［摘 要］近年來，隨著教育全球化和我國高等教育國際化進(jìn)程的加快，全英文授課在理工科專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。然而，全英文教學(xué)模式在實施過程中面臨著許多挑戰(zhàn)。文章論述了全英文教學(xué)在拓寬學(xué)生視野、增強學(xué)生國際競爭力等方面的重要作用以及現(xiàn)階段存在的主要問題，進(jìn)而結(jié)合作者在機械振動課程全英文教學(xué)實踐中的經(jīng)驗體會，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等方面探討了全英文教學(xué)若干瓶頸問題的解決思路和實施效果。

［關(guān)鍵詞］全英文教學(xué)；理工科；機械振動；專業(yè)課程；軍校；課程改革；教學(xué)改革

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）02-0074-05

近年來，教育全球化作為全球化的重要組成部分[1]，極大地推動了跨國合作與交流，為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)知識傳播以及培養(yǎng)具有國際視野的高水平人才起到了積極推動作用。在我國建設(shè)世界一流大學(xué)和高等教育走向世界的進(jìn)程中，充分融入教育全球化大勢，主動引進(jìn)、借鑒全球領(lǐng)先的教育理念和教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式，成為眾多高校的重要發(fā)展戰(zhàn)略。在此背景下，全英文課程建設(shè)成為當(dāng)前推進(jìn)高等教育國際化的一個重要著力點，得到高校及其教育工作者的廣泛關(guān)注[2-4]。

國內(nèi)理工科專業(yè)課程全英文課程建設(shè)的基本思路是在借鑒國外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)資源和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)高等教育的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，從而確保課程既具有國際視野又能滿足本土需求。全英文教學(xué)是全英文課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，指在教學(xué)過程中，教師使用英語進(jìn)行講解、答疑和組織討論，學(xué)生也使用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。開展全英文教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)英語水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。但開展全英文教學(xué)對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，也帶來了新的挑戰(zhàn)。課程教學(xué)過程中存在的多方面問題會影響課程教學(xué)質(zhì)量，這些問題涉及學(xué)生與教師的認(rèn)知、教學(xué)的形式與過程、教師與學(xué)生的英語水平、考核與評價的制度、學(xué)校政策的制定等多個方面[5]，研究這些問題對提高全英文教學(xué)質(zhì)量和助力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。

機械振動（Mechanical Vibrations）是國防科技大學(xué)機械工程類學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程同時以公共選修課的形式面向校內(nèi)其他學(xué)生開課，選課學(xué)生來自航空航天、海洋科學(xué)、力學(xué)、控制等多個專業(yè)，受眾面廣。課程綜合了工程力學(xué)、物理、高等數(shù)學(xué)、矩陣論、信號處理、控制技術(shù)等多學(xué)科知識，基礎(chǔ)性、前沿性、應(yīng)用性強。2022年起，該課程啟動國際化建設(shè)，并面向機械工程類學(xué)生開展全英文教學(xué)改革探索。本文結(jié)合筆者在相關(guān)教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，探討理工科專業(yè)課程全英文教學(xué)改進(jìn)的思路和策略。

一、理工科專業(yè)課程全英文教學(xué)開展的必要性、優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

（一）必要性與優(yōu)勢

近年來，以全英文教學(xué)為重要舉措的課程國際化建設(shè)已成為各大高校教育教學(xué)改革的重要方向之一，這是順應(yīng)教育部對高等教育 “卓越化、國際化、研究型”發(fā)展要求的新課題[6]。早在2007年，國家在《教育部" 財政部關(guān)于實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中就明確提出，高校推動雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力[7]。

全英文教學(xué)作為高等教育國際化的重要抓手，不僅能使一個學(xué)校、一門學(xué)科更快地與國際接軌，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展前沿化，還能在短期內(nèi)大幅提高高校師資和學(xué)生水平。近年來，各類線上公開課平臺及優(yōu)質(zhì)開放課程火爆全球網(wǎng)絡(luò)，線上教學(xué)和學(xué)習(xí)成為教育全球化發(fā)展的重要趨勢之一。建設(shè)國際知名的一流全英文課程，不僅可以擴大課程和高校的國際影響力，也能體現(xiàn)開課學(xué)校乃至國家的先進(jìn)教學(xué)理念和文化理念。

從理工科學(xué)生的角度來看，全英文課程是其本科期間專業(yè)英語能力培養(yǎng)和實踐的重要途徑，也是其了解學(xué)科、專業(yè)國際前沿和國際教育教學(xué)思維差異的窗口。通過課程學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生克服語言障礙，培養(yǎng)未來開展國際交流的自信心。此外，進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要迅速適應(yīng)通過閱讀大量英文文獻(xiàn)來跟蹤、掌握國際最新研究進(jìn)展和研究動態(tài)，并進(jìn)行英文論文的撰寫。在本科階段開展全英文課程的訓(xùn)練有助于學(xué)生更快適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)。實施全英文教學(xué)對學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)作用，高校師生對全英文教學(xué)總體比較認(rèn)可和歡迎[8]。以機械振動課程為例，國防科技大學(xué)之所以選擇這門課程開展全英文建設(shè)，其中一個主要原因是學(xué)校機械學(xué)科裝備振動與噪聲控制、智能機械、微納系統(tǒng)等多個研究方向需要直接或間接運用振動理論，這門課程的知識可以支撐更多學(xué)生完成從本科學(xué)習(xí)到研究生學(xué)習(xí)的過渡。

國防科技大學(xué)作為一所軍隊院校，肩負(fù)著習(xí)近平主席對學(xué)校提出的“要深入貫徹落實黨在新形勢下的強軍目標(biāo)，全面提高教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)具有我軍特色的世界一流大學(xué)，努力把國防科大辦成高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)高地、國防科技自主創(chuàng)新高地，為實現(xiàn)中國夢、強軍夢提供強有力的人才和科技支持”。走國際化辦學(xué)道路，不斷拓寬軍校學(xué)生的國際視野是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重要途徑之一，也是發(fā)達(dá)國家軍校建設(shè)的基本經(jīng)驗[9]。近年來，國防科技大學(xué)國際合作交流深度和廣度的不斷拓展，對學(xué)生的專業(yè)英語水平和英文交流能力提出了更高的要求。因此，學(xué)校專門在本科專業(yè)課中開設(shè)全英文課程，著力提高課程教學(xué)的國際化水平。

（二）困難與挑戰(zhàn)

全英文教學(xué)在國內(nèi)高校尤其是其理工科專業(yè)課程中的實施，面臨著諸多現(xiàn)實的困難和挑戰(zhàn)，包括教師的專業(yè)英語水平和能力不足、學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)資源匱乏、文化差異以及評估體系不完善等。理工科專業(yè)課程內(nèi)容復(fù)雜，對英語能力和專業(yè)知識的雙重要求使得全英文教學(xué)實施困難重重，教學(xué)效果出現(xiàn)一定程度的下降。

一是由課程專業(yè)性帶來的挑戰(zhàn)。理工科專業(yè)課程通常涵蓋大量的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的技術(shù)概念，這對學(xué)生的英語水平提出了極高的要求。此外，全英文教學(xué)不僅要求教師具備良好的英語表達(dá)能力，還要能夠用通俗易懂的英語將復(fù)雜的專業(yè)知識進(jìn)行講解。這一要求使得當(dāng)前教師的英語水平和專業(yè)能力成為推行全英文教學(xué)的一大瓶頸。同時，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會對全英文教學(xué)的效果產(chǎn)生重大影響。盡管學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)英語，但大多數(shù)學(xué)生的英語應(yīng)用能力仍處于較低水平，在開展全英文專業(yè)課學(xué)習(xí)時往往感到力不從心。

二是由師資力量不足帶來的挑戰(zhàn)。專業(yè)課程全英文教學(xué)對教師的英語水平和專業(yè)知識提出了更高的要求。目前，國內(nèi)能夠勝任專業(yè)課程全英文教學(xué)的理工科教師數(shù)量有限。一方面，許多教師雖然具有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，但英語表達(dá)能力不足；另一方面，盡管部分教師具備良好英語能力，但對于在開展專業(yè)課程全英文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合學(xué)生實際因材施教還缺乏足夠的經(jīng)驗。師資力量的不足嚴(yán)重影響了理工科專業(yè)課程全英文教學(xué)的有效推進(jìn)。

三是由教學(xué)資源匱乏帶來的挑戰(zhàn)。開展全英文教學(xué)需要配套的教材、課件和其他教學(xué)資源，然而目前符合國內(nèi)教學(xué)需求的全英文教材和資源相對較少。許多教材的編寫考慮更多的是以英語為母語的學(xué)生，未能充分考慮母語是非英語的學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和需求。這就使得教師在教學(xué)中需要花費大量時間和精力自行整理和編寫輔助性講義和教學(xué)素材，增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

四是由文化差異帶來的挑戰(zhàn)。專業(yè)課程全英文教學(xué)不僅僅是專業(yè)內(nèi)容的傳授，還涉及文化的傳播。中西方在教學(xué)理念、教學(xué)方法和思維方式等方面存在差異。在理工科專業(yè)課程全英文教學(xué)中，教師需要在傳授專業(yè)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生理解和適應(yīng)西方的教學(xué)文化和思維方式，這對教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。

五是由評估體系調(diào)整帶來的挑戰(zhàn)。全英文教學(xué)的評估體系需要與傳統(tǒng)中文教學(xué)有所區(qū)別。目前，國內(nèi)大部分高校的評估體系仍以中文為主，尚缺乏針對全英文教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)和方法。如何設(shè)計科學(xué)合理的評估體系，以公平、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是全英文教學(xué)面臨的一個重要問題。

在機械振動課程的全英文教學(xué)實踐中，以上提到的問題都不同程度地存在。由于本課程是國防科技大學(xué)機械專業(yè)目前開設(shè)的唯一一門全英文專業(yè)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前幾乎沒有接受過全英文教學(xué)的經(jīng)歷，因此在本課程學(xué)習(xí)初期出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)，使其在聽課過程中容易出現(xiàn)走神、焦慮的情況，師生之間難以實現(xiàn)有效的互動。本課程理論性強，涉及大量的公式推導(dǎo)和物理、力學(xué)、數(shù)學(xué)知識，中文授課讓學(xué)生完全理解尚具有一定難度，全英文教學(xué)給教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了更大的挑戰(zhàn)。盡管課程教學(xué)團隊的大部分教師都具有國外留學(xué)或訪學(xué)的經(jīng)驗，但開展全英文教學(xué)仍顯吃力。此外，學(xué)生在完成課后作業(yè)時也出現(xiàn)了不少問題。因為國外教材的課后習(xí)題很多是從其實際工程中抽象簡化出來的問題，學(xué)生普遍反映即使有翻譯工具的輔助，對有些題目仍然讀不懂、不理解，其中也包含文化差異方面的因素。該課程在考核過程中也出現(xiàn)了比較突出的問題。由于試卷為全英文，因此很多學(xué)生在讀題、審題上花費了大量時間，對某些題目理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤，其課程考試平均成績與教師預(yù)期存在一定差距。針對這些問題，課程教學(xué)團隊作出了多項有益的嘗試和探索，在一定程度上提升了教學(xué)效果，但總體而言，還有很大的改進(jìn)空間。

二、理工科專業(yè)課程全英文教學(xué)的實踐經(jīng)驗與體會

（一）教材選取方面

教材不僅是課程內(nèi)容的載體，還可以提供科學(xué)的教學(xué)框架和豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)過程更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。選擇合適的英文教材可以幫助教師更有效地傳授知識，提高教學(xué)質(zhì)量，是全英文教學(xué)成功的先決條件。在機械振動領(lǐng)域，國際上有多種經(jīng)典教材，每種教材都有各自的特色和側(cè)重點。在經(jīng)過詳細(xì)的對比分析后，課程教學(xué)團隊選擇了難度適中的美國S. Rao編寫的Mechanical Vibrations（第6版）作為主要教材。該教材的內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、實用性、針對性，信息量大、數(shù)據(jù)翔實、圖表生動、英文表達(dá)規(guī)范，且配有大量的習(xí)題和Matlab例子，還有相應(yīng)的中文譯版（第5版），便于學(xué)生開展中英文對照學(xué)習(xí)，以更好更快地掌握相關(guān)專業(yè)詞匯。此外，筆者還編寫了簡化講義，其中包含每次課的重要專業(yè)詞匯，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

課程教學(xué)團隊結(jié)合英文教材開發(fā)了多樣化的輔助教學(xué)資源，如多媒體課件、課堂演示實驗、實驗指導(dǎo)書等，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，提升了教學(xué)效果，并在授課實踐過程中不斷優(yōu)化教學(xué)課件，如給首次出現(xiàn)和重要的概念、名詞標(biāo)注中文翻譯，給重要概念和公式提供詳細(xì)的推導(dǎo)過程，還在課件中加入大量工程案例和輔助閱讀材料，將教學(xué)課件打造為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要輔助資料。結(jié)合教材課后習(xí)題和以往中文課程編寫了練習(xí)和考試題，建設(shè)了英文版課程題庫，為學(xué)生完成課后練習(xí)和作業(yè)提供了豐富的資源。

（二）課程內(nèi)容安排方面

按照教學(xué)計劃安排，機械振動課程的總學(xué)時為32學(xué)時，其中課堂教學(xué)有28學(xué)時、實驗有4學(xué)時。課程學(xué)時少、內(nèi)容多，再加上是全英文教學(xué)，要求教學(xué)團隊在教學(xué)內(nèi)容上必須有所取舍，突出重點。課程建設(shè)的基本思路是在保證知識體系建立的前提下，加強基本、核心概念的精講深講，一般概念和知識點略講或鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。在內(nèi)容安排上，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性和體系性，即確保課程內(nèi)容符合國際先進(jìn)水平，涵蓋最新的研究成果和技術(shù)應(yīng)用，同時將課程安排得層次分明，從基礎(chǔ)知識逐步深入到工程應(yīng)用，循序漸進(jìn)。課程教學(xué)團隊還將振動理論中最基礎(chǔ)的“離散系統(tǒng)的振動問題”（單自由度系統(tǒng)和多自由度系統(tǒng)）教學(xué)學(xué)時從原來的10學(xué)時增加到14學(xué)時，幾乎占課程總學(xué)時的一半，幫助學(xué)生對核心概念和經(jīng)典方法有更深刻的理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展到連續(xù)系統(tǒng)和機械波等內(nèi)容，最后落腳于工程實際，講授機械振動的工程應(yīng)用。

在課程內(nèi)容設(shè)計上還需要考慮語言難度的梯度設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的英語水平設(shè)計語言難度逐步增加的課程內(nèi)容，避免學(xué)生因存在語言障礙而影響學(xué)習(xí)效果。比如，在介紹機械振動問題前，先在緒論中增加簡諧運動的基本概念、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容逐漸過渡到全新的知識。

在授課內(nèi)容中注重文化差異的融入與平衡。在教授專業(yè)知識的過程中，適當(dāng)介紹相關(guān)的文化背景、歷史和國內(nèi)外科學(xué)家故事等內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地理解中西方學(xué)術(shù)文化，在未來國際交流與合作中更加游刃有余。借鑒國外教學(xué)模式，增加了習(xí)題課，針對學(xué)生在練習(xí)和課后作業(yè)中普遍反饋的問題進(jìn)行解析，強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生使用英文規(guī)范答題的能力。

（三）課程教學(xué)經(jīng)驗

課程教學(xué)團隊根據(jù)學(xué)情對預(yù)習(xí)、課程教學(xué)、課后練習(xí)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計，確保了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于全英文教學(xué)的重要性往往比中文教學(xué)模式更加明顯。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得好，將會極大地促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。學(xué)生除了要對知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，還應(yīng)對主要專業(yè)詞匯和核心概念的英文表達(dá)有所了解。為此，每次上課前三天到一周，教師會將教學(xué)課件和課程講義詞匯表上傳至雨課堂平臺，并以通知的形式提醒學(xué)生查看閱讀。

在課程教學(xué)過程中，教學(xué)團隊采用了分層次、分階段、漸進(jìn)式的教學(xué)方法：課程初級階段注重基本概念和術(shù)語的掌握，高級階段強調(diào)復(fù)雜理論和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；初期階段可以采用中英雙語教學(xué)，而后逐步過渡到全英文教學(xué)的模式，以減輕學(xué)生的適應(yīng)壓力，通過不斷加大英語使用的比重，讓學(xué)生逐步適應(yīng)全英文環(huán)境。為了活躍課堂氣氛設(shè)計多樣化的課堂互動活動，如現(xiàn)場演示實驗、案例分析、線上投票等，切實增強學(xué)生的參與感，同時鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問和發(fā)言，積極鍛煉英語表達(dá)能力。教學(xué)團隊還在教學(xué)中引入多種信息化工具和手段，輔助提升教學(xué)效果。教學(xué)全過程使用雨課堂平臺，適當(dāng)安排現(xiàn)場答題和投票，以檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況。此外，引入AI實時字幕，可以將英語授課語音實時轉(zhuǎn)化為中英文字幕顯示在屏幕和學(xué)生電腦端，幫助學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容。

課后練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識鞏固和應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。每次課程結(jié)束后，教師會通過雨課堂平臺發(fā)布四五道練習(xí)題，題目類型包括選擇題、填空題和計算題，題目全部為英文。最后一道計算題一般難度稍大，是對教學(xué)內(nèi)容的深化應(yīng)用和拓展，為學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行強化練習(xí)提供支撐，拓展其學(xué)習(xí)深度。課程每個重要的授課單元結(jié)束后會集中安排習(xí)題課，講解經(jīng)典例題并回答學(xué)生在學(xué)習(xí)和做作業(yè)過程中遇到的問題，同時通過習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生使用英文規(guī)范答題的能力。

（四）課程實踐和實驗

開展課程相關(guān)實踐和實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，增強對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生通過動手操作完成實驗，可以更直觀地感受到理論與實踐的聯(lián)系，深化對專業(yè)知識的掌握。全英文課程中的實踐和實驗環(huán)節(jié)要求學(xué)生用英語進(jìn)行交流、記錄和報告撰寫，在真實的語言應(yīng)用情境中培養(yǎng)英語聽說讀寫綜合能力，有助于學(xué)生克服語言障礙，提高英語表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。

教學(xué)團隊在課程中設(shè)計了兩個綜合性實驗，包括單自由度振動特性測試和結(jié)構(gòu)模態(tài)測試。此外，在有限的學(xué)時內(nèi)還安排了數(shù)值實驗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用Matlab求解微分方程的方法，計算單自由度、多自由度到連續(xù)系統(tǒng)的自由振動響應(yīng)。將目前廣泛應(yīng)用的多物理場有限元分析軟件介紹給學(xué)生，通過演示使其對軟件的操作和用途有基本了解，并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)能夠?qū)⒗碚摲治?、實驗、有限元計算三方面結(jié)合起來，解決工程應(yīng)用中的典型振動問題。通過撰寫英文實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生英文實驗報告寫作能力以及強化其對相關(guān)國際規(guī)范和要求的了解。

（五）課程考核

在課程考核方面，教學(xué)團隊借鑒了國外相關(guān)課程的考核方式，從更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、考核其綜合能力的角度出發(fā)，對以往的中文課程考核方案進(jìn)行了調(diào)整。課程采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過程性考核成績占總成績的40%，主要包括平時作業(yè)和實驗報告的成績；終結(jié)性考核采取開卷考試的形式，試卷為全英文，設(shè)置一定分值的開放性題目，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)知識點和生活中的相關(guān)現(xiàn)象規(guī)律進(jìn)行原理性闡述，不需要對知識點進(jìn)行死記硬背。

從學(xué)生反饋來看，全英文試卷和英文答題對學(xué)生來說仍具有不小挑戰(zhàn)，主要挑戰(zhàn)體現(xiàn)在學(xué)生往往對英文題目的理解程度不夠，對專業(yè)概念和專業(yè)詞匯的掌握程度仍有限。在后續(xù)的教學(xué)實踐中，教學(xué)團隊將圍繞這些問題開展深入探索。

（六）教學(xué)過程監(jiān)控

教學(xué)團隊采取隨時征求意見、師生座談、課后下發(fā)調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對上述課程的掌握情況和對上述教學(xué)模式的優(yōu)化建議，做到邊授課、邊反饋、邊總結(jié)、邊改進(jìn)，有效地保護和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如學(xué)生希望用中文標(biāo)注課件中的個別關(guān)鍵詞語，課后擇時用中文串講章節(jié)核心內(nèi)容，教學(xué)團隊對此作了積極回應(yīng)。

此外，除了課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，課程教學(xué)監(jiān)督機制也要同時跟進(jìn)。全英文課程的督導(dǎo)教學(xué)要與課程評價形成反饋閉環(huán)，建立有效溝通機制，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而促進(jìn)課程教學(xué)提高質(zhì)量。

三、結(jié)語

全英文教學(xué)在推動高等教育國際化和拓寬學(xué)生國際視野方面具有顯著優(yōu)勢。然而，其教學(xué)實施面臨教師和學(xué)生英語能力不足、資源匱乏、文化差異以及評估體系不完善等挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)機械振動課程全英文教學(xué)實踐和相關(guān)研究，從合理選擇教材、科學(xué)安排課程內(nèi)容、設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)、重視實踐和實驗以及優(yōu)化考核方式幾方面，論述了提升全英文教學(xué)質(zhì)量的主要措施及其成效。

全英文教學(xué)的核心還是在教學(xué)，首要任務(wù)是將知識系統(tǒng)、完整、正確地傳授給學(xué)生。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，建設(shè)符合國內(nèi)高校理工科學(xué)生特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的國際化專業(yè)課程還需要相關(guān)教育工作者的共同探索與實踐。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 毛亞慶.全球化背景下中國高等教育國際化的發(fā)展趨勢[J].留學(xué)，2024（11）：1.

[2] 鄧國亮，楊雪，計玉娟，等.全英文專業(yè)課程改革及思考[J].大學(xué)教育，2020（12）：117-119.

[3] 王璐，何勇明，張小兵，等.油藏工程全英文教學(xué)改革的研究與探討[J].大學(xué)教育，2022（8）：137-139.

[4] 宋豐軒，譚淑珍，王樹偉.基于國際化教育理念的建筑材料課程改革與實踐[J].教育觀察，2024，13（13）：55-58.

[5] 劉劉.材料力學(xué)全英文教學(xué)的實踐與體會[J].大學(xué)教育，2019（10）：54-56.

[6] 郭廣銀，易紅.創(chuàng)造“卓越化、國際化、研究型”人才培養(yǎng)新境界[J].中國高等教育，2011（20）：4-5.

[7］ 教育部，財政部.教育部 財政部關(guān)于實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見[EB/OL].（2007-01-22）[2024-07-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/200701/t20070122_79761.html.

[8] 秦立果，曹開顏，張垠.全英文“機械表面工程概論”課程教學(xué)模式設(shè)計與實踐[J].科教導(dǎo)刊，2024（18）：104-106.

[9］ 苑洪亮， 侯藝華， 尹健， 等. 開拓軍校研究生國際學(xué)術(shù)視野的探索與實踐：以國防科技大學(xué)為例[J]. 學(xué)位與研究生教育， 2011（4）： 19-22.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］