗（1983.11-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向：馬克思主義中國(guó)化；思想政治教育。