近年來(lái)，國(guó)家教育部發(fā)表了許多關(guān)于美育的教育文件，對(duì)素質(zhì)教育給予了更多的重視和關(guān)注，中國(guó)是個(gè)地大物博的民族繁榮之國(guó)，有著豐富而悠久的文化。中小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的儲(chǔ)備軍，他們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)文化自信方面扮演著重要角色，為繁榮民族文化方面肩負(fù)著重要的歷史使命與時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

一、相關(guān)文獻(xiàn)梳理與理論

（一）相關(guān)文獻(xiàn)梳理。筆者在研究分析之前，首先在中國(guó)知網(wǎng)上搜索作為主題關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)，本文文獻(xiàn)搜索是按主題為“中小學(xué)教學(xué)”“民族音樂”的搜索方式進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，搜索庫(kù)限定于CNKI中國(guó)知網(wǎng)，主要選取年份為2006年至2022年間的期刊論文、學(xué)位論文。通過搜集文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，篇名有關(guān)“中小學(xué)教學(xué)”“民族音樂”的文章共194篇，通過篩選后有40篇：發(fā)文量是從2006-2022年，其中學(xué)術(shù)期刊有29篇，學(xué)位論文11篇?？偨Y(jié)為中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)策略研究較少。

（二）中國(guó)民族音樂。中國(guó)民族音樂，以傳統(tǒng)樂器獨(dú)奏或合奏，體現(xiàn)中國(guó)各民族的歷史文化，具有鮮明民族特色和文化深度，展現(xiàn)了中華文明的長(zhǎng)遠(yuǎn)歷史和民族精神。中國(guó)民族音樂的發(fā)展展現(xiàn)了文化自信，音樂家們能夠熱情地?fù)肀澜鐑?yōu)秀文化成果，使其為我所用，以個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造使中國(guó)民族音樂煥發(fā)出新的生命力。

二、中國(guó)民族音樂在中小學(xué)音樂課堂中存在的問題及改進(jìn)策略

（一）存在的問題

1.學(xué)生興趣程度不高。第一是自我觀念方面，他們很少自愿的、自主的去學(xué)習(xí)有關(guān)中國(guó)民族音樂文化的知識(shí)，認(rèn)為中國(guó)民族音樂對(duì)于學(xué)習(xí)方面的幫助并不大，認(rèn)為學(xué)習(xí)其他學(xué)科更加有幫助。因此，許多人對(duì)民族音樂缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，這導(dǎo)致他們無(wú)法真正領(lǐng)略到民族音樂的獨(dú)特美感和魅力，也缺少對(duì)民族音樂的自豪感，無(wú)法感受到民族音樂在傳承和弘揚(yáng)民族文化中的重要作用。第二是具體行動(dòng)方面，它主要體現(xiàn)在：在進(jìn)行中國(guó)民族音樂教育的過程中，沒有充分地融入到學(xué)生的生活中去，學(xué)生對(duì)民族音樂的了解不夠，親身體驗(yàn)的經(jīng)歷不夠。

2.單一的民族音樂課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育的重點(diǎn)往往放在教師如何傳授知識(shí)和技能上，而較少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。而現(xiàn)代的音樂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為是與時(shí)俱進(jìn)的，但還是會(huì)存在著一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，依舊會(huì)有一些教師按教參步驟進(jìn)行教學(xué)課堂，不太重視學(xué)生進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)民族音樂在音樂課堂中占比不高，在問卷調(diào)查中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中更加重視學(xué)生的主體性，在教學(xué)中更加重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的主動(dòng)參與，針對(duì)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)出“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，這是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

3.師資和資源比較薄弱。筆者對(duì)梅州市鄉(xiāng)村音樂教師進(jìn)行問卷調(diào)查，只有2位教師對(duì)民族音樂非常熟悉，剩余的都是對(duì)其了解不多的教師。首先在硬件方面，由于學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施的短缺，目前還存在不少落后地區(qū)的學(xué)校都無(wú)法保障音樂課程的正常開展。除了教學(xué)場(chǎng)地短缺、設(shè)施陳舊等硬件問題外，教師專業(yè)水平參差不齊。另一方面，在軟件方面，由于師資力量不足和人才培養(yǎng)模式滯后，音樂教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。此外，很多音樂教師因?yàn)楣ぷ鞣泵?、待遇低、缺乏科研?xiàng)目等原因，在科研和教學(xué)上投入精力不夠。

（二）改進(jìn)措施

1.創(chuàng)新民族音樂課堂教學(xué)模式 。首先教師自身對(duì)民族音樂要有清晰的認(rèn)知，并且做到了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行音樂教學(xué)。其次，要結(jié)合本地區(qū)的民族特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置課程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂中多進(jìn)行引導(dǎo)、探究教學(xué)，讓學(xué)生成為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高他們的興趣，在探索的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。還可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，如歌詞填空、模仿樂段、舞蹈編排、樂器合奏等環(huán)節(jié)，都可以從中讓學(xué)生感受民族音樂的魅力。

2.大力開發(fā)本土資源。每個(gè)地區(qū)都有相對(duì)應(yīng)的本土特色，我們應(yīng)該重視起來(lái)。在中小學(xué)進(jìn)行民族音樂教育時(shí)，光靠音樂課本是不夠全面的，老師們還可以將中國(guó)民族音樂的地域性特征與地方特色相結(jié)合，收集相關(guān)的民族音樂知識(shí)。例如，民歌、民間舞蹈、戲曲等，多編寫與之相關(guān)的民族音樂教材并加入到平常的音樂教學(xué)中。

3.提升音樂教師對(duì)民族音樂的教學(xué)能力。教師必須對(duì)民族音樂教學(xué)有深入的了解，在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。其次，教師要做好備課工作。教師在備課時(shí)要多查閱一些相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)教案。最后，教師要經(jīng)常對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)。

責(zé)任編輯 邱 麗