摘要：目的：滇西地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，世居少數(shù)民族眾多，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后，人才匱乏。提升教育水平能夠更好地滿足滇西地區(qū)的發(fā)展需求，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量人才和高新技術(shù)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)力。方法：本研究從滇西地區(qū)產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)需求出發(fā)，圍繞應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)理念，通過實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)研究、線上調(diào)研等方式，了解國內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合滇西地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，從課程建設(shè)、對外交流、雙師合作三個(gè)方面提出人才培養(yǎng)模式優(yōu)化措施。結(jié)果：積極推進(jìn)校際、校企合作，以“請進(jìn)來、走出去”的形式，通過豐富的組織形式和各種交流活動(dòng)，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)融入其中，拓展學(xué)生的知識(shí)面和綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)新和就業(yè)能力。深入挖掘師資潛力，推動(dòng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵式發(fā)展，鼓勵(lì)雙師合作的成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，提升師資水平。結(jié)論：采取課程建設(shè)、校際校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)三方面的舉措，做到目標(biāo)明確、多方聯(lián)動(dòng)、實(shí)施有力，突出應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)及滇西地區(qū)的地域特色，能夠提升教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：滇西地區(qū)；應(yīng)用型大學(xué)；人才培養(yǎng)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TB472-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）11-0-03

1 滇西地區(qū)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求

1.1 滇西地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀

滇西地區(qū)包括楚雄、大理、保山、德宏等地州市，少數(shù)民族眾多。滇西地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，但地質(zhì)地貌特點(diǎn)顯著，自然景觀密布，生物種類豐富。以往交通的不便使滇西地區(qū)保留了許多民族文化遺產(chǎn)，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，如騰沖有高黎貢生態(tài)文化、絲路文化、翡翠文化、僑鄉(xiāng)文化等豐富的文化資源，大理及其周邊地區(qū)有白族扎染、建川木雕、鶴慶銀器等“非遺”工藝。2022年7月，大瑞鐵路保山段的通車，標(biāo)志著滇西旅游環(huán)線的發(fā)展邁上一個(gè)新臺(tái)階，也意味著滇西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。2022年9月，滇西旅游推介會(huì)在保山舉行，昆明、楚雄、大理、保山、怒江、德宏六州市共同打造滇西“黃金旅游線”，推動(dòng)文旅產(chǎn)品開發(fā)，積極推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展。在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和云南省大滇西旅游環(huán)線建設(shè)的大背景下，滇西地區(qū)正發(fā)揮自身的旅游資源和文化資源優(yōu)勢，利用特色產(chǎn)業(yè)縮小與其他地區(qū)的差距。

1.2 滇西地區(qū)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，產(chǎn)品設(shè)計(jì)就業(yè)機(jī)會(huì)多、就業(yè)領(lǐng)域面向?qū)挘扔泄I(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)，也有醫(yī)藥、珠寶、文創(chuàng)、工藝品類企業(yè)，這反映出此專業(yè)具有學(xué)科交叉性和廣泛應(yīng)用性。不同規(guī)模的企業(yè)對人才需求層次不同，大中型企業(yè)對職業(yè)綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)均有較高要求，小型企業(yè)更靈活，能夠提供一些跨崗位的學(xué)習(xí)和鍛煉空間。同時(shí)，云南擁有豐富的人文資源，產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)也涵蓋金屬、染織、陶瓷藝術(shù)等民族傳統(tǒng)工藝。傳統(tǒng)工藝凝聚了當(dāng)?shù)厝藨?yīng)用材料的智慧和獨(dú)特的審美風(fēng)格，民族工藝品的制造與傳播具有推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與傳播文化的雙重作用。面對電商、直播等新型銷售模式的興起，相關(guān)企業(yè)更需要具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

1.3 面向滇西地區(qū)發(fā)展的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求

人才培養(yǎng)目標(biāo)能體現(xiàn)應(yīng)用型教育的特色與價(jià)值，也是連接專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)?；趹?yīng)用型教育總體培養(yǎng)目標(biāo)，不同地區(qū)、不同院校、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，需要根據(jù)自身發(fā)展條件、地區(qū)發(fā)展需求進(jìn)行考量，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢及發(fā)展趨勢，探索差異化和特色化的人才培養(yǎng)模式［1］。

2 滇西地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 課程建設(shè)未充分凸顯應(yīng)用型特色

一些應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式趨同于學(xué)術(shù)型本科院校，在專業(yè)課程體系建設(shè)中，往往忽視了以下兩點(diǎn)。第一，課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的聯(lián)系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵豐富，不同課程的側(cè)重點(diǎn)不同，一些專業(yè)課程更偏重技能訓(xùn)練，而另一些課程則注重技能與設(shè)計(jì)的結(jié)合。在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)首先明確應(yīng)用型教育的內(nèi)涵及要求，根據(jù)課程性質(zhì)制定需要培養(yǎng)的能力和素質(zhì)，然后將其分解到一系列由理論和實(shí)踐組成的課程內(nèi)容中［2-3］。第二，課程群意識(shí)不強(qiáng)。目前，一些院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間內(nèi)容銜接不夠，課程目標(biāo)缺乏階段性、層次化發(fā)展觀念，課程群意識(shí)尚未形成，僅僅關(guān)注單一方向能力的訓(xùn)練。這導(dǎo)致學(xué)生從不同課上習(xí)得的專業(yè)能力和素質(zhì)難以充分整合，無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2 就業(yè)能力不足

大學(xué)生主要通過課程獲取新知識(shí)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較被動(dòng)的，難以滿足就業(yè)需求。崗位所需的條件無法在課程中完全展現(xiàn)，學(xué)生對就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知不足，不知如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致求職屢屢碰壁，從而產(chǎn)生焦慮、迷茫的情緒。在向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型的過程中，許多院校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一些院校在求職季會(huì)舉辦求職分享會(huì)、企業(yè)講座等活動(dòng)，普及職業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。學(xué)生在求職過程中會(huì)經(jīng)歷從學(xué)生到求職者的身份轉(zhuǎn)變，優(yōu)秀的簡歷、求職信與面試表現(xiàn)能大大提升應(yīng)聘成功的概率。但目前針對求職的相關(guān)活動(dòng)還缺乏完善的體系，沒有形成一個(gè)從產(chǎn)業(yè)調(diào)研、就業(yè)分析到求職能力協(xié)助的完整系統(tǒng)。同時(shí)，在大學(xué)開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)中，缺乏一些具有針對性的活動(dòng)，如面試培訓(xùn)、升學(xué)指導(dǎo)等。

2.3 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向不明確

一些地方應(yīng)用型大學(xué)在構(gòu)建專任教師及雙師團(tuán)隊(duì)的過程中存在一些問題。第一，未形成成熟的教學(xué)梯隊(duì)。在一些高等院校，教授負(fù)責(zé)兩門以上主干課程的講授，指導(dǎo)并參與教學(xué)、科研管理工作。助教則負(fù)責(zé)課程輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)以及組織課堂討論等。根據(jù)教學(xué)工作的重要程度或工作性質(zhì)，不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，助教、講師、副教授、教授在自己的工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。而目前的普遍現(xiàn)象是，教師團(tuán)隊(duì)分工不明確，存在不同專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師講授同一門課程的現(xiàn)象，也有助教只教不助，不利于教學(xué)質(zhì)量提升和成果轉(zhuǎn)化。第二，雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)。校企合作模式下的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專任教師和企業(yè)外聘教師組成。他們各自發(fā)揮能力優(yōu)勢，通過課程、教學(xué)與實(shí)踐，共同承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。其中一個(gè)較普遍的問題是，專任教師與企業(yè)外聘教師的交流合作不夠，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。企業(yè)外聘教師需要在教學(xué)方式、教學(xué)互動(dòng)等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。雙師間互益、協(xié)同創(chuàng)新等內(nèi)涵式發(fā)展理念，需要在大量交流溝通后才能達(dá)成共識(shí)。第三，師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡。院校條件、待遇、發(fā)展空間的差異，導(dǎo)致師資隊(duì)伍發(fā)展不平衡。一些優(yōu)秀、成熟的院校擁有學(xué)歷高、實(shí)力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，且人才數(shù)量穩(wěn)定。而一些地方院校則面臨高學(xué)歷、高職稱的教師流失現(xiàn)象。雖然許多地方院校加大了對高學(xué)歷、高層次人才的引進(jìn)力度，但受地理位置、薪資待遇等因素的限制，高層次人才流失嚴(yán)重，中青年骨干教師缺乏。

3 滇西地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略

3.1 加強(qiáng)應(yīng)用型特色課程建設(shè)

加強(qiáng)課程建設(shè)是培養(yǎng)人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。課程內(nèi)容、師資、教學(xué)條件、實(shí)踐、教學(xué)質(zhì)量保障體系等，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、銜接、落實(shí)，都要對應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣應(yīng)用型人才的內(nèi)涵。云南藝術(shù)學(xué)院以“學(xué)習(xí)民間，注重素質(zhì)養(yǎng)成，服務(wù)社會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新”為辦學(xué)理念，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)通過設(shè)置特色工作室、課程建設(shè)、項(xiàng)目開發(fā)等形式多元發(fā)展，重點(diǎn)圍繞民族特色、民間手工藝、自然景觀、文化遺產(chǎn)等領(lǐng)域進(jìn)行考察，用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法、前沿的制造技術(shù)將民族文化元素轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，使民族文化能夠“走出去”，堅(jiān)定文化自信，為地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)［4］。

滇西地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)注重特色化發(fā)展，結(jié)合地區(qū)特色文化產(chǎn)業(yè)，利用好滇西地區(qū)的文化資源，重視專業(yè)技術(shù)與綜合素質(zhì)在實(shí)際就業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對一些合適的課程，鼓勵(lì)推行應(yīng)用型、特色化的教學(xué)改革。如邀請“非遺”傳承人擔(dān)任專兼職教師，為學(xué)生授課；或舉辦以滇西地區(qū)特色文化為主題的課程項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)能夠精準(zhǔn)對應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程建設(shè)各個(gè)層面，積極與滇西地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合，能夠培養(yǎng)出專業(yè)能力突出的應(yīng)用型人才。

3.2 校際、校企合作共同育人

校間交流、校企合作的形式，可增進(jìn)在校學(xué)生對現(xiàn)代化商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的了解，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和專業(yè)理念，拓寬視野，增強(qiáng)專業(yè)自信。與其他院校交流合作，可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提升教育水平。與異地企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)加強(qiáng)合作交流，能夠跳出封閉的教育體系，共享行業(yè)資源，做好課程的職業(yè)能力延伸，促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)和科研成果轉(zhuǎn)化。院校之間可以交流應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，也可以讓教師交換授課，開展教學(xué)討論，相互促進(jìn)。異地企業(yè)可以將企業(yè)需求納入課堂內(nèi)容，參與學(xué)校的教學(xué)和教師培訓(xùn)，還可以向?qū)W校派遣兼職教師，幫助構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，并為學(xué)生提供市場推廣和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。行業(yè)協(xié)會(huì)可以提供發(fā)展建議，幫助學(xué)生就業(yè)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

在加強(qiáng)對外交流時(shí)，應(yīng)優(yōu)化內(nèi)部人才培養(yǎng)措施，深入了解學(xué)生就業(yè)需求和企業(yè)用人需求。國外許多藝術(shù)院校如美國羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院、加州藝術(shù)學(xué)院等設(shè)立了職業(yè)發(fā)展部門，專門收集與分析各專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)面、就業(yè)資源等數(shù)據(jù)。每學(xué)期開設(shè)求職信工作坊、模擬求職會(huì)，組織畢業(yè)生返校分享求職、升學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供跨專業(yè)或轉(zhuǎn)行擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。同時(shí)提供一對一或一對多的具體案例指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生為實(shí)習(xí)、就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，增強(qiáng)專業(yè)自信，提升就業(yè)質(zhì)量。

3.3 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵發(fā)展

一支師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的基本保障。應(yīng)用型大學(xué)教師不僅要擅長教授本專業(yè)的基本知識(shí)，還要熟悉崗位操作流程和內(nèi)容，并善于利用合理的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。

滇西地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，師資匱乏，需要通過引進(jìn)人才、組織培訓(xùn)、教師自我提升和聘請兼職教師等途徑，逐步建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍?？梢酝ㄟ^在職培訓(xùn)、鼓勵(lì)年輕教師與各部門或企業(yè)合作開展課題，豐富教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。雙師之間也要形成固定的溝通機(jī)制，注重課程之間的銜接，打破課程之間的孤立狀態(tài)。

同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展。專業(yè)建設(shè)覆蓋課程體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)等，教師在其中發(fā)揮著重要作用。教師既是教育者，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇授課內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程形式及成果形式，又扮演著觀察者的角色，教學(xué)內(nèi)容的接受度、教學(xué)改革的成效、教學(xué)質(zhì)量都能第一時(shí)間通過與學(xué)生互動(dòng)得到反饋。鼓勵(lì)教師提出觀點(diǎn)，推行課程、教學(xué)等各項(xiàng)改革，可以促進(jìn)專業(yè)更快更好地發(fā)展。同時(shí)，教師要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展，將教育、教學(xué)與科研結(jié)合起來，使其相互作用，形成教學(xué)成果、課程改革成果、科研成果、專業(yè)發(fā)展成果等，提升專業(yè)的知名度、影響力，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

4 結(jié)語

本研究收集了國內(nèi)外應(yīng)用型高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)各具特色的人才培養(yǎng)方式、教學(xué)模式和教學(xué)改革案例，了解了不同院校的發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合滇西地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀作出如下總結(jié)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及造型、色彩、材料、工藝、結(jié)構(gòu)、用戶體驗(yàn)等多個(gè)要素，既要培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審美和設(shè)計(jì)思維等藝術(shù)感知能力，也要培養(yǎng)學(xué)生軟件和制作工藝等科學(xué)技術(shù)方面的操作能力，要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過大量實(shí)踐鍛煉自己的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，熟悉操作相關(guān)技術(shù)。應(yīng)用型高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)還要培養(yǎng)能夠從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)建設(shè)應(yīng)借助地域資源優(yōu)勢，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展。要積極進(jìn)行課程改革探索與實(shí)踐，在課程內(nèi)容中設(shè)置職業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。要加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成完善的教師溝通機(jī)制。

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課題項(xiàng)目：本論文為2022年度滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)研究院應(yīng)用型本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目子課題“國內(nèi)外高水平應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)建設(shè)調(diào)研”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021YJY0006

作者簡介：吳佳黛 （1992—），女，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)。