摒棄“搶跑”思維方能破除幼小銜接焦慮

科學(xué)的幼小銜接，要注重孩子綜合能力的培養(yǎng)和心理適應(yīng)性的提高。真正的銜接，應(yīng)該是在幼兒園與小學(xué)之間建立起一座穩(wěn)固的橋梁，讓孩子們能夠平穩(wěn)過渡，而不是在知識的海洋中盲目沖刺。幼兒園應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的社交技能、自我管理能力和對學(xué)習(xí)的興趣，通過游戲化教學(xué)、團隊合作項目和日常生活技能訓(xùn)練，幫助孩子建立自信，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。小學(xué)則需在開學(xué)初，通過低強度、趣味性的活動，幫助新生適應(yīng)新環(huán)境，逐步引入學(xué)科知識。教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，采用多元化的教學(xué)方法，確保所有孩子都能跟上節(jié)奏，享受學(xué)習(xí)的過程。家長應(yīng)認識到幼小銜接并不是智力的準(zhǔn)備而是生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備，應(yīng)從小就開始培養(yǎng)，而不是等到要上小學(xué)了才開始培養(yǎng)。因此，唯有摒棄短視的“搶跑”思維，回歸教育的初心，關(guān)注孩子個性發(fā)展與綜合能力的提升，才能真正實現(xiàn)從焦慮到科學(xué)引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。幼兒園、家庭與學(xué)校應(yīng)攜手并進，共同為孩子們營造一個充滿愛、鼓勵與支持的成長環(huán)境，讓每一個孩子都能健康、快樂地邁向人生的每一個新階段。

（作者：陸莎摘編自《中國教育報》）

優(yōu)化未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要敲“重錘”

近期，中央網(wǎng)信辦專門印發(fā)通知，在全國范圍內(nèi)部署開展為期2個月的“清朗·2024年暑期未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整治”專項行動，絕不允許種種視頻亂象在短視頻、直播平臺上出現(xiàn)。比如，擺拍校園欺凌視頻，將校園欺凌行為娛樂化，誘導(dǎo)脅迫未成年人變相參與直播等問題，都不能在平臺上大行其道。社交平臺應(yīng)守土盡責(zé)，該盡的主體責(zé)任不能虛置。緊盯電商平臺，嚴禁向未成年人售賣軟色情手辦文具、動漫周邊等商品。嚴禁利用兒童模特擺出不雅姿勢、做性暗示動作，借未成年人形象無底線營銷。緊盯應(yīng)用商店，嚴禁利用相似標(biāo)志和名稱信息，仿冒未成年人喜愛的App，傳播違法不良信息。盯緊兒童智能設(shè)備，嚴禁設(shè)備自帶App包含可能影響未成年人身心健康的內(nèi)容。整治未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，出實招更要見實效。打擊取締一批違法違規(guī)的網(wǎng)站平臺，查處曝光一批典型案例，督促企業(yè)嚴格落實主體責(zé)任，凈化未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這是全社會的共同呼喚。要密切關(guān)注涉未成年人問題的新特點新表現(xiàn)，對各類違規(guī)行為保持高壓態(tài)勢，從嚴處置違規(guī)平臺、賬號及相關(guān)MCN機構(gòu)。治理越精準(zhǔn)，效果越明顯，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越清朗，孩子未來就越有保障。

（作者：秦川摘編自《中國教育報》）

西部教育發(fā)展呼喚更高質(zhì)量教師教育

近期，第二屆新疆教師教育高質(zhì)量發(fā)展論壇在伊犁師范大學(xué)舉行。來自北京師范大學(xué)等高校的教師教育研究者們聚焦教師教育體系重構(gòu)、教師數(shù)智素養(yǎng)培育、西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師發(fā)展等教師教育的熱點和難點問題展開研討。一方面是強化政策支持，引導(dǎo)更多優(yōu)秀師范生到西部去。要用好“優(yōu)師計劃”“銀齡教師計劃”等舉措，持續(xù)不斷為西部教育注入力量。另一方面，要以師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃等為抓手，加大對中西部欠發(fā)達地區(qū)薄弱師范院校的支援力度。要深化支援高校與受援高校的合作，加強西部地區(qū)師范院校人才隊伍、學(xué)科專業(yè)等建設(shè)，整體提高西部地區(qū)教師教育辦學(xué)水平。此外，還要落實鼓勵引導(dǎo)西部地區(qū)“雙一流”高校參與教師教育、提高參與教師教育院校的辦學(xué)層次、擴大研究生層次師范生培養(yǎng)規(guī)模等舉措，提高西部地區(qū)教師教育的辦學(xué)層次和辦學(xué)水平，讓西部地區(qū)高校成為高素質(zhì)教師培養(yǎng)的重要主體。

（作者：楊三喜摘編自《中國教育報》）

編輯：徐春霞