一、綜合思維、地理聯(lián)系圖的概念及聯(lián)系

綜合思維指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力。地理聯(lián)系圖是指運(yùn)用文字框圖和線條、箭頭等連接有關(guān)地理事物，表示各地理事象間相關(guān)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)特征或演變規(guī)律的組合圖形。地理聯(lián)系圖能幫學(xué)生看清楚地理事物是如何聯(lián)系，讓復(fù)雜的地理知識變得更直觀、更容易理解，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的綜合思維。

二、綜合思維在高考試題中考查結(jié)果的分析方法

地理課程標(biāo)準(zhǔn)把綜合思維劃分為4級水平，每級水平內(nèi)涵豐富，王健、王民依據(jù)課標(biāo)對核心素養(yǎng)水平劃分的表述，從要素?cái)?shù)量、認(rèn)知程度、綜合程度、情境水平四個(gè)方面對綜合思維提出了進(jìn)一步的劃分角度。綜合思維在地理試題中考查的形式多樣，本文基于地理聯(lián)系圖，結(jié)合該劃分標(biāo)準(zhǔn)對試題中綜合思維水平進(jìn)行量化分析，以反映其全貌。

三、2023年廣東卷綜合題綜合思維考查分析

2023年廣東卷共3道綜合題，共設(shè)置了8個(gè)問題，其中，第17（2）、18（2）題主要考查學(xué)生讀圖獲取信息的能力，第17（3）題主要是關(guān)于人地協(xié)調(diào)觀這一核心素養(yǎng)，其余5個(gè)問題均不同程度涉及綜合思維的考查，梳理分析如下：

從對第17（1）題的地理聯(lián)系分析中（圖1），可以清晰地觀察到對綜合思維的考查：從要素?cái)?shù)目指標(biāo)，涉及氣候（溫度、降水）、地形、土壤多個(gè)自然地理要素，屬于水平2-3級別；從認(rèn)知程度指標(biāo)，僅需簡要解釋氣候和地形的關(guān)系來分析降水豐富的原因，屬于水平1級別；從綜合程度指標(biāo)，是一個(gè)地方當(dāng)前要素間的相互作用，屬于水平2級別；從情境水平指標(biāo)，是給定的簡單地理事象，屬于水平2級別。

從對第18（1）題的地理聯(lián)系分析中（圖略），可以清晰地觀察到對綜合思維的考查：從要素?cái)?shù)目指標(biāo)，涉及氣候（西風(fēng)）、地形（布赫特山）、地貌（沖洪積扇）多個(gè)自然地理要素，屬于水平2-3級別；從認(rèn)知程度指標(biāo)，需對氣候（西風(fēng)）、地形（布赫特山）、地貌（沖洪積扇）要素及要素間的關(guān)系做出簡要解釋，屬于水平2級別；從綜合程度指標(biāo)，是一個(gè)地方當(dāng)前要素間的相互作用，屬于水平2級別；從情境水平指標(biāo)，是給定的簡單地理事象，屬于水平2級別。

通過第18（3）題地理聯(lián)系圖（圖略）分析，可以看出綜合思維的考查：從要素?cái)?shù)目指標(biāo)，涉及土壤（硬化）、水文兩個(gè)自然地理要素，屬于水平1級別；從認(rèn)知程度指標(biāo)，對土壤（硬化）、水文要素及要素間的關(guān)系做出合理解釋，屬于水平3級別；從綜合程度指標(biāo)，是一個(gè)地方當(dāng)前要素間的相互作用，屬于水平2級別；從情境水平指標(biāo)，本題情境信息內(nèi)容很少，不能利用情境信息直接進(jìn)行得出，知識點(diǎn)主要是水循環(huán)，需要利用已學(xué)知識進(jìn)行邏輯推理，屬于給定的復(fù)雜地理事象，屬于水平3級別。

第19（1）題結(jié)合參考答案，筆者認(rèn)為材料中“洋流系統(tǒng)對日本海上、下層海水交換強(qiáng)度具有重要影響”改為“洋流系統(tǒng)等因素對日本海上、下層海水交換強(qiáng)度具有重要影響”，因在實(shí)際推理中會只考慮洋流系統(tǒng)這一因素，很難與氣候等其他因素建立聯(lián)系。在此前提條件下分析，完成地理聯(lián)系圖（圖略），可以看出綜合思維的考查：從要素?cái)?shù)目指標(biāo)，涉及氣候、水文兩個(gè)自然地理要素，屬于水平1級別；從認(rèn)知程度指標(biāo)，對氣候、水文要素及要素間的關(guān)系做出合理解釋，屬于水平3級別；從綜合程度指標(biāo)，是一個(gè)地方目前要素間的相互作用，屬于水平2級別；從情境水平指標(biāo)，本題情境的信息相對較少，需要邏輯推理建立聯(lián)系，從而推出結(jié)論，屬于給定的復(fù)雜地理事象，屬于水平3級別。

第19（2）題為開放題，選其中“認(rèn)同”觀點(diǎn)，進(jìn)行地理聯(lián)系圖分析，可以看出綜合思維的考查：從要素?cái)?shù)目指標(biāo)，涉及水文（洋流）要素，屬于單個(gè)要素，低于水平1級別；從認(rèn)知程度指標(biāo)，只要了解要素即可，屬于水平1級別；從綜合程度指標(biāo)，是多個(gè)地方、跨時(shí)間尺度的要素發(fā)生、發(fā)展和演化，屬于水平3級別；從情境水平指標(biāo)，是給定的復(fù)雜地理事象，屬于水平3級別；所以，本題難在它要求學(xué)生在時(shí)間和空間這兩個(gè)維度上，理解一個(gè)非常復(fù)雜的地理事象是如何演變的。

四、基于本次綜合思維考查分析的教學(xué)啟示

1.地理題答題有據(jù)可循。通過地理地理聯(lián)系圖的分析，可以更清晰地看出：問題和答案之間有邏輯關(guān)系，中間的推理過程可以依據(jù)情境材料或以往所學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu)。在平常的教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，特別是地理聯(lián)系圖的使用，讓地理思維可視化和外顯化，從而適應(yīng)高考的試題。

2.綜合思維的考查比重大，難易層次不一。綜合思維在本次高考綜合題中有充分體現(xiàn)，試題占比多，分值大，在教學(xué)中，仍然需加強(qiáng)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是綜合思維。它主要涉及三個(gè)方面：一是把不同的要素綜合起來考慮；二是將事物放在時(shí)間與空間的寬廣背景下進(jìn)行考慮；三是結(jié)合具體的地域特點(diǎn)和環(huán)境來分析問題。簡單來說，就是學(xué)會從全面、動(dòng)態(tài)和地方實(shí)際出發(fā)去思考和解決問題。分析結(jié)果顯示，要素綜合出現(xiàn)的頻次較高，而第18（2）題則強(qiáng)調(diào)了對時(shí)空綜合的深入考查。

3.因材施教，側(cè)重方向。對以上五個(gè)問題相應(yīng)的4個(gè)角度水平等級進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，得出了五個(gè)問題對應(yīng)的素養(yǎng)水平。對于選擇地理作為學(xué)業(yè)水平等級考試科目的學(xué)生，達(dá)到水平4是其目標(biāo)要求。從整體上分析，2023年廣東卷綜合題的綜合思維考查主要在水平3以下級別，暫時(shí)還沒到達(dá)水平4的要求，同時(shí)，水平2以下比重大。因此，對于目前現(xiàn)狀，不同學(xué)校或班級可根據(jù)學(xué)生學(xué)情，水平更高者多側(cè)重水平3題型、甚至水平4的訓(xùn)練，比如，深化對實(shí)際地理現(xiàn)象的認(rèn)知，確保能給出合乎邏輯的闡釋。對于層次相對低者，傾向于水平2的訓(xùn)練，如運(yùn)用地理聯(lián)系圖，加強(qiáng)邏輯分析能力的訓(xùn)練。

責(zé)任編輯 邱 麗