社會(huì)性缺失，就是社會(huì)性發(fā)展障礙，是社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)交往、社會(huì)情緒和情感、自我意識(shí)等社會(huì)性發(fā)展的障礙。

一、個(gè)案資料

姓名：林同學(xué)

性別：女

年齡：18（現(xiàn)高三）

學(xué)生問(wèn)題表現(xiàn)：性格暴躁偏激，衛(wèi)生習(xí)慣差，自理能力欠缺，人際關(guān)系差。

二、個(gè)人成長(zhǎng)背景

父親為產(chǎn)業(yè)工人，從不與學(xué)校聯(lián)系；母親為家政服務(wù)人員，負(fù)責(zé)孩子的一切，教育方式以溺愛(ài)為主。

三、社會(huì)性缺失原因分析

首先是溺愛(ài)型家庭教育。

據(jù)了解，由于家庭原因，林同學(xué)是媽媽一人獨(dú)立帶大的。在林同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽包辦一切。媽媽一切以林同學(xué)為中心，滿足其所有要求，并且要求身邊人也要做到“孩子至上”，不僅包攬一切，并且在外面也時(shí)時(shí)刻刻維護(hù)孩子的利益，不讓孩子吃一點(diǎn)虧，不管發(fā)生什么事情，責(zé)任都不在自己小孩身上，為孩子的不良行為找各種理由。這樣長(zhǎng)期的溺愛(ài)型家庭教育方式導(dǎo)致林同學(xué)形成自私的心理，蠻橫的態(tài)度，她把一切當(dāng)成理所當(dāng)然，只知道接受愛(ài)而不會(huì)付出愛(ài)，并且只知道讓家長(zhǎng)、身邊人為自己服務(wù)，不懂得感恩。溺愛(ài)型家庭教育方式也沒(méi)有讓林同學(xué)養(yǎng)成符合年齡段的責(zé)任意識(shí)，不理會(huì)他人正當(dāng)需求，多次被老師同學(xué)提意見(jiàn)，依然我行我素甚至惡言相向。

溺愛(ài)型家庭教育使林同學(xué)的自理能力和獨(dú)立意識(shí)欠缺，形成依賴的個(gè)性，導(dǎo)致認(rèn)知偏差。因?yàn)樵谀鐞?ài)型家庭教育模式下成長(zhǎng)，所以林同學(xué)在需求得不到滿足的時(shí)候，會(huì)采取一些不道德的行為來(lái)獲取自己所需要的東西，且未意識(shí)到行為的錯(cuò)誤性。心理年齡與生理年齡不符，思想表現(xiàn)出低齡化，沒(méi)有表現(xiàn)出一個(gè)人在不同的年齡段該表現(xiàn)的心理特征，尤其在性萌動(dòng)方面嚴(yán)重落后。在青春期，對(duì)異性產(chǎn)生好奇或者好感是正常的。但在林同學(xué)的觀念里，這些都是不對(duì)的，是絕對(duì)錯(cuò)誤的。問(wèn)及原因，她說(shuō)是媽媽說(shuō)的，媽媽從小告訴她好孩子是認(rèn)真讀書(shū)的，不會(huì)去想這些，有這些想法的人都是不認(rèn)真讀書(shū)的，不值得交往。

其次是缺失父親角色的教育。

缺失父親角色的教育造成林同學(xué)自知力障礙。父親基本缺席林同學(xué)的整個(gè)嬰幼兒時(shí)期以及小學(xué)階段，雖然后來(lái)一起生活，但由于父親的工作需要三班倒，一家人在一起的時(shí)間也很少。同時(shí)父親認(rèn)為小孩大了，還是女生，作為父親能參與的也不多，所以依舊選擇不參與，所以父親在林同學(xué)的青春期是缺位的。如果在兒童少年時(shí)期，父親角色缺失，孩子的社會(huì)性發(fā)展就會(huì)滯后，人際交往和立世處世能力等都會(huì)受到限制，容易造成孩子缺乏人際溝通的技巧而產(chǎn)生人際沖突。事實(shí)上，由于社會(huì)性別角色以及職業(yè)關(guān)系，林同學(xué)母親的社會(huì)接觸范圍相對(duì)窄，只限于生活上的照顧，人生觀及價(jià)值觀上以維護(hù)孩子的利益為中心，不讓孩子吃一點(diǎn)虧、受一點(diǎn)累。正是由于只有母親的教育，人生觀及價(jià)值觀上以維護(hù)孩子的利益為中心，造成林同學(xué)習(xí)慣于以自我的眼光來(lái)看待周?chē)娜伺c事，社會(huì)情商與生理年齡不符，缺乏正確的自我評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。所以才有錯(cuò)而不自知，對(duì)于一個(gè)學(xué)生在學(xué)校該遵守的規(guī)則、一個(gè)人在社會(huì)的不同領(lǐng)域不同角色正常的行為界限模糊不清：如考試作弊，不遵守宿舍作息規(guī)則，違背正常作息時(shí)間等問(wèn)題，不知錯(cuò)，不改錯(cuò)，為自己不良行為找各種理由，才導(dǎo)致惡劣的人際關(guān)系。

四、對(duì)策及相應(yīng)措施

孩子的心理健康是一個(gè)內(nèi)外兼修的系統(tǒng)，是多方共同作用的結(jié)果，所以從學(xué)生個(gè)人內(nèi)外兩個(gè)方面，個(gè)人、家庭、學(xué)校三個(gè)維度來(lái)落實(shí)措施。

（一）個(gè)人

1.在學(xué)校、家庭里都對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立能力與意識(shí)的鍛煉。首先提出學(xué)習(xí)個(gè)人生活自理的要求：從收拾床鋪，洗衣服開(kāi)始，由媽媽從旁給予步驟、相關(guān)用品使用劑量等的指導(dǎo)。然后是減少給媽媽打電話次數(shù)：以一個(gè)月為限，從4次減為3次，每次時(shí)間限定為10分鐘內(nèi)。觀后效，再以此為基礎(chǔ)繼續(xù)遞減。

2.加強(qiáng)在學(xué)校里人際交往指導(dǎo)。產(chǎn)生人際沖突主要有以下原因：缺乏人際交往知識(shí)、技巧；缺乏溝通；社會(huì)文化及價(jià)值觀的差異。由此提出三原則：平等原則、寬容原則、理解原則。平等原則：平等不是處處退避、處處忍讓，而是盡量從事情大局出發(fā)，看如何讓事情的解決更符合雙方的利益；寬容原則：不要事事計(jì)較，要努力做到“嚴(yán)對(duì)己，寬對(duì)人”，別人遇到困難時(shí)，應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助；理解原則：易地而處，發(fā)生問(wèn)題要先進(jìn)行換位思考，站在對(duì)方的角度想一想。

按照三原則，筆者首先是讓林同學(xué)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)控制情緒，不沖動(dòng)。在處于沖動(dòng)的時(shí)候，務(wù)必克制自己，把自己的想法告訴師長(zhǎng)，以尋求更好的解決方法。同時(shí)多看健康讀物，多參加有意義的活動(dòng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。

3.進(jìn)行交往場(chǎng)景語(yǔ)言技巧訓(xùn)練，以及敬語(yǔ)的使用訓(xùn)練；模擬生活、學(xué)習(xí)情況發(fā)生情景，訓(xùn)練應(yīng)對(duì)話語(yǔ)技巧。

（二）家庭

要進(jìn)行家庭教育干預(yù)。對(duì)于青少年而言，家庭教育是人生觀、價(jià)值觀、世界觀構(gòu)建的重要內(nèi)容，尤其父母的教育方式與質(zhì)量直接影響青少年未來(lái)的心智成熟度，所以必須改善家庭教育方式。鑒于林同學(xué)的家庭實(shí)際，母親的言傳身教，表率作用會(huì)特別明顯。首先必須提高母親的素質(zhì)，要求母親改變落后的教育觀念，改變說(shuō)話的語(yǔ)言表達(dá)方式，杜絕粗口。然后是營(yíng)造健康的家庭關(guān)系，多創(chuàng)造家庭親子活動(dòng)時(shí)間：一家三口一起散步，參加學(xué)校或者社區(qū)相關(guān)活動(dòng)，多交流。最后是加強(qiáng)家庭中父親角色的存在感：爸爸多主動(dòng)參加學(xué)校活動(dòng)或者社區(qū)相關(guān)活動(dòng)，盡量由爸爸負(fù)責(zé)接送，由爸爸完成教師在班群發(fā)出的要求等等。

五、措施落實(shí)的反思與感想

筆者原以為個(gè)人生活自理訓(xùn)練是最容易做到的，當(dāng)落實(shí)措施一個(gè)月時(shí)，筆者去檢查效果，首先發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也是同學(xué)反映問(wèn)題最大的地方就是個(gè)人生活自理：林同學(xué)學(xué)著收拾個(gè)人物品，但只清理自己的位置，清理出來(lái)的雜物以及垃圾放在過(guò)道；增加了洗澡頻率，學(xué)著洗衣服，但是在晚上11點(diǎn)以后大家都要睡覺(jué)的時(shí)候才去洗。同學(xué)提意見(jiàn)時(shí)，林同學(xué)很委屈，跟同學(xué)說(shuō)是老師讓她這樣做的。這時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)太想當(dāng)然了，我重新制定了生活自理的訓(xùn)練，把要求落實(shí)到具體步驟的周邊（要考慮對(duì)整個(gè)宿舍、班級(jí)的影響），還有時(shí)間點(diǎn)安排以及時(shí)長(zhǎng)。

通過(guò)該案例的實(shí)踐和反思，筆者認(rèn)識(shí)到：1.要有耐心，心理健康問(wèn)題的形成不是一朝一夕的，問(wèn)題的解決也需時(shí)間；2.不要想當(dāng)然，理論與實(shí)際是有差距的，一切以實(shí)際為轉(zhuǎn)移，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況，及時(shí)修改方案；3.要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，及時(shí)給與肯定；4.對(duì)于家庭因素，必須與家長(zhǎng)真誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)交心，這樣家長(zhǎng)才會(huì)配合。

青少年的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，教育自然也是有規(guī)律的。孩子是國(guó)家的未來(lái)，是家庭的希望，維護(hù)兒童青少年精神健康，既顯緊迫，也很有意義。

責(zé)任編輯 李少杰