摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)體系是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量管理的重要基石，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估的重要依據(jù)，而專業(yè)課程體系的制定更是關(guān)乎高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究與分析，構(gòu)建了該專業(yè)的專業(yè)課程體系，一方面能夠推動(dòng)該專業(yè)職業(yè)技能與專業(yè)課程體系的深度融合，突出課程的可用性和實(shí)用性，注重學(xué)生知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。另一方面通過高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)校的競爭力和綜合辦學(xué)實(shí)力。

關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；專業(yè)課程體系；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

一、前言

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)成為全球性的趨勢，各個(gè)國家和地區(qū)都在積極推進(jìn)相關(guān)技術(shù)的研究和應(yīng)用。這些國家和地區(qū)的人工智能發(fā)展取得的成果不僅為本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的動(dòng)力，也對(duì)全球范圍內(nèi)的人工智能技術(shù)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

習(xí)近平主席在出席金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人第十五次會(huì)晤并發(fā)表題為《團(tuán)結(jié)協(xié)作謀發(fā)展 勇于擔(dān)當(dāng)促和平》[1]的重要講話中提到“要進(jìn)一步拓展人工智能合作，加強(qiáng)信息交流和技術(shù)合作，共同做好風(fēng)險(xiǎn)防范，推動(dòng)建立普遍參與的國際機(jī)制，形成具有廣泛共識(shí)的治理框架和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不斷提升人工智能技術(shù)的安全性、可靠性、可控性、公平性”。

《貴州省教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》[2]中明確指出，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)崛起的背景下，以5G、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷推陳出新，新技術(shù)推動(dòng)教育高速高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)教育方式、教育內(nèi)容大變革，必須培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來發(fā)展的一代新人，特別是培養(yǎng)集聚大批拔尖創(chuàng)新人才。

海南省政府印發(fā)實(shí)施的《“技能自貿(mào)港”三年行動(dòng)方案（2023—2025年）》中也提到堅(jiān)持產(chǎn)教融合、服務(wù)發(fā)展的原則，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局人才鏈，依托人才鏈賦能產(chǎn)業(yè)鏈。打造緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，緊貼自貿(mào)港四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置，聚焦人工智能、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)械制造等重點(diǎn)領(lǐng)域人才技能培養(yǎng)。

由此可見，人工智能已經(jīng)成為一項(xiàng)引領(lǐng)未來的新興戰(zhàn)略技術(shù)，是驅(qū)動(dòng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要力量。針對(duì)如何培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求、崗位需求的高質(zhì)量復(fù)合型的人工智能專業(yè)技術(shù)人才，制定人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案尤為重要。人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程體系的設(shè)置更是起到了決定性的作用。

二、現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)研究的熱門話題。過去幾年，人工智能相關(guān)理論研究、技術(shù)創(chuàng)新、軟硬件升級(jí)等整體推進(jìn)，極大地促進(jìn)了人工智能行業(yè)的發(fā)展。進(jìn)入2022年，以ChatGPT為代表的人工智能大模型火爆全球，AIGC也掀起新的熱潮，公眾對(duì)人工智能的關(guān)注日益加深，人工智能已然成為全球科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量。

在國外，人工智能技術(shù)研究已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，在機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺、自然語言處理等領(lǐng)域都有很大突破，并被廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、交通、金融、教育等領(lǐng)域。在人工智能技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用上，美國和歐洲處于世界領(lǐng)先水平。優(yōu)秀的技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)和認(rèn)知學(xué)科的各類實(shí)驗(yàn)室為人工智能的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，許多著名的科研院所、IT跨國公司等也致力于人工智能技術(shù)的應(yīng)用與研究，并取得了大量令人矚目的成就。

從行業(yè)環(huán)境來看，由于人工智能范疇較大，細(xì)分領(lǐng)域眾多，因此，目前中國人工智能行業(yè)同時(shí)處于形成期和成長期。此外，國內(nèi)人工智能行業(yè)潛在進(jìn)入者的威脅較大，現(xiàn)有企業(yè)間的競爭不夠激烈，替代品的威脅較大，供應(yīng)者的談判能力較強(qiáng)，購買者的談判能力較弱。

從發(fā)展概況來看，中國人工智能在數(shù)據(jù)、算力、算法和應(yīng)用場景等方面取得了重要進(jìn)展，行業(yè)競爭力進(jìn)入全球第一方陣，泛人工智能企業(yè)數(shù)量突破八千家，計(jì)算機(jī)視覺人才需求快速增長。

目前，人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為新興專業(yè)，第一屆畢業(yè)生即將走向自己的工作崗位，該專業(yè)所對(duì)應(yīng)開設(shè)的課程體系相對(duì)來說比較全面，但存在培養(yǎng)目標(biāo)不太明確、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接不夠的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量管理的重要基石，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估的重要依據(jù)。而專業(yè)課程體系的設(shè)置更是關(guān)乎高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要培養(yǎng)出滿足市場需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技術(shù)、技能型人工智能專業(yè)人才，專業(yè)課程體系和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接研究就更為重要。

三、人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的制定

（一）職業(yè)面向

2023年7月，工業(yè)和信息化部人才交流中心發(fā)布并實(shí)施的《人工智能產(chǎn)業(yè)人才崗位能力要求》[3]中明確規(guī)定了人工智能產(chǎn)業(yè)主要方向崗位能力要求，根據(jù)人工智能技術(shù)體系及對(duì)人才的需求，人工智能產(chǎn)業(yè)主要涉及物聯(lián)網(wǎng)、智能芯片、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、智能語音、自然語言處理、計(jì)算機(jī)視覺、知識(shí)圖譜、服務(wù)機(jī)器人等9個(gè)方向，并給出了各方向主要崗位及職責(zé)。同時(shí)，按照專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、工程實(shí)踐、綜合能力四個(gè)維度提出了人工智能產(chǎn)業(yè)人才崗位能力要素及各人才崗位的具體能力要求，見表1。

根據(jù)人工智能產(chǎn)業(yè)主要方向崗位能力要求以及人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)人才的需求，結(jié)合目前所具備的專業(yè)辦學(xué)條件，提煉出人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主要崗位類別及職業(yè)技能等級(jí)，見表2。

（二）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的制定

職業(yè)教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的制定是一項(xiàng)既系統(tǒng)又復(fù)雜的工程，需要以職業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，以突出產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合為落腳點(diǎn)的制定原則，對(duì)不同階段、不同課程教學(xué)的學(xué)生思想行為、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確分析與定位。因此，人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的制定既要突出職業(yè)教育產(chǎn)教融合的本質(zhì)、反映產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，又要遵循企業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則。職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)在于實(shí)施，標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中是一項(xiàng)協(xié)同推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要持續(xù)改進(jìn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程體系設(shè)置。

現(xiàn)階段，人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的制定緊緊圍繞《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《貴州省教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》的人才培養(yǎng)要求，緊跟新職業(yè)、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展。大力開展以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作，實(shí)行工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)、對(duì)表，進(jìn)一步明確課程教學(xué)內(nèi)容，始終堅(jiān)持課程內(nèi)容的設(shè)置緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)需求。

思想素質(zhì)方面，該專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生始終堅(jiān)定擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵紀(jì)守法、崇德向善、誠實(shí)守信、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感；具備自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、工匠精神、創(chuàng)新思維，有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

專業(yè)課程方面，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案[4]對(duì)標(biāo)、對(duì)表，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中該專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能要求與該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程體系相對(duì)應(yīng)，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中所要求的知識(shí)和技能，全面映射到相應(yīng)專業(yè)課程體系的制定中，并不斷優(yōu)化調(diào)整人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案。繼而能夠根據(jù)人才培養(yǎng)方案中對(duì)應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證，從而培養(yǎng)出更符合市場需求和社會(huì)需要的專業(yè)技能人才。

根據(jù)現(xiàn)有人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接該專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，給出職業(yè)崗位及需要具備的核心技能，如圖1所示。

（三）人工智能專業(yè)課程體系

在遵循上述制定原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)所列職業(yè)崗位核心技能，結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況，制定人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系，如圖2所示。

人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的設(shè)置在滿足學(xué)校開設(shè)公共課程的基礎(chǔ)上，又細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程以及后期的專業(yè)實(shí)踐四個(gè)部分。

專業(yè)基礎(chǔ)課程是為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)的必要基礎(chǔ)課程，該部分學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握本專業(yè)所必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，開設(shè)在第一、二學(xué)期，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)。課程包括：人工智能導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Python程序設(shè)計(jì)、電子電路技術(shù)、MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及人工智能數(shù)據(jù)標(biāo)注共7門。

專業(yè)核心課程是在走訪調(diào)研企業(yè)、行業(yè)需求后，在對(duì)標(biāo)、對(duì)表職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)專業(yè)核心技能，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)以及人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)配套師資、實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，開設(shè)的最重要的專業(yè)必修課程。其開設(shè)以本專業(yè)所面向的主要職業(yè)崗位為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容以完成工作崗位中的主要工作任務(wù)和核心能力要求為導(dǎo)向，突出本專業(yè)職業(yè)崗位工作過程的實(shí)用性、完整性以及可持續(xù)性。在整個(gè)專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的角色轉(zhuǎn)換。對(duì)應(yīng)開設(shè)課程包括：Linux操作系統(tǒng)、Python應(yīng)用開發(fā)、機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)及應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)視覺與應(yīng)用以及人工智能綜合實(shí)戰(zhàn)。

專業(yè)拓展課程是為了進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展需要所開設(shè)的、符合專業(yè)特色和行業(yè)特點(diǎn)的選修課程。由學(xué)生在滿足學(xué)院最低選修學(xué)分的基礎(chǔ)上根據(jù)自身特點(diǎn)及愛好有目的選擇課程。課程包括：PLC控制技術(shù)與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、智能產(chǎn)品營銷與服務(wù)、人工智能數(shù)據(jù)集處理以及JavaScript腳本語言。

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由認(rèn)知實(shí)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)兩部分組成。認(rèn)知實(shí)習(xí)開設(shè)在本專業(yè)課程的第一學(xué)期，主要幫助學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，加深學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的全面認(rèn)知，了解本專業(yè)職業(yè)崗位及人才需求情況。崗位實(shí)習(xí)開設(shè)在本專業(yè)課程的最后學(xué)期，是學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的具體體現(xiàn)，主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生逐步從校園走向職場的順利過渡。

簡而言之，人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的設(shè)置旨在貫徹落實(shí)黨中央和貴州省委、省政府決策部署，助推實(shí)施圍繞“四新”主攻“四化”主戰(zhàn)略，著力培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，重點(diǎn)培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)黨的基本路線方針和政策，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具備良好的表達(dá)能力、創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力，以及精益求精的工匠精神[5]。具體來說，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握本專業(yè)理論知識(shí)，具備技術(shù)文檔書寫、智能設(shè)備調(diào)測、小型項(xiàng)目開發(fā)等技能，并能夠在相關(guān)企業(yè)從事人工智能設(shè)備調(diào)試與維護(hù)和人工智能應(yīng)用開發(fā)、智能產(chǎn)品銷售與咨詢、售前售后技術(shù)支持的有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)工程應(yīng)用技術(shù)技能人才。

四、結(jié)語

本文根據(jù)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提煉其中的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求，制定了更符合現(xiàn)有人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案及對(duì)應(yīng)專業(yè)課程體系，一方面推動(dòng)了職業(yè)技能與課程體系的深度融合，注重了學(xué)生知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)，突出了課程的可用性和實(shí)用性；另一方面通過高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)校的競爭力和綜合辦學(xué)實(shí)力。在下一步工作中，如何根據(jù)當(dāng)前高職院校學(xué)生特點(diǎn)，以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整已有的人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式及課程體系仍是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工作。此外，在下一步的工作中，還將進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況聚焦于培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。將進(jìn)一步圍繞人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程打造出更符合實(shí)際的課程體系，確保學(xué)生可以掌握人工智能的基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。同時(shí)，還將進(jìn)一步深化和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的各種節(jié)能要求，在培養(yǎng)學(xué)生核心技能的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、隱私保護(hù)等職業(yè)素養(yǎng)。展望未來，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，課程體系應(yīng)持續(xù)更新，以適應(yīng)技術(shù)變革和市場需求，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人工智能技術(shù)應(yīng)用人才提供有力支撐。

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基金項(xiàng)目：貴州開放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）校級(jí)項(xiàng)目資助“人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023YB208）

作者單位：貴州開放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 責(zé)任編輯：王穎振、楊惠娟