一、基于新課程改革要求的教學(xué)“跟蹤”

“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變?cè)诮?0年內(nèi)一直都是教育界最熱門的改革話題。新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。從改革的任務(wù)來看，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，改革的核心任務(wù)便是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但學(xué)習(xí)方式有很多，哪些方式好，哪些方式不好？結(jié)合義務(wù)教育階段的孩子學(xué)習(xí)過程中自制力、主動(dòng)性以及興趣等多方面均存在差異性，學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣可能不好評(píng)判。前幾天一位家長(zhǎng)在和我交流中談到：“孩子現(xiàn)在的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，自制力也不強(qiáng)，個(gè)人覺得老師嚴(yán)格的課后跟蹤比‘名師’還重要?！逼鋵?shí)，他說到的課后跟蹤就是彌補(bǔ)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的一種做法，同時(shí)也是保障老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

“跟蹤”與新課程改革要求的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并不相悖，反而是眾多學(xué)習(xí)方式實(shí)踐中的有效補(bǔ)充。在日常教學(xué)中，老師們常常在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中發(fā)力，注重啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)在課堂上基本落實(shí)達(dá)成，從而達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果?？捎袝r(shí)候良好的課堂，不一定就能收獲良好的成績(jī)，原因何在？仔細(xì)想想，有時(shí)候恰恰是老師忽略了跟蹤或?qū)Ω櫟年P(guān)注不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生聽過一次，就能舉一反三，但是大多數(shù)學(xué)生需要不斷的重復(fù)訓(xùn)練，才能熟練掌握課堂知識(shí)與技能。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生可能在課堂上都沒有解決問題，課后練習(xí)中更是很難完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，還是“三分在講、七分在跟”。學(xué)生能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)，課后的練習(xí)與跟蹤是很重要的影響因素。

二、學(xué)校教學(xué)“跟蹤”的現(xiàn)狀

盡管教學(xué)“跟蹤”在教學(xué)中的重要性日益凸顯，但當(dāng)前學(xué)校教學(xué)“跟蹤”的現(xiàn)狀卻不盡如人意。許多學(xué)校仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，過分強(qiáng)調(diào)課堂上的知識(shí)傳授，而忽視了課后的跟蹤與反饋。這導(dǎo)致學(xué)生在課后遇到問題時(shí)無法得到及時(shí)的解答，學(xué)習(xí)上的困惑逐漸累積，最終影響了學(xué)習(xí)效果。

具體來說，學(xué)校教學(xué)“跟蹤”的現(xiàn)狀存在以下幾個(gè)問題：

首先，跟蹤機(jī)制不健全。許多學(xué)校缺乏一套完整、科學(xué)的跟蹤體系，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、及時(shí)的跟蹤和反饋。這導(dǎo)致教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

其次，跟蹤方式單一。目前，許多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)和測(cè)試作為跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。這種方式不僅效率低下，而且難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，也缺乏與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和溝通。

此外，跟蹤意識(shí)淡薄也是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)“跟蹤”現(xiàn)狀的一個(gè)突出問題。許多教師仍然認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是在課堂上傳授知識(shí)，而忽視了課后的跟蹤與反饋，個(gè)別老師甚至認(rèn)為增加了額外工作，因此往往沒有做好跟蹤而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其實(shí)，任何教學(xué)任務(wù)的跟蹤都是提升質(zhì)量的重要手段，如果不重視跟蹤，結(jié)果一定不理想。比如：教學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴不要求學(xué)生每天練習(xí)、教學(xué)生學(xué)習(xí)游泳不做單獨(dú)指導(dǎo)、教學(xué)生寫字不點(diǎn)播學(xué)生對(duì)錯(cuò)等等，肯定無法取得好的教學(xué)效果，因此跟蹤的重要性不言而喻。誰能將跟蹤落實(shí)到位，誰就贏得了教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)“跟蹤”的實(shí)施策略與方法

（一）日常教學(xué)跟蹤。教師要對(duì)課堂管理的重要性和必要性有足夠的認(rèn)識(shí)和具體的行動(dòng)，既要教好書，更要管好人。只有在做好課堂管理的前提下，才能突顯課堂教學(xué)的高效性，這既是對(duì)教師本身教學(xué)工作的負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。除此之外，課后跟蹤是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的有力輔助和補(bǔ)充，也是教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、貫徹因材施教、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)弱、提升學(xué)生成績(jī)的重要措施，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。具體做法：一是掌握知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，做好日常的背誦及學(xué)案跟蹤，落實(shí)堂堂清。即每天的課堂上要明確關(guān)注跟蹤的對(duì)象，并在課堂練習(xí)或互動(dòng)探究等環(huán)節(jié)中落實(shí)完成課堂跟蹤；二是跟蹤檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，做好學(xué)生作業(yè)跟蹤，落實(shí)日日清。即每天的作業(yè)檢查要有明確關(guān)注的跟蹤對(duì)象，利用課間時(shí)間面批作業(yè)，落實(shí)知識(shí)的跟蹤；三是效果檢查，真槍實(shí)戰(zhàn)，做好質(zhì)量檢測(cè)跟蹤，落實(shí)周周清。即根據(jù)當(dāng)周檢測(cè)數(shù)據(jù)明確關(guān)注跟蹤的對(duì)象，利用課間時(shí)段解決試卷中的問題，并舉一反三，落實(shí)知識(shí)的跟蹤。我們可以想想，每天都有學(xué)生，特別是學(xué)困生被我們關(guān)注，被我們跟蹤，那么學(xué)科互育，均衡發(fā)展，質(zhì)量提升才有可能實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是老師們落實(shí)教學(xué)的主要陣地，同時(shí)每天、每周的學(xué)習(xí)任務(wù)都能在課間跟蹤的過程中逐步落實(shí)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握必然會(huì)更進(jìn)一步。

（二）線上教學(xué)跟蹤。疫情的影響對(duì)于教學(xué)來說沖擊是巨大的，但疫情期間的教學(xué)實(shí)施也給我們很大的啟發(fā)，讓我們對(duì)“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。不面對(duì)學(xué)生也可以上課，但上課的質(zhì)量、監(jiān)測(cè)、反饋怎么落實(shí)？這是線上教學(xué)應(yīng)該要深入探索的。其實(shí)，線上教學(xué)雖然不是很完美，但是可以對(duì)學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方式的選擇提供更靈活的可能。因此，做好線上教學(xué)跟蹤也是提高教學(xué)效果的一種靈活多變的方式。老師們?nèi)绻苓\(yùn)用這些方法，也是提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的一種可能。比如錄制或者尋找專題知識(shí)講解的短視頻、作業(yè)重難點(diǎn)講解短視頻、試卷講解短視頻等等，想一想如何應(yīng)用這些網(wǎng)絡(luò)資源更好的輔助教學(xué)?？傊€上教學(xué)跟蹤是日常教學(xué)或假期作業(yè)跟蹤有效輔助，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）假期作業(yè)跟蹤。假期作業(yè)是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，但往往假期作業(yè)的效度、效果不盡人意。“五加二等于零”的現(xiàn)象既是老師們的一塊心病，也是教學(xué)工作的硬傷。為了解決這個(gè)問題？老師們也嘗試過很多辦法，當(dāng)然也進(jìn)入了一些誤區(qū)。一是主要依靠學(xué)生的執(zhí)行力。有些人認(rèn)為造成學(xué)生成績(jī)差距的原因不是腦力，而是執(zhí)行力、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生執(zhí)行力強(qiáng)，自然作業(yè)效果好，而主動(dòng)性弱，成績(jī)自然無法提高，誰都沒有辦法。二是迷信機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。不少家長(zhǎng)和老師都會(huì)認(rèn)為假期是學(xué)生充電補(bǔ)習(xí)的最佳時(shí)期，只要報(bào)班補(bǔ)習(xí)就能彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)不好的“窟窿”。三是大量實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)?！爸灰毑缓茫蔷秃煤镁??！鳖}海戰(zhàn)術(shù)想必很多老師都實(shí)踐過，其結(jié)果往往是兩敗俱傷。其實(shí)，我認(rèn)為假期作業(yè)的有效跟蹤，就能解決假期作業(yè)低效高耗這一難題。在日常教學(xué)中，有的老師已經(jīng)在假期作業(yè)中實(shí)施分層作業(yè)、跟蹤檢查、錄制知識(shí)或錯(cuò)題講解短視頻、反饋評(píng)價(jià)等多種方法，這些做法非常有效。對(duì)學(xué)生假期作業(yè)的跟蹤輔導(dǎo)其實(shí)也是對(duì)平時(shí)教學(xué)的質(zhì)量保障。

責(zé)任編輯 邱 麗