基金項(xiàng)目 國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，編號：72004102；2023年度江蘇省高等教育質(zhì)量保障與評價研究課題，編號：2023?Z11，2023?C63；南京中醫(yī)藥大學(xué)2022年度本科教育教學(xué)改革研究課題，編號：NZYJG2022039，NZYJG2022109

作者簡介 張薛晴，實(shí)驗(yàn)師，碩士

通訊作者 宋玉磊，E?mail：songyulei@njucm.edu.cn

引用信息 張薛晴，宋玉磊，柏亞妹，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)探索與實(shí)踐[J].護(hù)理研究，2024，38（14）：2570?2574.

Exploration and practice of construction of \"Internet+\" intelligence nursing experimental center

ZHANG Xueqing， SONG Yulei， BAI Yamei， WANG Muran， LIU Chenchen， WANG Qing， HAO Xiaobei， HUANG Fang， XU Guihua

School of Nursing，Nanjing University of Chinese Medicine，Jiangsu 210023 China

Corresponding Author" SONG Yulei， E?mail： songyulei@njucm.edu.cn

Keywords""" \"Internet+\"； smart laboratory； laboratory construction； nursing talent training

摘要" 探索“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行機(jī)制，從護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理方面的信息化改革入手，實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，營造開放化、智能化、人性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)新提供更大的空間，以滿足新時代背景下高素質(zhì)創(chuàng)新護(hù)理人才培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞" “互聯(lián)網(wǎng)+”；智慧實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；護(hù)理人才培養(yǎng)

doi：10.12102/j.issn.1009-6493.2024.14.022

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力、提升創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，而高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的主要場所，是高校教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能、從業(yè)能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮著重要作用[1]。隨著教育部出臺《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計(jì)劃》以及《關(guān)于加強(qiáng)新時代教育管理信息化工作的通知》等涉及教育信息化的政策文件[2?4]，高校信息化建設(shè)以及教育管理數(shù)字化被提上新的高度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，構(gòu)建智慧護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是深化教育教學(xué)信息化改革的必然訴求，也是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理效率、提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。南京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院是全國首家護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，歷經(jīng)20多年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，形成了較為成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、完善的實(shí)驗(yàn)中心管理模式，初步創(chuàng)建了護(hù)理實(shí)驗(yàn)信息化平臺，使“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)成為可能。

1" 實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)

近年來，我國高度重視教育信息化，要求高校打造設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放式服務(wù)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境[5]。部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)建立了實(shí)驗(yàn)室信息化平臺，實(shí)現(xiàn)了線上排課、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約、教學(xué)資源共享等功能[6?7]，但由于建設(shè)時間不同等原因，存在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)孤立、運(yùn)行機(jī)制粗放、服務(wù)方式傳統(tǒng)等問題。1）業(yè)務(wù)系統(tǒng)孤立，信息不聯(lián)通：實(shí)驗(yàn)室管理信息化改革是一項(xiàng)綜合改造工程，包括硬件設(shè)備、軟件平臺、人員、經(jīng)費(fèi)等諸多方面，大部分實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理，但是由于建設(shè)時間不一致，缺乏頂層設(shè)計(jì)，建成的各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)互相孤立，存在數(shù)據(jù)不共享、信息不對稱等問題，信息的不同步導(dǎo)致儀器設(shè)備使用效率和教學(xué)資源共享度偏低[8]。2）管理機(jī)制粗放，實(shí)用性不強(qiáng)：護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有訓(xùn)練量大、項(xiàng)目眾多、物品繁雜的特點(diǎn)[9]，對網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時性和互動性要求高，在實(shí)驗(yàn)室管理、環(huán)境構(gòu)建、資源供給等方面明顯區(qū)別于其他實(shí)驗(yàn)室。很多信息化項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)不深入、功能定位不準(zhǔn)確、管理機(jī)制不完善，未充分調(diào)研護(hù)理專業(yè)需求、教學(xué)模式、使用習(xí)慣，實(shí)際使用與師生的期望有較大差距。3）服務(wù)方式傳統(tǒng)，資源利用不足：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新興教學(xué)模式誕生，要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)[10]，師生對于實(shí)驗(yàn)室空間和時間的使用需求增加，但目前實(shí)驗(yàn)室對信息資源的獲取途徑不足，實(shí)驗(yàn)室資源利用信息不能實(shí)時監(jiān)測獲取，師生無法了解所需使用的實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)設(shè)備的狀態(tài)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室不能最大限度地發(fā)揮作用，無法滿足課堂課后、線上線下、隨時隨地的多維度教學(xué)實(shí)踐需求。

2" “互聯(lián)網(wǎng)+”智慧實(shí)驗(yàn)中心概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧實(shí)驗(yàn)中心是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)結(jié)合心理學(xué)與人體工程學(xué)對中心教學(xué)、科研、管理信息資源進(jìn)行全面整合、互聯(lián)與集成，提供更公平的資料共享、更靈活的教學(xué)方式、更智能的管理模式以及更人性化的服務(wù)方式，是未來高水平教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展方向[11]。通過建立“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧實(shí)驗(yàn)中心可以實(shí)現(xiàn)對人、財(cái)、物的智能識別、跟蹤、監(jiān)控和管理以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的實(shí)時感知反饋，充分搭建開放式、自主式創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，從根本上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析問題與解決問題的能力[12]。

3" “互聯(lián)網(wǎng)+”智慧護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行機(jī)制

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

基于智能化管理平臺的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了空間和時間限制，學(xué)生可以通過平臺進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師可以通過平臺智能化管理，師生間可以進(jìn)行高效互動，通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)貫穿于課前、課中、課后各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)時互動、過程管理、多元考核。基于智能化管理平臺的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制見圖1。

3.2 實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行機(jī)制

基于智能化管理平臺的護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心管理中，實(shí)驗(yàn)室人員管理是通過智能化平臺對實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)員、學(xué)生、教師及教學(xué)管理人員分類、分層管理，實(shí)現(xiàn)權(quán)限設(shè)置、身份識別、過程管理、績效評價等功能；流程管理包括實(shí)驗(yàn)課排課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生課后開放運(yùn)行機(jī)制；資產(chǎn)管理包括低值易耗物品采購、領(lǐng)用、消耗，固定資產(chǎn)申購、使用維護(hù)等；安全管理包括對實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的實(shí)時監(jiān)控、高危預(yù)警、應(yīng)急預(yù)案等?；谥悄芑芾砥脚_的護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心管理運(yùn)行機(jī)制見圖2。

4" “互聯(lián)網(wǎng)+”智慧護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理平臺建設(shè)

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新建設(shè)理念，以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)中心信息化資源（虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與高清教學(xué)交互系統(tǒng)、全自動錄播系統(tǒng)、自助教與學(xué)影像系統(tǒng)、視頻管理系統(tǒng)、多媒體信息發(fā)布系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室門禁和對講系統(tǒng)、教學(xué)資源平臺）為基礎(chǔ)，采用軟件技術(shù)研發(fā)“實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)”及移動端APP，構(gòu)建以“實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)”為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺，見圖3。

4.1 研發(fā)實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)及移動終端APP

實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)由8個模塊組成，分別為教學(xué)任務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)室開放管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、人員管理、實(shí)驗(yàn)室管理和查詢統(tǒng)計(jì)，可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程及實(shí)驗(yàn)中心智能化管理。同時，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化需要，結(jié)合學(xué)生閱讀習(xí)慣，開發(fā)基于Android和iOS系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)APP。

4.2 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)中心信息化資源系統(tǒng)

4.2.1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與高清教學(xué)交互系統(tǒng)

包含虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)交互和遠(yuǎn)程交互兩部分功能。1）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)交互功能：構(gòu)建虛擬的醫(yī)院病人單元，使學(xué)生沉浸在互動環(huán)境中，交互端通過圖像定位和主動聲音捕捉使師生遠(yuǎn)程視頻互動，實(shí)現(xiàn)信息共享。2）遠(yuǎn)程交互功能：通過信息平臺對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與附屬教學(xué)醫(yī)院遠(yuǎn)程視頻互動，學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程交互實(shí)時觀摩醫(yī)院真實(shí)的護(hù)理情境和案例，醫(yī)院工作人員也可遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)校的精品課程、名師講堂，打破空間局限性，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.2.2 全自動錄播系統(tǒng)

通過電腦設(shè)備或平板電腦終端運(yùn)用高清攝像頭、拾音設(shè)備和人臉識別設(shè)備對教師和學(xué)生進(jìn)行智能跟蹤，以便從更好的角度展示教學(xué)場景和操作精細(xì)動作。系統(tǒng)在后臺自動完成直播、錄制，課程結(jié)束后自動生成課件上傳至云平臺，可完整記錄學(xué)生實(shí)踐過程。

4.2.3 自助教與學(xué)影像系統(tǒng)

運(yùn)用液晶觸摸一體機(jī)和高清攝像頭完成本地實(shí)驗(yàn)教學(xué)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。該系統(tǒng)一方面可以錄制教師的高清示范視頻，建設(shè)視頻資源庫，供學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)中自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)；另一方面可以錄制學(xué)生課后開放自主學(xué)習(xí)的視頻作業(yè)，并直接上傳至校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或精品課程網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動。

4.2.4 視頻管理系統(tǒng)

主要滿足對實(shí)驗(yàn)室狀況的實(shí)時跟蹤觀察和信息記錄，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的自主管理、設(shè)備安全和實(shí)驗(yàn)安全的管理，可及時糾正學(xué)生錯誤、規(guī)范學(xué)生行為。

4.2.5 多媒體信息發(fā)布系統(tǒng)

為整個系統(tǒng)的呈現(xiàn)窗口，融合視頻資源平臺、實(shí)驗(yàn)室視頻管理軟件、獨(dú)立多媒體文件，可發(fā)布教師推薦的學(xué)生實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀視頻作業(yè)，發(fā)布學(xué)院或社團(tuán)多媒體信息公告，同時向?qū)W生提供電子留言板，方便各班級或個人發(fā)布個性化信息，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。

4.2.6 實(shí)驗(yàn)室門禁和對講系統(tǒng)

教師與學(xué)生刷卡進(jìn)門，記錄信息，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課堂信息的電子化管理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析；也可提供所有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室管理中心及教學(xué)服務(wù)中心的IP語音對講，可結(jié)合視頻管理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時互動。

4.2.7 教學(xué)資源平臺

對教學(xué)資源進(jìn)行有效歸納、整合，主要分為課程資源、名家講堂和基地建設(shè)3部分內(nèi)容，課程資源包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急救、營養(yǎng)食療、美學(xué)和人際溝通等所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教師示范視頻和學(xué)生的優(yōu)秀視頻資源；名家講堂收錄了所有來我院授課的專家的講座資源，方便師生隨時觀看學(xué)習(xí)；基地建設(shè)收錄了養(yǎng)老服務(wù)人才培訓(xùn)基地、中醫(yī)骨干護(hù)士培訓(xùn)基地、紅十字會應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)基地和社區(qū)護(hù)理培訓(xùn)基地等教學(xué)課件資源。同時，平臺還根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣建立了學(xué)習(xí)資源二維碼，手機(jī)掃描觀看視頻，使學(xué)習(xí)途徑更加靈活便捷。

5" “互聯(lián)網(wǎng)+”智慧護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心智能化管理模式構(gòu)建

5.1 護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行機(jī)制，從學(xué)情分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)以及教學(xué)評價設(shè)計(jì)4部分構(gòu)建護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式，見圖4?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”智慧護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)策略，探索“混合式學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理，注重教學(xué)形成性評價，開展虛擬高仿真模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決臨床復(fù)雜問題的素養(yǎng)。

5.2 護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心智能化管理模式的構(gòu)建

在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室管理模式，包括人員管理模式、流程管理模式、資產(chǎn)管理模式及安全管理模式，見圖5。

5.2.1 人員管理模式

根據(jù)崗位職責(zé)進(jìn)行賬戶管理和權(quán)限管理，實(shí)現(xiàn)不同級別用戶的分層權(quán)限管理。授課教師可利用課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)室虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與高清教學(xué)交互系統(tǒng)、全自動錄播系統(tǒng)、視頻管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室門禁和對講系統(tǒng)完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，還可對教學(xué)資源平臺內(nèi)相應(yīng)課程資源進(jìn)行管理；學(xué)生可利用自助教與學(xué)影像系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室門禁和對講系統(tǒng)完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)，并可查閱教學(xué)資源平臺中的資源；實(shí)驗(yàn)中心教師除在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)、對教學(xué)資源平臺內(nèi)相應(yīng)課程資源進(jìn)行管理外，還可通過實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)、視頻管理系統(tǒng)、多媒體信息發(fā)布系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室門禁和對講系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行信息化管理，提高工作效率，同時還可對教學(xué)資源平臺中的教學(xué)資源進(jìn)行維護(hù)、更新及管理；學(xué)院管理人員可通過視頻管理系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室門禁和對講系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對教師和學(xué)生的課堂考勤、課堂過程管理。

5.2.2 流程管理模式

實(shí)驗(yàn)中心工作人員可利用實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課后開放進(jìn)行流程管理。通過教學(xué)日歷導(dǎo)入、課程班分組、實(shí)驗(yàn)室安排、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置等功能實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的信息化管理，同時還可實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)課表、實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)驗(yàn)室利用情況等的查詢。通過課后開放預(yù)約、審批、開放物品準(zhǔn)備、課后開放時間統(tǒng)計(jì)等功能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課后開放的流程管理，通過課后開放時間統(tǒng)計(jì)、預(yù)約出勤率等實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的過程考核。

5.2.3 資產(chǎn)管理模式

利用實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)中的固定資產(chǎn)和低值易耗物品模塊進(jìn)行資產(chǎn)管理，完善固定資產(chǎn)和低值易耗物品的申購、使用及維修制度，規(guī)范申購、招投標(biāo)、入庫等常規(guī)工作的流程，同時還可實(shí)現(xiàn)對儀器設(shè)備使用率、維修情況、低值易耗物品出入庫等的查詢。

5.2.4 安全管理模式

利用實(shí)驗(yàn)室門禁和對講系統(tǒng)和視頻管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)室的安全管理，既可控制、查詢?nèi)藛T的出入情況，又可實(shí)現(xiàn)對儀器設(shè)備的監(jiān)控管理，從而代替安保人員、門鎖和圍墻的防護(hù)作用，使實(shí)驗(yàn)室安全管理由被動的事故處理向主動消除隱患的安全管理模式轉(zhuǎn)變。

6" 小結(jié)

本研究針對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)系統(tǒng)孤立、信息資源碎片化、人工管理效率低下等問題[13?14]，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心管理與運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的智能化管理模式，創(chuàng)新護(hù)理實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，響應(yīng)了國家多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的政策導(dǎo)向。改革后，實(shí)驗(yàn)室全天開放，每年開放時長近4萬小時；開放比例增大，課堂實(shí)驗(yàn)課時與課后訓(xùn)練課時為1∶4，學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力提高。

參考文獻(xiàn)：

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（收稿日期：2023-03-21；修回日期：2024-06-23）

（本文編輯 陳瓊）