摘要：體育教學(xué)方法在教學(xué)中的合理運(yùn)用可以有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。比賽教學(xué)法在高校體育舞蹈課程中的應(yīng)用可以更好地滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點。本文通過文獻(xiàn)資料法、對比分析法等研究方法，探討比賽教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的實踐運(yùn)用，體育教師可以通過比賽教學(xué)法實現(xiàn)體育舞蹈基本動作、組合動作和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，從而更新完善教學(xué)效果的評價構(gòu)成，使其更符合新時代體育教學(xué)的要求，以期來提高高校體育舞蹈教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法；高校；體育舞蹈；教學(xué)

Abstract：The reasonable application of PE teaching methods in teaching can effectively improve the quality of PE teaching. The application of competition teaching method in college sports dance course can better meet the learning needs of college students and adapt to the characteristics of college students' sports learning. This paper discusses the practical application of competition teaching method in sports dance teaching in colleges and universities through the research methods of literature， comparative analysis， etc. Physical education teachers can realize the teaching of basic movements， combined movements and tactics of sports dance through competition teaching method， so as to update and improve the evaluation composition of teaching effect and make it more in line with the requirements of sports teaching in the new era. In order to improve the effect of college sports dance teaching.

Keywords：competition teaching method;college;sports dance; teaching

前言

在高校體育課程中，體育教學(xué)方法的應(yīng)用需要隨著項目特點來進(jìn)行合理的運(yùn)用。比賽教學(xué)法目前在高校公共體育選項課中廣泛應(yīng)用于三大球和球類項目的課程中，比賽教學(xué)法對高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、動機(jī)3個維度都產(chǎn)生了積極的影響[1]，通過比賽可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中通過興趣的培養(yǎng)可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，并且在比賽中，學(xué)生之間也會相互合作，這有利于培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力與運(yùn)動技能。

體育舞蹈項目是一個以技術(shù)為主導(dǎo)同時需要運(yùn)用體、戰(zhàn)、心、智等競技能力的競技性項目，不同于其他的體育項目，體育舞蹈是一項競技性和舞蹈藝術(shù)性并存的項目[2]。在具有競技魅力的同時還帶有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。隨著高校體育課程建設(shè)的不斷推進(jìn)，體育舞蹈課逐漸被越來越多的學(xué)生喜愛，該課程不僅能增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，還能夠提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)[3]，陶冶良好的情操，從而健全人格，同時也是豐富校園文化氛圍的一個渠道。而在高校的體育舞蹈課程中，大多以傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使得大部分普通大學(xué)生僅能在短短的一學(xué)期課程中了解體育舞蹈中某一舞種的基本動作，無法切身體會到其競技魅力，從而未能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在高校的體育舞蹈課程中，通過在實踐教學(xué)中融入比賽教學(xué)法不但可以很大程度上保障課程教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生積極的課堂參與度，從而提升體育舞蹈教學(xué)效果。

1比賽教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的積極作用

1.1有利于打?qū)W生更全面地了解體育舞蹈項目

對于大部分大學(xué)生而言，體育舞蹈課程是一門體育選項課或是選修課，學(xué)習(xí)體育舞蹈課的有來自不同專業(yè)的學(xué)生，他們對于體育舞蹈項目的認(rèn)識不同，有的學(xué)生可能從未接觸過操舞類項目，學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也差異較大。而體育舞蹈作為一項競技運(yùn)動，通過比賽的方式在賽場上展現(xiàn)出不同舞蹈的各種舞蹈風(fēng)格，通過比賽的形式能夠很好地讓大學(xué)生認(rèn)識體育舞蹈這個項目，而不是只通過枯燥的理論教學(xué)或進(jìn)行基本動作的教學(xué)后，學(xué)生對體育舞蹈比賽還一無所知。通過比賽的形式可以讓學(xué)生了解體育舞蹈的比賽區(qū)別于較多的競技運(yùn)動，在賽場上會有較多的選手同場競技；在每一首舞曲結(jié)束后，會有短暫的調(diào)整站位的時間，選手們選擇好自己的位置后開始下一支舞的展示；在人數(shù)較多的賽場上，會有淘汰賽的出現(xiàn)，在一輪比賽后當(dāng)場公布晉級名單等。這些有關(guān)體育舞蹈的比賽內(nèi)容都可以通過運(yùn)用比賽教學(xué)的形式讓學(xué)生們更快更全面的了解。

1.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭態(tài)度

由于大學(xué)生體育舞蹈的基礎(chǔ)參差不齊，要想讓大學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)就學(xué)會體育舞蹈中一種舞的技術(shù)動作是有一定難度的。在大多數(shù)高校的實際教學(xué)中，這種現(xiàn)象普遍存在，由于體育舞蹈的動作技術(shù)組合需要較多的基本動作組合而成，而重復(fù)學(xué)習(xí)枯燥的基本動作會讓大學(xué)生對這門課逐漸失去學(xué)習(xí)熱情。對于這種現(xiàn)象，體育舞蹈教師利用比賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠在很大程度上激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于大學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，同時也有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，通過提供給大學(xué)生比賽的機(jī)會，讓大學(xué)生們有一個展現(xiàn)自我的平臺，因此，使用比賽教學(xué)法能夠促進(jìn)大學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)的過程中更加努力，激發(fā)起他們對體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣；同時通過同場競技的比賽形式，讓大學(xué)生們作為體育舞蹈選手來進(jìn)行比賽，可以激發(fā)起大學(xué)生們正向的競爭意識，并在根本上提高自身的體育舞蹈的技術(shù)水平。

1.3有利于推動學(xué)生自主練習(xí)，從而提高其技術(shù)水平

學(xué)習(xí)體育舞蹈技術(shù)的主要方法是反復(fù)地對技術(shù)動作進(jìn)行訓(xùn)練，從而強(qiáng)化肌肉記憶。而大部分的大學(xué)生在課后幾乎不會再次對課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。因此，在體育舞蹈教學(xué)過程中，可以通過定期模擬賽場的方法來使強(qiáng)化動作組合的熟練度，提高大學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們的潛能，更好地進(jìn)行練習(xí)來展現(xiàn)成套的動作。如果大學(xué)生在比賽中獲得了優(yōu)秀的成績，就可以體驗到成功的快樂，這不僅可以大大提高大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的信心，同時由于比賽時大學(xué)生都是專心致志，認(rèn)真對待，還可以提升大學(xué)生的意志品質(zhì)。大學(xué)生們?yōu)榱藚①悾谡n后自己主動增加練習(xí)的時間和頻率，從而能夠一定程度上提升體育舞蹈的技術(shù)水平。比賽教學(xué)法不僅可以有效推動大學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，來提高他們的技術(shù)水平，當(dāng)學(xué)生熱愛上這一運(yùn)動后，也能為日后的終身體育打下基礎(chǔ)。

1.4有利于強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)能力，提高其應(yīng)變能力

在比賽教學(xué)法的課程實踐中，對大學(xué)生的體育舞蹈技術(shù)及綜合能力都是一種考驗。在體育舞蹈的賽場上會有較多的無法預(yù)知的情況，如需要選手根據(jù)自己的套路組合以及裁判的站位來選擇合適的開始路線；在比賽過程中需要根據(jù)對手的位置來改變自己動作的路線，以免撞到其他選手或?qū)е聼o法更好地展示自己的技術(shù)動作；根據(jù)現(xiàn)場隨機(jī)播放的音樂選擇正確的節(jié)奏開始自己的技術(shù)組合等。比賽期間碰到未知的情況時，缺乏比賽經(jīng)驗的大學(xué)生沒有足夠的能力應(yīng)對突發(fā)狀況，因此在面對突發(fā)情況時會變得手足無措，無法進(jìn)行有效的思考和判斷[4]。采用比賽教學(xué)法，通過模擬賽場上發(fā)生的各種情況能夠在很大程度上強(qiáng)化大學(xué)生的反應(yīng)能力。在實際比賽中出現(xiàn)突發(fā)狀況時，大學(xué)生能夠從容地進(jìn)行應(yīng)變處理，化解問題，更好地展示自己的技術(shù)。

1.5有利于加強(qiáng)學(xué)生間的交流，增強(qiáng)其團(tuán)隊協(xié)作能力

由于大學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面存在顯著差異，因此在日常的課程教學(xué)中會出現(xiàn)技術(shù)水平、理解力、創(chuàng)新思維等方面的顯著差距。那么在進(jìn)行比賽教學(xué)法的實踐過程中，可以通過設(shè)置不同的設(shè)項，如單人項目、雙人項目、集體項目等組別來鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊精神。體育舞蹈最初在賽場上就是以雙人為一組進(jìn)行的比賽，因此通過分組的形式可以讓大學(xué)生們更好地體會體育舞蹈自身的賽場魅力。隨著體育舞蹈的興起后，也產(chǎn)生了不同的設(shè)項，有單人項目和集體項目，因此可以在模擬賽場中加入不同的項目設(shè)置，來豐富賽場。而設(shè)置集體項目則可以考驗大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊精神，通過教師合理的分組后，安排組長和組員根據(jù)比賽項目的要求來編排隊形、動作等，在此期間，大學(xué)生們可以通過加強(qiáng)和組員們的溝通交流，了解自己和組員們在技術(shù)上的優(yōu)缺點，同時在隊形安排中揚(yáng)長避短，為比賽獲勝奠定基礎(chǔ)。比賽教學(xué)法有助于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可以讓學(xué)生在比賽中更好地協(xié)作配合，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提高團(tuán)隊凝聚力，同時也能增強(qiáng)大學(xué)生的社會適應(yīng)力。

2比賽教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

2.1落實體育舞蹈動作技術(shù)的教學(xué)

體育舞蹈的技術(shù)特征主要表現(xiàn)在對身體姿態(tài)的控制技術(shù)、旋轉(zhuǎn)技術(shù)、律動技術(shù)及與舞伴的配合技術(shù)等[5]，對于初學(xué)者而言，高校教師可以把較易接受的恰恰舞、倫巴舞、華爾茲舞等作為教學(xué)內(nèi)容的首選。在初期進(jìn)行該舞種的基本動作的教學(xué)，同時慢慢將基本動作串聯(lián)起來，只有熟練地掌握了基本動作技術(shù)后，才會有興趣參與到比賽中來。在學(xué)生能夠逐漸獨(dú)立完成相應(yīng)的動作組合后，教師可以通過舞蹈基礎(chǔ)來進(jìn)行雙人一組的分組，來進(jìn)行舞伴配合技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時引入雙人比賽的形式，該形式并不是完全按照比賽規(guī)則進(jìn)行，而是教師按照大學(xué)生的技能水平來制定的規(guī)則和內(nèi)容，關(guān)鍵在于基本動作進(jìn)行充分練習(xí)，來感受體育帶給身體的健康和心理的快樂。

如果想確保比賽教學(xué)法的在教學(xué)中的充分發(fā)揮，就要把比賽教學(xué)的模式落實到高校體育舞蹈教學(xué)的各個階段。在學(xué)生運(yùn)動技能進(jìn)行到分化階段時，可以適當(dāng)安排隨堂的模擬比賽，比賽形式可以是單人，也可以是雙人組，在該階段更多的是讓學(xué)生能夠把動作技能熟練地運(yùn)動到實際比賽中，同時可以讓其他學(xué)生通過觀察來反思自身動作方面存在的問題，而參與比賽的學(xué)生也可以不斷地優(yōu)化自身動作。

2.2落實體育舞蹈實際戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)

在體育舞蹈項目中，要求選手熟知競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)，并把握比賽隨機(jī)播放的音樂風(fēng)格，同時能夠注重?fù)P長避短地進(jìn)行動作組合的編排，在賽場上選取有利的比賽位置，并且進(jìn)行合理的體力分配，充分展示自己，增加比賽的表現(xiàn)力與感染力。因此，體育舞蹈的戰(zhàn)術(shù)具體體現(xiàn)在選手技術(shù)組合的編排、對現(xiàn)場音樂的處理、對賽場空間位置的判斷、對裁判員和對手在賽場上的方位的判斷以及賽場中可能突發(fā)的意外情況時的隨機(jī)應(yīng)變[6]。

高校教師在進(jìn)行體育舞蹈戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)時，可以先組織學(xué)生集體觀看專業(yè)的體育舞蹈比賽[4]，先營造良好的比賽氛圍，在激發(fā)學(xué)生斗志的同時也能夠讓學(xué)生更加熟悉和了解正規(guī)體育舞蹈比賽的規(guī)則，同時借用經(jīng)典的比賽視頻來分析講解實戰(zhàn)中的比賽需要注意的細(xì)節(jié)。在日常的教學(xué)中，可以在每一次模擬賽場后，及時復(fù)盤本次比賽中的優(yōu)缺點，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。同時，由于體育舞蹈的比賽的音樂是現(xiàn)場隨機(jī)播放，因此，教師還可以在進(jìn)入模擬比賽前對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，借助多媒體應(yīng)用軟件中隨機(jī)音樂的練習(xí)，提高學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，讓學(xué)生們能先從找準(zhǔn)節(jié)奏中獲取自信，從而在賽場上更好地展現(xiàn)技術(shù)動作。

2.3落實體育舞蹈教學(xué)效果的評價構(gòu)成

目前較多的高校對體育舞蹈課程教學(xué)評價的內(nèi)容和方法還是較為單一，主要由通過書面理論的成績、學(xué)生的現(xiàn)場動作展示以及平時的出勤率等構(gòu)成，這種評價手段并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行體現(xiàn)，不能很好地貫徹以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心的理念，忽略了學(xué)生的課堂參與度及藝術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)等，無法很好地還原體育舞蹈這一項運(yùn)動的魅力[3]。高校在進(jìn)行體育舞蹈課程教學(xué)中，為了更好地展現(xiàn)體育舞蹈的教學(xué)效果，可以運(yùn)用比賽的形式來對教學(xué)效果進(jìn)行評價，這種方法更加綜合，而且公平公開，在有效調(diào)動學(xué)生的課堂積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生切身體會到體育舞蹈的競技魅力，同時可以營造良好的校園文化。在利用比賽教學(xué)法開展教學(xué)效果評價時，其測評內(nèi)容主要包括體育舞蹈技術(shù)質(zhì)量、體育舞蹈綜合能力及學(xué)生心理素質(zhì)等幾個方面。體育舞蹈的綜合能力可以包括音樂詮釋、表現(xiàn)能力以及臨場的反應(yīng)能力。具體的實踐形式可以模擬專業(yè)的體育舞蹈比賽的形式來進(jìn)行，根據(jù)國家體育總局批準(zhǔn)的中國體育舞蹈競賽評分規(guī)則來進(jìn)行評分，讓學(xué)生真正地體驗到體育舞蹈比賽的賽場。

教師可以組織多個班級，安排多個場次來進(jìn)行比賽，可以讓運(yùn)動隊或者社團(tuán)的成員來擔(dān)任比賽的工作人員，選派有比賽經(jīng)驗的老師或運(yùn)動隊隊員來擔(dān)任裁判員，也可以設(shè)置不同的工種，讓更多的學(xué)生來參與進(jìn)來。這不僅能調(diào)動選修體育舞蹈課程學(xué)生的競技熱情，也能很好地渲染校園體育氛圍，打造特色的校園文化，讓更多的師生共同參與，了解體育舞蹈。

在比賽中觀察學(xué)生的比賽心理，由于體育舞蹈的賽場上有較多的不確定性，因此，保持放松的心態(tài)能更好地發(fā)揮自己的實力。在賽后，可以安排學(xué)生來學(xué)習(xí)體育舞蹈的計分方法，統(tǒng)計相應(yīng)的比賽結(jié)果，學(xué)習(xí)體育舞蹈比賽的規(guī)則。因此通過模擬比賽能夠更全面地了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中和身心方面存在的問題和不足，從而在今后的教學(xué)過程中能夠因材施教。

3高校體育舞蹈教學(xué)中比賽教學(xué)法應(yīng)用的注意事項

3.1比賽教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用時機(jī)

比賽教學(xué)法運(yùn)用到高校體育舞蹈的實踐教學(xué)中務(wù)必要注意其運(yùn)用的時機(jī)，高校體育舞蹈教師可以根據(jù)自己教學(xué)所需要達(dá)到的目標(biāo)，來安排教學(xué)方法的實際運(yùn)用情況。教師可以根據(jù)不同的學(xué)期教學(xué)計劃以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來合理使用比賽教學(xué)法。若該學(xué)期為體育舞蹈課程的第一學(xué)期，那么可以在教學(xué)基本技術(shù)動作的期間適當(dāng)運(yùn)用比賽教學(xué)法，讓學(xué)生通過比賽的形式更好地了解體育舞蹈這項運(yùn)動；若該學(xué)期為體育舞蹈課程的第二學(xué)期，那么教師可以在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行一次規(guī)模較為完整的比賽，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行課上的模擬賽場，通過“以賽代練”的形式讓學(xué)生更好地進(jìn)行技術(shù)組合的練習(xí)。在運(yùn)用比賽教學(xué)法的過程中要注意學(xué)生的實際情況，切記在學(xué)期初，學(xué)生的運(yùn)動技能水平還停留在泛化階段時就使用比賽教學(xué)法，那么效果可能會適得其反。

3.2比賽教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中的教學(xué)資源的選擇

在現(xiàn)階段的高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容安排上，不同的高校教學(xué)內(nèi)容都是不同的，這主要是在教材的選擇上有所不同，高校教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化、學(xué)生對教學(xué)的需求以及目前時代的趨勢來對體育舞蹈教學(xué)的教材內(nèi)容的安排上進(jìn)行更新，比如，在按照教材基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以在教學(xué)過程中運(yùn)用一些時下流行的歌曲來作為伴奏，或是加入一些街舞、爵士等舞蹈風(fēng)格的動作，來豐富舞蹈內(nèi)容的形式。在運(yùn)用比賽教學(xué)法時，也可以設(shè)置“規(guī)定動作組”和“自編動作組”等不同的組別，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

教學(xué)方法的使用是需要一定的物質(zhì)條件做支撐的。在教學(xué)設(shè)施方面，大部分的高校體育舞蹈教學(xué)設(shè)施，無法滿足高校選擇體育舞蹈課程學(xué)生密度的增加，因此有的高?？赡軙驗榻虒W(xué)器材無法滿足教學(xué)要求，而無法在教學(xué)過程中使用比賽教學(xué)法。在使用比賽教學(xué)法時，可以根據(jù)比賽規(guī)模的大小來適當(dāng)選擇合適的比賽場地，比賽規(guī)模較大時可以借用室內(nèi)的籃球館來進(jìn)行，而隨堂的比賽，則可以直接在操房中進(jìn)行。但教學(xué)設(shè)施定期及時的維護(hù)和更新也是十分必要的。

3.3比賽教學(xué)法需結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用在高校體育舞蹈的教學(xué)中

比賽教學(xué)法并不能作為體育舞蹈課堂教學(xué)中唯一的教學(xué)方法，而是應(yīng)該在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式的“教-學(xué)-練”[7]上增加比賽的環(huán)節(jié)，把“教會、勤練、常賽”的課程理念落實到“以賽促學(xué)、以賽代練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在基本掌握專項技術(shù)動作的基礎(chǔ)上逐漸提升體育舞蹈的技術(shù)水平，最終能夠讓學(xué)生在課程中獲取強(qiáng)烈的滿足感，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在不同的教學(xué)階段中，比賽教學(xué)法可以針對不同的學(xué)習(xí)情況來修改或調(diào)整規(guī)則，不能讓初學(xué)者在一開始就進(jìn)行體育舞蹈比賽，這會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和厭惡心理。同時，可以根據(jù)學(xué)期的教學(xué)延續(xù)性來設(shè)計不同的比賽和設(shè)置不同的項目分組，在不失比賽專業(yè)性的基礎(chǔ)上增加趣味性，來提高學(xué)生的參與度，同時可以給能力強(qiáng)的學(xué)生有更多展示技術(shù)水平的賽場。比賽教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式后的新模式會以學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，將公平、公正、團(tuán)隊合作的意識融入教學(xué)中，以實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高校教師還可以將“教學(xué)、表演、比賽”融為一體設(shè)計高校體育舞蹈課程，從而更好地去發(fā)揮體育舞蹈課程中“體育”和“美育”的育人功能，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展的優(yōu)秀青年奠定了基礎(chǔ)[8]。

4結(jié)語

在高校體育舞蹈課程教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用比賽教學(xué)法到體育舞蹈的教學(xué)實踐中，豐富和創(chuàng)新體育舞蹈的教學(xué)和訓(xùn)練的形式。通過比賽教學(xué)法的融入，可以很大程度上讓學(xué)生全面的了解體育舞蹈這一項目；在調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又能激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識，讓學(xué)生能夠真正享受體育競技帶來的樂趣，逐漸養(yǎng)成自主練習(xí)的習(xí)慣后也能為日后的終身體育打下基礎(chǔ)；通過有效的體育舞蹈技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，結(jié)合實戰(zhàn)后可以提高大學(xué)生的反應(yīng)能力；同時通過不同的設(shè)項分組，可以有效促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，同時在競技的過程中實現(xiàn)打?qū)W生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的同步提升。在體育教學(xué)實踐中，體育教師要保證比賽教學(xué)法選用的合理性，應(yīng)注意其在實際教學(xué)中運(yùn)用的時機(jī)，同時合理選擇適合的教材作為適合比賽的教學(xué)內(nèi)容，并且完善教學(xué)設(shè)施來滿足學(xué)生的需求，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

目前高校體育舞蹈的教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法的研究較少，而對于普通大學(xué)生這一教學(xué)對象，合理將比賽教學(xué)法應(yīng)用到實踐教學(xué)中可以有效提升學(xué)生的運(yùn)動能力、思維能力、審美能力和社會適應(yīng)能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，幫助學(xué)生在體育鍛煉中實現(xiàn)“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目標(biāo)。

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作者簡介：沈思瑛（1998—），女，碩士在讀，無職稱; 研究方向為體育教學(xué)。