一、引言

（一）研究背景與意義。1.研究背景?！八颊n不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！睆乃颊n到“大思政課”，表面上只有一字之差，實(shí)質(zhì)上是辦好思政課的理念再更新、視野再開闊和格局再拓展。在全球化與信息化迅速發(fā)展的背景下，教育理念與方法也不斷演變，尤其是在“大思政課”框架下，教育理論與實(shí)踐的深度融合顯得尤為重要。習(xí)近平總書記對“大思政課”的重要指示強(qiáng)調(diào)了思想政治教育在學(xué)校教育中的關(guān)鍵作用，為本研究提供了明確方向。2.研究意義。本研究旨在探討 “大思政課” 視域下的校地黨建共建育人模式，通過對師生及共建地方單位的問卷調(diào)查，了解他們對黨建工作的看法，為優(yōu)化育人模式提供理論支持與實(shí)踐建議。該研究不僅關(guān)注教育內(nèi)容的傳授，更注重教育過程中的價值觀引導(dǎo)與思想政治素養(yǎng)的提升。

（二）研究目的與方法概述。 1.研究目的。（1）評估師生對黨建共建的認(rèn)可程度及其影響；（2）分析當(dāng)前實(shí)踐中存在的問題及挑戰(zhàn)；（3）提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議，以提升育人效果。2.研究方法。主要通過問卷調(diào)查的方式，結(jié)合文獻(xiàn)研究與數(shù)據(jù)分析，深入探討校地黨建共建的現(xiàn)狀及其育人效果。

二、“大思政課” 視域內(nèi)涵

（一）定義與重要性。1.“大思政課” 不僅是思想政治理論課的延伸，更是全員、全過程、全方位育人的重要體現(xiàn)。其核心在于將思想政治教育與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際參與中深化對社會主義核心價值觀的理解。2.通過將思政教育融入各個學(xué)科及活動中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、價值觀及團(tuán)隊(duì)精神。

（二）政策與理論依據(jù)。1.近年來，國家教育政策不斷強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，特別是在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人方面。相關(guān)政策文件，如教育部、中宣部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn) “大思政課” 建設(shè)的工作方案》的通知和《新時代教育改革實(shí)施方案》等，均指出加強(qiáng)思政課程與社會實(shí)踐結(jié)合的必要性。2.這些政策為 “大思政課” 的實(shí)施提供了理論支持和方向指引，確保教育目標(biāo)的落實(shí)。

（三）教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義。1.通過 “大思政課” 的實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能增強(qiáng)對社會的理解和參與意識。2.這種綜合性的教育方式為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，促進(jìn)他們在復(fù)雜社會環(huán)境中的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

三、校地黨建共建育人意義

（一）概念與重要性。1.校地黨建共建是推動學(xué)校與地方黨組織合作的重要方式，旨在實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與整合。2.通過整合地方資源，學(xué)校不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，還能為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。這種共建機(jī)制有效提高了學(xué)校政治方向和教育質(zhì)量，形成了學(xué)校與地方單位的合作合力。

（二）黨建與教育的相互促進(jìn)。1.校地共建有助于黨組織引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)黨的教育方針，同時，教育的深化也提升了黨組織的影響力。2.通過校地黨建共建，學(xué)校在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的過程中，能夠更好地發(fā)揮教育的引領(lǐng)作用，而黨組織的活動也通過教育實(shí)踐獲得了更大的社會認(rèn)可度和參與度。

（三）對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的影響。1.在校地黨建共建的實(shí)踐中，學(xué)生通過參與各種活動提升了思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與實(shí)踐能力。2.這種參與不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更是價值觀和態(tài)度的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

四、學(xué)校的校地黨建共建現(xiàn)狀

（一）組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制。1.學(xué)校積極探索校地黨建共建的實(shí)踐模式，建立了以黨委工作部門為牽頭單位的黨建工作機(jī)制，形成了1校多園及廣州起義烈士陵園、團(tuán)一大紀(jì)念廣場 2 個實(shí)踐教學(xué)基地的共建局面。2.這種組織結(jié)構(gòu)確保了黨建工作的有效開展，并為各項(xiàng)活動的順利實(shí)施提供了保障。

（二）主要實(shí)踐活動與成效。1.通過 “名師大講堂”“社會實(shí)踐活動” 等多種形式，學(xué)校在提升師生的思想政治素養(yǎng)方面取得了顯著成效。邀請知名教育專家開展“名師大講堂” 系列講座，內(nèi)容涵蓋教育理念、思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義等。參與師生共計(jì)300余人，大多數(shù)人認(rèn)為講座內(nèi)容與實(shí)際學(xué)習(xí)工作密切相關(guān)，提升了他們對思想政治教育的認(rèn)識。2.“實(shí)踐與分享”活動：組織師生到社區(qū)開展志愿服務(wù)，活動后召開總結(jié)會，鼓勵學(xué)生分享個人經(jīng)驗(yàn)。通過這種實(shí)踐，參與的學(xué)生表示加深了對社會責(zé)任感的認(rèn)識。

（三）存在的問題與挑戰(zhàn)。1.盡管取得了一定成效，校地共建過程中仍存在資源整合不夠、機(jī)制不完善等問題，影響了共建效果的最大化。2.部分活動的設(shè)計(jì)未能充分考慮學(xué)生的興趣和參與感，導(dǎo)致參與度不高。

五、問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）調(diào)查目的與對象。1.本次問卷旨在評估廣州幼兒師范高等?？茖W(xué)校中職部師生及地方單位對校地黨建共建的認(rèn)可程度、實(shí)施效果及改進(jìn)建議。2.調(diào)查對象包括在校師生及合作單位的工作人員，以獲取全面的反饋信息。

（二）問卷設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容。問卷分為多個部分，涵蓋對校地黨建共建的認(rèn)知、參與情況、實(shí)施效果評價及改進(jìn)建議，力求全面覆蓋各個方面。每個部分的設(shè)計(jì)均充分考慮了不同對象的特點(diǎn)，確保數(shù)據(jù)的全面性和有效性。

（三）數(shù)據(jù)收集方法與過程。采用線上與線下相結(jié)合的方式收集數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性與有效性，為后續(xù)分析提供基礎(chǔ)。

六、問卷結(jié)果分析

（一）數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析。問卷數(shù)據(jù)經(jīng)整理后，使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。結(jié)果顯示教師對黨建共建的認(rèn)可度較高，而學(xué)生的參與感較低，顯示出教師與學(xué)生之間對共建活動的不同看法。

（二）反饋分析。教師普遍認(rèn)為黨建共建能夠提升教育質(zhì)量，尤其在課程內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方法的多樣性方面。學(xué)生反饋參與活動的機(jī)會不足，地方單位希望在合作項(xiàng)目中有更大的發(fā)言權(quán)。這一發(fā)現(xiàn)反映了當(dāng)前校地共建中存在的師生參與度不平衡問題。

（三）主要發(fā)現(xiàn)與建議。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，建議在活動設(shè)計(jì)上增加學(xué)生參與度，并加強(qiáng)與地方單位的溝通與協(xié)作，形成更有效的共建機(jī)制。定期評估活動效果，根據(jù)反饋調(diào)整活動內(nèi)容，確保活動的吸引力與實(shí)效性。

七、校地黨建共建育人模式探究

（一）育人模式建議。1.多樣化的實(shí)踐活動。（1）組織志愿服務(wù)項(xiàng)目，組織學(xué)生參與 “社區(qū)關(guān)愛行動”；（2）開展實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，與廣州市幼兒園合作，開展 “教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動”；（3）下社區(qū)交流活動：定期舉辦職業(yè)教育活動周下社區(qū)等活動。2.加強(qiáng)師生互動。（1）課堂與實(shí)踐結(jié)合；（2）反饋機(jī)制：每次活動后，通過滿意度調(diào)查，參與者希望學(xué)校能更多地組織類似活動。3.健全反饋機(jī)制。（1）調(diào)查與評估：針對每次活動進(jìn)行滿意度調(diào)查；（2）總結(jié)與分享：定期召開總結(jié)會議，分享成功案例。

（二）實(shí)踐案例與可行性分析。1.實(shí)踐案例。（1）與廣州起義烈士陵園簽訂合作協(xié)議，建立實(shí)踐教學(xué)基地。組織師生參觀廣州起義烈士陵園，深入了解歷史背景及其重要意義，增強(qiáng)歷史責(zé)任感；（2）在五四青年節(jié)、國慶節(jié)等時間節(jié)點(diǎn)，圍繞 “師生共育”“紅色教育”主題開展了一系列活動；（3）開展“賡續(xù)紅色血脈、唱響青春之歌” 紅色文化宣講活動；（4）開展“我與英雄對話” 互動體驗(yàn)。學(xué)生分組角色扮演，模擬歷史事件，通過 “訪談” 與烈士事跡互動?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生們分享自己的感悟，討論英雄精神在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)了他們的思考能力和創(chuàng)造力。通過“紅色故事分享會”，定期邀請烈士后代或歷史專家，分享英雄故事與精神，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)同感和對英雄的敬仰。這種直觀的交流方式，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生了更深的興趣和思考。2.可行性分析。（1）資源共享：調(diào)研顯示，師生認(rèn)為校地黨建共建能夠有效利用地方資源，提升教育質(zhì)量。例如，提高了合作單位提供的教育資源及場地使用率。（2）政策支持：國家對教育與黨建工作的重視為共建活動提供良好的外部環(huán)境，為共建活動的開展提供保障。（3）師生參與意愿：調(diào)研顯示，近80%的師生對參與校地共建活動持積極態(tài)度，尤其是在實(shí)踐活動方面幾乎全部學(xué)生表示愿意積極參與。

八、結(jié)論

（一）本研究探討了“大思政課”視域下的校地黨建共建育人模式，通過問卷調(diào)查分析當(dāng)前的實(shí)踐狀況及存在的問題。研究表明，黨建共建對提升教育質(zhì)量具有重要意義，但仍需進(jìn)一步完善機(jī)制與實(shí)踐活動。

（二）本研究不僅為廣州幼兒師范高等學(xué)校中職部提供了切實(shí)可行的建議，也為其他幼兒師范類學(xué)校的黨建共建工作提供了參考。通過系統(tǒng)的實(shí)踐與探索，校地黨建共建不僅提升了學(xué)校的教育質(zhì)量，更為學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提供了重要支持。

（三）政策建議與實(shí)踐意義：建議加強(qiáng)對校地黨建共建的政策支持，促進(jìn)資源共享與有效合作，為幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展提供保障。通過政策的引導(dǎo)與支持，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校與地方單位的合作潛力，實(shí)現(xiàn)共建共贏。

【注：本文系廣州市教育局、中共廣州市委宣傳部、廣州市人力資源和社會保障局第三屆思政課“百個學(xué)校思政課課題”“‘大思政課’ 視域下校地黨建共建育人模式探究”（編號：27）研究成果】

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)