摘" 要：文化的土壤與黨建的根脈是新時代鮮明的特色，農(nóng)耕文化與農(nóng)類高校黨建融合發(fā)展的創(chuàng)新路徑，旨在通過挖掘農(nóng)耕文化深厚底蘊，實現(xiàn)跨界融合激發(fā)教育新活力，促進文化傳承與黨建創(chuàng)新的雙重飛躍。該文分析農(nóng)耕文化在農(nóng)類高校呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式，聚焦于黨建與農(nóng)耕文化融合發(fā)展的時代價值和現(xiàn)實困境，提出農(nóng)耕文化與高校黨建融合發(fā)展的創(chuàng)新路徑，不僅能夠豐富黨建內(nèi)容，增強黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，還能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的新型農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)耕文化與農(nóng)類高校黨建的深度融合，不僅是文化傳承的需要，更是推動農(nóng)業(yè)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在動力，值得深入研究和廣泛實踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)耕文化；黨建；融合發(fā)展；時代價值；困境；創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）03-0131-04

Abstract： The soil of culture and the roots of Party building are distinctive features of the new era. The innovative path of integrated development of farming culture and Party building in agricultural universities aims to stimulate new vitality in education by exploring the profound heritage of farming culture， achieve cross-border integration， and promote cultural inheritance and Party building. A double leap in innovation. This paper analyzes the content and form of farming culture in agricultural colleges and universities， focuses on the contemporary value and display dilemma of the integrated development of Party building and farming culture， and proposes an innovative path for the integrated development of farming culture and Party building in colleges and universities， which can not only enrich the content of Party building， but also enhance the cohesion and combat effectiveness of the Party organization can also effectively guide students to establish correct values and cultivate new agricultural talents who know and love agriculture. The deep integration of farming culture and Party building in agricultural universities is not only a need for cultural inheritance， but also an intrinsic driving force for promoting the high-quality development of agricultural higher education， thereby deserves in-depth research and extensive practice.

Keywords： farming culture; Party building; integrated development; value of the times; dilemma; innovation path

在浩瀚的歷史長河中，農(nóng)耕文化作為中華民族的根基，承載著勤勞、智慧與堅韌不拔的精神。黨的建設(shè)，則是新時代引領(lǐng)國家發(fā)展、社會進步的堅強核心。而農(nóng)類高校，作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才、推動農(nóng)業(yè)科技進步的重要陣地，其黨建工作不僅是黨的建設(shè)的有機組成部分，更是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向、凝聚師生力量的核心。當(dāng)兩者相遇并深度融合時，不僅為傳統(tǒng)農(nóng)耕文化注入了新的活力，也為黨的建設(shè)開辟了更加廣闊的實踐天地。農(nóng)耕文化與農(nóng)類高校黨建的融合發(fā)展，一是對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新；二是新時代下增強黨建實效性的有益嘗試；三是融入教育教學(xué)的日常和行為，成為推動創(chuàng)新和發(fā)展的內(nèi)生動力和智力支持，成為賦能鄉(xiāng)村振興的重要舉措，深刻烙有“農(nóng)”字特色和方案的印記，在推動教育事業(yè)改革發(fā)展穩(wěn)定中取得顯著成績。

1" 農(nóng)耕文化在農(nóng)類高校呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式

農(nóng)類高校立足“三農(nóng)”，強調(diào)“農(nóng)”字特色，突出耕讀教育，注重農(nóng)耕文化，地域特色文化。農(nóng)類高校農(nóng)耕文化資源內(nèi)容豐富，形式多樣，跟學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)方向緊密相關(guān)，包括學(xué)校建設(shè)與發(fā)展史，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，校園文化景觀，校本課程的開發(fā)，教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展，校園活動開展與品牌建設(shè)，校內(nèi)建筑物，學(xué)校精神傳承等。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，農(nóng)耕文化資源最具代表性的，一是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展史，占86.26%；其次是學(xué)校精神（文化）傳承，占75.83%；再次是學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，占73.93%。農(nóng)類高校農(nóng)耕文化在內(nèi)容與形式上展現(xiàn)出前所未有的豐富與活力，不斷激發(fā)創(chuàng)新思維，也是創(chuàng)新黨建工作方式方法的重要路徑。

2" 黨建與農(nóng)耕文化融合發(fā)展的時代價值

2.1" 認知融合：深挖農(nóng)耕文化精髓，筑牢黨建思想根基

一是文化溯源，喚醒記憶。要從農(nóng)耕文化的深厚底蘊中汲取營養(yǎng)，通過舉辦農(nóng)耕文化節(jié)、開設(shè)農(nóng)耕文化講座等形式，讓學(xué)生黨員和廣大師生深入了解農(nóng)耕文化的歷史脈絡(luò)、價值觀念和人文精神，喚醒對這片土地的情感記憶，增強文化自信和民族自豪感。二是理念對接，價值引領(lǐng)。將農(nóng)耕文化中蘊含的勤勞、節(jié)儉、團結(jié)和奉獻等美德與黨的初心使命相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生黨員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將個人理想融入國家發(fā)展大局，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年。

2.2" 實踐融合：創(chuàng)新黨建活動形式，深化農(nóng)耕文化體驗

既要注重田野課堂，學(xué)以致用。將黨建教育與農(nóng)業(yè)實踐緊密結(jié)合，組織學(xué)生黨員深入田間地頭，開展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)、農(nóng)業(yè)知識普及等活動，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又讓他們在實踐中感受農(nóng)耕文化的魅力，增強服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任感和使命感。又要注重特色項目，品牌打造。依托農(nóng)類高校的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地方特色，打造一批具有農(nóng)耕文化特色的黨建項目，如“鄉(xiāng)村振興示范村建設(shè)”“生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園”等，通過項目實施，不僅促進了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，也提升了黨建工作的影響力和實效性。

2.3" 機制融合：構(gòu)建長效機制，推動融合發(fā)展常態(tài)化

一方面，強化制度保障，規(guī)范管理。建立健全農(nóng)耕文化與黨建工作融合發(fā)展的相關(guān)制度和機制，明確責(zé)任分工，細化工作措施，確保融合發(fā)展的各項工作有章可循、有序推進；另一方面，科學(xué)考核評價，激勵先進。建立科學(xué)合理的考核評價體系，將農(nóng)耕文化與黨建工作融合發(fā)展的成效納入學(xué)校黨建考核范圍，對表現(xiàn)突出的個人和集體給予表彰獎勵，激發(fā)廣大師生參與融合發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。

2.4" 深度融合：激發(fā)創(chuàng)新，共創(chuàng)未來

農(nóng)耕文化與農(nóng)類高校黨建工作的融合發(fā)展，是一項長期而艱巨的任務(wù)。它不僅需要我們在實踐中不斷探索和創(chuàng)新，更需要保持對傳統(tǒng)文化的敬畏之心，對黨建工作的忠誠之心，以及對未來發(fā)展的憧憬之心。通過深度融合，期待能夠培養(yǎng)出一批既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又具備高尚品德的復(fù)合型人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進貢獻智慧和力量。同時，也為新時代高校黨建工作開辟出一條具有鮮明特色和時代特征的新路徑。

3" 黨建與農(nóng)耕文化融合發(fā)展面臨的困境

3.1" 文化認知的偏差與斷層

黨建與農(nóng)耕文化的融合面臨的最大困境之一是文化認知的偏差與斷層。一方面，部分師生對農(nóng)耕文化的價值認識不足，認為其是過時的、落后的，難以與現(xiàn)代科技和管理理念相契合。這種認知偏差導(dǎo)致了對農(nóng)耕文化傳承的忽視和冷漠，進而影響了黨建引領(lǐng)下的文化傳承工作；另一方面，隨著城鄉(xiāng)一體化的推進，農(nóng)村人口向城市流動，農(nóng)耕文化的傳承主體逐漸減少，許多傳統(tǒng)技藝和民俗活動面臨斷代危險，這使得農(nóng)耕文化的傳承與保護更加艱難。

3.2" 教育體系與鄉(xiāng)土文化的脫節(jié)

教育體系與鄉(xiāng)土文化的脫節(jié)也是黨建與農(nóng)耕文化融合發(fā)展的一大障礙。當(dāng)前，農(nóng)類高校的教育體系往往側(cè)重于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的傳授和科研能力的培養(yǎng)，而對農(nóng)耕文化的教育和傳承重視不夠。這導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以深入了解和體驗農(nóng)耕文化的魅力，畢業(yè)后也難以成為有效的文化傳承者。同時，高校與地方鄉(xiāng)土文化人才的合作機制尚不健全，缺乏有效的溝通和協(xié)作平臺，使得高校在農(nóng)耕文化傳承中的作用難以充分發(fā)揮。

3.3" 黨建引領(lǐng)與文化創(chuàng)新的矛盾

黨建引領(lǐng)與文化創(chuàng)新之間也存在一定的矛盾。一方面，黨建需要發(fā)揮其在文化傳承中的核心引領(lǐng)作用，確保農(nóng)耕文化在傳承過程中不偏離社會主義核心價值觀的方向；另一方面，農(nóng)耕文化的傳承也需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。然而，在實際操作中，如何平衡黨建引領(lǐng)與文化創(chuàng)新的關(guān)系，成為了一個亟待解決的問題。過度強調(diào)黨建引領(lǐng)可能導(dǎo)致文化創(chuàng)新的不足，而過度追求文化創(chuàng)新又可能偏離黨建的初衷。

3.4" 資源投入與機制保障的不足

資源投入與機制保障的不足也是制約黨建與農(nóng)耕文化融合發(fā)展的重要因素。農(nóng)耕文化的傳承需要大量的資源投入，包括人力、物力、財力等。然而，由于高校資源有限，往往難以滿足農(nóng)耕文化傳承的實際需求。同時，缺乏完善的機制保障也使得農(nóng)耕文化的傳承工作難以持續(xù)進行。例如，缺乏有效的激勵機制和評價體系，導(dǎo)致師生參與農(nóng)耕文化傳承的積極性不高；缺乏長期的規(guī)劃和戰(zhàn)略部署，使得農(nóng)耕文化的傳承工作缺乏連貫性和系統(tǒng)性。

4" 農(nóng)耕文化與高校黨建融合發(fā)展的創(chuàng)新路徑

4.1" 理論融合：構(gòu)建農(nóng)耕文化視角下的黨建理論體系

農(nóng)耕文化作為中華民族的精神瑰寶，其深厚的歷史底蘊和豐富的精神內(nèi)涵為黨建理論體系的構(gòu)建提供了寶貴的資源。在新時代的征程上，應(yīng)深入挖掘農(nóng)耕文化的時代價值，將其與黨建理論緊密融合，構(gòu)建具有中國特色的黨建理論體系。這不僅是對歷史傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，更是對現(xiàn)實挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)和對時代使命的勇敢擔(dān)當(dāng)。

首先，挖掘農(nóng)耕文化資源，豐富黨建教育內(nèi)容。將農(nóng)耕文化中的優(yōu)秀元素融入黨員教育培訓(xùn)中，通過講述歷史故事、傳承農(nóng)耕技藝、體驗農(nóng)耕生活等方式，增強黨員的文化自信和價值認同，提升黨性修養(yǎng)。其次，創(chuàng)新黨建活動形式，踐行農(nóng)耕文化精神。結(jié)合學(xué)校實際，開展以農(nóng)耕文化為主題的黨建活動，如“鄉(xiāng)村振興”實踐、“鄉(xiāng)村振興”大講堂、農(nóng)耕文化體驗日等，讓黨員干部在實踐中感悟農(nóng)耕文化的魅力，踐行黨的宗旨和使命。再次，強化制度保障，促進理論與實踐相結(jié)合。建立健全相關(guān)制度，確保農(nóng)耕文化在黨建理論體系構(gòu)建中的有效融入和持續(xù)發(fā)揮作用。同時，鼓勵基層黨組織創(chuàng)新實踐，探索符合自身特點的黨建新模式。最后，加強宣傳引導(dǎo)，營造良好社會氛圍。通過媒體宣傳、文藝創(chuàng)作等多種形式，廣泛傳播農(nóng)耕文化的精髓和黨建理論的新成果，激發(fā)社會各界對黨建工作的關(guān)注和支持，形成共建共治共享的良好局面。

4.2" 教育實踐：打造農(nóng)耕文化體驗式黨建活動

黨建活動作為加強黨員隊伍建設(shè)、提升黨性修養(yǎng)的重要途徑，正不斷探索創(chuàng)新形式，以適應(yīng)新時代的需求。其中，將農(nóng)耕文化融入黨建活動，通過體驗式學(xué)習(xí)的方式，不僅能讓黨員們深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還能在勞作中錘煉黨性，增進團隊協(xié)作，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的熱情。

一是場景構(gòu)建，選擇具有典型農(nóng)耕特色的村落或農(nóng)場作為活動地點，確保參與者能夠置身于真實的農(nóng)耕環(huán)境中。通過布置傳統(tǒng)農(nóng)具展覽、農(nóng)耕歷史講解，營造濃厚的文化氛圍。二是角色扮演，讓黨員們分組扮演農(nóng)民角色，參與從播種、澆水、除草到收獲的完整農(nóng)耕過程。通過角色扮演，使黨員們親身體驗農(nóng)民的艱辛與不易，深刻理解“粒粒皆辛苦”的道理。三是互動學(xué)習(xí)，邀請當(dāng)?shù)剞r(nóng)民或農(nóng)業(yè)專家作為導(dǎo)師，現(xiàn)場教授農(nóng)耕知識，分享農(nóng)耕智慧。設(shè)置問答環(huán)節(jié)，鼓勵黨員們積極提問，增進對農(nóng)耕文化的理解和認識。四是團隊競賽，組織農(nóng)耕技能比賽或農(nóng)作物產(chǎn)量競賽，激發(fā)黨員的團隊協(xié)作精神和競爭意識。在比賽中，大家相互學(xué)習(xí)，共同進步，形成比學(xué)趕超的良好氛圍。五是心得分享，活動結(jié)束后，組織黨員們進行心得分享會。通過講述自己的農(nóng)耕體驗、感悟與收獲，促進思想交流，深化對黨性的認識。

4.3" 文化創(chuàng)新：建立農(nóng)耕文化黨建研究與創(chuàng)新平臺

建立農(nóng)耕文化黨建研究與創(chuàng)新平臺，是新時代黨建工作的一項重要創(chuàng)新舉措。它不僅能夠豐富黨建內(nèi)涵，提升黨建實效，還能夠促進農(nóng)耕文化的傳承與發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強大的精神動力和文化支撐。

第一，構(gòu)建研究體系，深化理論探索，成立專門的研究機構(gòu)或團隊，系統(tǒng)梳理農(nóng)耕文化中的黨建元素，探索農(nóng)耕文化與黨建工作的內(nèi)在聯(lián)系和融合路徑，形成具有中國特色的農(nóng)耕文化黨建理論體系。第二，搭建實踐平臺，強化實踐創(chuàng)新，在鄉(xiāng)村地區(qū)建立農(nóng)耕文化黨建實踐基地，通過舉辦農(nóng)耕文化節(jié)、黨建主題活動等形式，讓黨員群眾在參與中體驗農(nóng)耕文化，感受黨建魅力，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。第三，利用現(xiàn)代科技，拓寬傳播渠道，運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立農(nóng)耕文化黨建數(shù)字資源庫和在線學(xué)習(xí)平臺，打破地域限制，實現(xiàn)資源共享，讓更多人了解、認同并參與到農(nóng)耕文化黨建中來。還有，加強人才培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新活力，注重培養(yǎng)一支既懂農(nóng)耕文化又熟悉黨建工作的復(fù)合型人才隊伍，鼓勵他們在實踐中大膽創(chuàng)新，不斷推動農(nóng)耕文化黨建向更高層次、更廣領(lǐng)域發(fā)展。

4.4" 制度保障：完善農(nóng)耕文化融入黨建的體制機制

通過構(gòu)建完善的體制機制，推動農(nóng)耕文化在黨建中的深度融入，不僅能夠豐富黨建內(nèi)容、創(chuàng)新黨建形式，更能夠激發(fā)廣大黨員干部的文化自信和使命擔(dān)當(dāng)，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

一是政策引導(dǎo)機制，制定相關(guān)政策文件，明確農(nóng)耕文化融入黨建的目標(biāo)任務(wù)、基本原則和實施路徑，為基層實踐提供政策指導(dǎo)和支持。二是組織保障機制，成立由黨委領(lǐng)導(dǎo)掛帥的專項工作組，負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督促檢查，確保各項措施落地見效。同時，強化基層黨組織在農(nóng)耕文化傳承與創(chuàng)新中的主體作用，鼓勵其結(jié)合本地實際開展特色活動。三是人才培育機制，加強對基層黨務(wù)工作者和鄉(xiāng)土文化人才的培養(yǎng)，通過舉辦培訓(xùn)班、邀請專家授課等方式，提升其運用農(nóng)耕文化元素開展黨建工作的能力。四是考核激勵機制，將農(nóng)耕文化融入黨建情況納入基層黨建工作考核體系，設(shè)立專項獎勵，對表現(xiàn)突出的單位和個人給予表彰，激發(fā)工作積極性和創(chuàng)造力。

5" 農(nóng)耕文化與高校黨建融合發(fā)展創(chuàng)新實踐案例

以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)動物科技學(xué)院學(xué)生第三黨支部為例，支部共有師生黨員22人，積極發(fā)揮黨建+農(nóng)耕文化作用，結(jié)合農(nóng)類學(xué)校辦學(xué)特色，將農(nóng)耕文化等進行深入挖掘、提煉、升華，并將其貫穿于教育教學(xué)始終，取得一定成績。

5.1" 雙向奔赴，搭建廣闊平臺，發(fā)揮黨建+農(nóng)耕文化“穩(wěn)定器”作用

一是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)。結(jié)合專業(yè)，立足“三農(nóng)”，積極挖掘培育養(yǎng)雞、養(yǎng)牛、養(yǎng)龜和養(yǎng)鴿等養(yǎng)殖項目，組建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師3人，2022—2024年在“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽中獲得自治區(qū)金獎1項，銀獎4項，銅獎9項；在“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲自治區(qū)金獎1項，銀獎2項，銅獎5項，同時黨員學(xué)生參加國家或行業(yè)技能大賽獲獎9項。二是做好教學(xué)科研工作。2023—2024年，支部教師黨員主持立項課題11項，其中校級課題2項，市廳級課題9項。指導(dǎo)學(xué)生獲國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目2項，自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目4項。黨支部教師積極參與自治區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)能力及職業(yè)技能大賽獲獎。三是做好黨員學(xué)生技能競賽指導(dǎo)工作，起模范帶頭作用。黨員教師本著“以賽促長”的理念，認真指導(dǎo)學(xué)生競賽和承辦競賽，提升育人質(zhì)量，在職業(yè)技能競賽中成績突出，其中2名教師被自治區(qū)教育廳評為“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，2名學(xué)生被團中央評為年度“中國大學(xué)生自強之星”，1名教師榮獲自治區(qū)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。

5.2" “農(nóng)”字招牌活動特色鮮明，社會實踐效果突出，為開拓黨建+農(nóng)耕文化“新風(fēng)尚”

黨支部長期開展社會實踐活動，逐漸形成了具有專業(yè)特色、品牌效應(yīng)的“精品項目”。一是創(chuàng)建了具有專業(yè)特色的活動，學(xué)生活動緊密圍繞農(nóng)字特色，在學(xué)院運動會中設(shè)立與農(nóng)類相關(guān)競賽項目，如“摸魚”比賽、“扛飼料”比賽、“播玉米”比賽，專業(yè)技能比賽有“細菌接種”技能競賽、“閹雞大賽”。二是開展豐富多彩的思政教育活動，圍繞“服務(wù)鄉(xiāng)村振興”“三農(nóng)通識”等開展講座，進一步增強“農(nóng)”字校園文化特色。三是開展豐富多彩的黨建+團建活動，“牧團杯”主題團日活動，指導(dǎo)班級團支部進行本班主題團日活動策劃、開展。四是開展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展等。五是圍繞學(xué)生所需所愛設(shè)計活動，以第二課堂學(xué)分作為引導(dǎo)，更注重活動的設(shè)計及吸引力，學(xué)生參與熱情度高。2022—2023年，支部獲“三下鄉(xiāng)”國家級重點團隊2個，榮獲全國行業(yè)指導(dǎo)委員會競賽個人賽特等獎2項、二等獎3項、三等獎3項；團體賽二等獎1項，三等獎2項；自治區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳直屬院校才藝技能大賽一等獎2項，二等獎1項。

6" 黨建與農(nóng)耕文化融合發(fā)展的思考與啟示

挖深度，立足農(nóng)類高校辦學(xué)特色，推動黨建+農(nóng)耕文化，進一步激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。推動構(gòu)建實用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。圍繞“黨建+農(nóng)耕文化”理念，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，規(guī)劃實訓(xùn)基地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使用，在專業(yè)教學(xué)上改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，解決“只注重操作，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容”突出問題，通過任務(wù)驅(qū)動、場景教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法，在專業(yè)核心課程中嘗試設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)生的主觀能動性，使實踐教學(xué)與實際工作緊密聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量；整合和優(yōu)化現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，提高授課效率；調(diào)整和優(yōu)化考核方式，使學(xué)生的實操技能達到或接近實際工作的要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

增亮度，借力數(shù)字媒體技術(shù)，發(fā)揮黨建+農(nóng)耕文化引領(lǐng)作用，進一步彰顯辦學(xué)特色和辦學(xué)理念。充分利用教學(xué)實訓(xùn)、技能競賽、社會實踐和志愿服務(wù)等載體，開展具有“耕讀”特色的教育教學(xué)，一是對先進事跡、典型案例等進行深度宣傳，樹立典型，形成良好的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍；二是對競賽項目進一步培育，通過“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促創(chuàng)”形式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施、學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容建設(shè)，并提高參賽項目成果轉(zhuǎn)化率；三是通過黨建+農(nóng)耕文化模式探索和實踐，為職業(yè)本科的人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的修訂提供借鑒和經(jīng)驗。

擴寬度，進一步推動“黨建+農(nóng)耕文化”的創(chuàng)新循環(huán)模式。以黨建+農(nóng)耕文化為引領(lǐng)，既要充分利用農(nóng)耕文化資源，對農(nóng)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)效果進行實踐和研究探討；也要通過實踐不斷改進農(nóng)耕文化融入教育教學(xué)體系，從多方面去分析對比、總結(jié)、評判新教學(xué)模式和方法的優(yōu)劣，并提出改進方案；又要通過參加技能競賽，從學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究和實踐四個方面提出課外科技競賽能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的科學(xué)性，努力引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)，培育成“一懂兩愛”農(nóng)業(yè)人才。

7" 結(jié)束語

總之，農(nóng)耕文化與高校黨建的融合發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，需要高校從理論、實踐、文化傳承和制度保障等多個方面綜合施策。這一創(chuàng)新舉措的實施，不僅能夠豐富高校黨建工作的內(nèi)涵與形式，提升黨建工作的吸引力和感染力，還能夠有效傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。

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