［摘要］ 幼小銜接作為幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，其成效直接影響幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。文章分析了幼小銜接的重要意義和存在的主要問(wèn)題，探討了幼兒園提高幼小銜接工作有效性的策略。研究發(fā)現(xiàn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲化教學(xué)、家園合作、個(gè)別化指導(dǎo)等方面采取科學(xué)的措施，可顯著提升幼兒園幼小銜接的成效。

［關(guān)鍵詞］ 幼兒園；幼小銜接；入學(xué)準(zhǔn)備；策略；成效

幼小銜接是連接幼兒園和小學(xué)兩個(gè)重要學(xué)段的橋梁，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將“做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作”作為幼兒園的重要職責(zé)，足見(jiàn)國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼小銜接的高度重視。幼兒在進(jìn)入小學(xué)前，需要在認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好充分準(zhǔn)備，而這一過(guò)渡階段的準(zhǔn)備工作主要由幼兒園來(lái)承擔(dān)。幼兒園要從幼兒實(shí)際出發(fā)，采取科學(xué)的教育措施，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，盡可能減少環(huán)境變化帶來(lái)的不適應(yīng)。因此，有效開(kāi)展幼小銜接工作，提高幼兒的入學(xué)適應(yīng)能力，既是幼兒園教育的應(yīng)有之義，更是每一位幼教工作者的神圣職責(zé)，需要我們持之以恒地付出努力。

一、幼小銜接的重要意義

（一）影響幼兒身心發(fā)展

幼小銜接涉及幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、獨(dú)立性等多個(gè)方面的發(fā)展，是一個(gè)綜合性、漸進(jìn)性的過(guò)程。幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平直接影響他們今后的學(xué)習(xí)和生活。研究表明，入學(xué)準(zhǔn)備水平高的幼兒，小學(xué)階段的社會(huì)適應(yīng)能力、自控能力、學(xué)習(xí)效果等都優(yōu)于準(zhǔn)備不足的幼兒。反之，準(zhǔn)備不足的幼兒容易產(chǎn)生焦慮、逃學(xué)、厭學(xué)等問(wèn)題，給今后的發(fā)展帶來(lái)不利影響。因此，提高幼兒園幼小銜接的有效性，是每一位教師和家長(zhǎng)的重要責(zé)任。

（二）關(guān)系教育成本和社會(huì)效益

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有超過(guò)2000萬(wàn)幼兒進(jìn)入小學(xué)，幼小銜接質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)財(cái)富。一方面，入學(xué)準(zhǔn)備不足的幼兒如果得不到及時(shí)幫助，容易滋生厭學(xué)情緒，造成教育資源的浪費(fèi)。有研究表明，我國(guó)小學(xué)一年級(jí)重復(fù)率為5%～8%，其中超過(guò)70%是因幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性準(zhǔn)備不足造成的。另一方面，個(gè)體的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題如果得不到重視，容易引發(fā)系列社會(huì)問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)校園欺凌、暴力等事件呈上升趨勢(shì)，入學(xué)準(zhǔn)備不足是重要因素之一。由此可見(jiàn)，重視幼小銜接，從源頭提高幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平，能夠節(jié)約教育成本，減少社會(huì)問(wèn)題，提升整個(gè)社會(huì)的幸福指數(shù)。

二、幼小銜接存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)幼兒園在開(kāi)展幼小銜接工作時(shí)普遍存在一些問(wèn)題，制約了幼小銜接成效的發(fā)揮。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）重視程度不夠

當(dāng)前，我國(guó)許多幼兒園對(duì)幼小銜接工作的重視程度不夠，沒(méi)有將其作為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。一些園所缺乏系統(tǒng)的幼小銜接意識(shí)和規(guī)劃，在人力、物力、財(cái)力等方面投入不足，導(dǎo)致銜接工作流于形式，缺乏實(shí)效。同時(shí)，不少幼兒園尚未建立完善的幼小銜接管理機(jī)制和實(shí)施方案，缺乏科學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)和考核評(píng)價(jià)，使得銜接工作缺乏持續(xù)動(dòng)力和改進(jìn)方向。種種因素疊加，致使幼小銜接未能深入人心、扎實(shí)推進(jìn)，成為制約幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量提升的“短板”。

（二）銜接內(nèi)容不全

當(dāng)下，不少幼兒園在開(kāi)展幼小銜接工作時(shí)存在內(nèi)容不全面、重點(diǎn)不突出的問(wèn)題。許多園所過(guò)于偏重幼兒知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，片面追求識(shí)字量、計(jì)算能力的提高等，而忽視了幼兒心理、生活、社會(huì)等方面的準(zhǔn)備。這種“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，反而可能會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致幼兒難以順利適應(yīng)和融入小學(xué)生活。

（三）家園合作不足

在幼小銜接工作中，家園合作是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)和生活的第一任老師，其參與程度和指導(dǎo)質(zhì)量對(duì)銜接成效至關(guān)重要。然而，目前許多幼兒園在這方面存在與家長(zhǎng)溝通不夠、互動(dòng)不足的問(wèn)題。一些園所未能主動(dòng)建立起良性溝通渠道，也就無(wú)法向家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒園情況，傳遞科學(xué)育兒理念，以及提供必要的指導(dǎo)和幫助。家長(zhǎng)也缺乏科學(xué)參與的意識(shí)和能力，對(duì)幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要性認(rèn)識(shí)不足，更多地將責(zé)任推給幼兒園。久而久之，家園各自為政，難以形成教育合力。

三、提高幼小銜接有效性的策略

針對(duì)上述幼小銜接中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合文獻(xiàn)研究和一線教育實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的銜接環(huán)境

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境的滋養(yǎng)。幼小銜接作為連接幼兒園和小學(xué)兩個(gè)學(xué)段的橋梁，更需要營(yíng)造貼近幼兒生活實(shí)際，與小學(xué)環(huán)境相銜接的育人環(huán)境。首先，教師要從物理環(huán)境入手，參考小學(xué)教室布置，增加課桌椅、黑板、書(shū)包柜等元素，幫助幼兒建立對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的初步認(rèn)知。同時(shí)，還要注重環(huán)境的情感氛圍營(yíng)造，如在幼兒園門廳布置一面溫馨的“小學(xué)入學(xué)寄語(yǔ)墻”，請(qǐng)教師和家長(zhǎng)為幼兒送上美好祝福；在樓道里展示小學(xué)生的優(yōu)秀作品，如書(shū)法、繪畫等，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的美好憧憬。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近小學(xué)的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展一系列體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒提前體驗(yàn)小學(xué)生的角色。例如，幼兒園可以開(kāi)辟一個(gè)與小學(xué)圖書(shū)角相似的“小小圖書(shū)館”，陳列圖書(shū)的種類和擺放方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)借還書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)籍等行為規(guī)范。也可開(kāi)設(shè)“小小課堂”，模擬小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)，請(qǐng)幼兒扮演小學(xué)生，感受小學(xué)的課堂模式，培養(yǎng)幼兒專注傾聽(tīng)、遵守紀(jì)律的意識(shí)。再次，日常生活也要增加與小學(xué)接軌的元素，鼓勵(lì)幼兒自己整理書(shū)包、收拾桌椅、排隊(duì)上下樓等，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，在幼兒園推行“書(shū)包整理日”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包的方法，為入學(xué)后自己整理書(shū)包做準(zhǔn)備；餐后、離園前，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整理桌面、椅子，保持環(huán)境整潔有序；上下樓梯時(shí)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)靠右側(cè)，一手扶欄桿，慢步而行，做到不擁擠、不打鬧。

（二）采用游戲化的教學(xué)模式

游戲是幼兒的天性，也是學(xué)前教育的基本方式。在幼小銜接中，教師要堅(jiān)持游戲化教學(xué)理念，將小學(xué)預(yù)備知識(shí)融入游戲活動(dòng)之中，寓教于樂(lè)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展“漢字寶寶找家”的游戲活動(dòng)。教師事先準(zhǔn)備多張漢字卡片，幼兒每人抽取一張，尋找與自己卡片上的漢字發(fā)音相同的其他“寶寶”，組成一個(gè)“家庭”。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒在玩中學(xué)習(xí)辨別常見(jiàn)漢字，感知字音的異同。游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒將漢字卡片按音序進(jìn)行排列，初步理解漢語(yǔ)拼音的順序。游戲化教學(xué)要把握好難度、梯度，遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。以數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)為例，教師在設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”游戲時(shí)，可根據(jù)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，設(shè)置不同的任務(wù)：低齡幼兒通過(guò)扮演“顧客”和“收銀員”，感知物品的單一屬性，如“面包比餅干貴”等；中齡幼兒在“購(gòu)物”中嘗試對(duì)同類物品進(jìn)行比較與分類，如“要買5個(gè)比3元貴的面包”，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系；大齡幼兒可以完成“購(gòu)物單”上的簡(jiǎn)單計(jì)算題，如“買2瓶3元的牛奶和1袋5元的餅干，一共需要付多少錢”，體驗(yàn)20以內(nèi)的加減運(yùn)算。同時(shí)，教師要關(guān)注游戲情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)幼兒的參與感和獲得感。以藝術(shù)領(lǐng)域的“小小音樂(lè)家”游戲?yàn)槔?，教師可結(jié)合幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)，設(shè)計(jì)“音樂(lè)劇表演”活動(dòng)。在表演一首歌曲時(shí)，幼兒自由分組，扮演“歌手”“樂(lè)手”“舞者”等不同角色，選擇樂(lè)器為歌曲伴奏，創(chuàng)編歌曲律動(dòng)。幼兒園還可邀請(qǐng)小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)園指導(dǎo)，幫助幼兒提高音準(zhǔn)和節(jié)奏感。在角色扮演中，幼兒得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，建立自信心和成就感。

（三）加強(qiáng)家園互動(dòng)合作

家園合力，共育成長(zhǎng)。幼小銜接不僅是幼兒園的責(zé)任，更需要家庭的支持與配合。首先，幼兒園要建立暢通的家園溝通渠道，通過(guò)離園時(shí)的交流、電話訪談、書(shū)面通信等方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒的在園表現(xiàn)，提供入學(xué)準(zhǔn)備建議，贏得家長(zhǎng)的理解和配合。其次，要?jiǎng)?chuàng)新家園互動(dòng)形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與銜接活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與感和獲得感。如舉辦“銜接公開(kāi)課”“模擬小學(xué)日”“家長(zhǎng)助教周”等，讓家長(zhǎng)切身了解幼小銜接內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。再者，要發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展形式多樣的親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中滲透良好習(xí)慣培養(yǎng)，提升幼兒生活自理能力，增強(qiáng)入學(xué)適應(yīng)性。如以“新生入學(xué)準(zhǔn)備”為主題，組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子閱讀會(huì)、親子游戲活動(dòng)等，在輕松愉悅的氛圍中，讓良好行為習(xí)慣成為家庭教育的自覺(jué)追求。家園協(xié)同是幼小銜接的必然要求，只有雙方密切配合、同向用力，才能不斷拓展銜接內(nèi)容，創(chuàng)新銜接形式，豐富銜接資源，最終形成一條無(wú)縫隙、零脫節(jié)的成長(zhǎng)之路。

（四）落實(shí)個(gè)別化銜接指導(dǎo)

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的發(fā)展起點(diǎn)和特質(zhì)稟賦。幼小銜接要堅(jiān)持因材施教，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。首先，教師要深入了解每一位幼兒，通過(guò)日常觀察、談心交流、跟蹤記錄等方式，全面掌握他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)等，形成完整的個(gè)人發(fā)展檔案，為個(gè)別化銜接奠定基礎(chǔ)。其次，針對(duì)普遍性的銜接困難和需求，教師要及時(shí)預(yù)警，采取措施，尤其要關(guān)注個(gè)別發(fā)育遲緩、學(xué)習(xí)有障礙的幼兒，制訂專門的訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)施重點(diǎn)幫扶。比如，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳的幼兒，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交流環(huán)境，開(kāi)展“你問(wèn)我答”“講述比賽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話；對(duì)于合作意識(shí)薄弱的幼兒，要通過(guò)“小組游戲”“分工合作”等形式，引導(dǎo)他們體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè)。再者，教師還要重視與家長(zhǎng)的個(gè)別溝通，根據(jù)幼兒在園和在家情況，有的放矢地提供指導(dǎo)。

（五）開(kāi)展豐富多彩的銜接活動(dòng)

活動(dòng)是幼兒園教育的基本形式，也是幼小銜接的重要載體。幼兒園要開(kāi)發(fā)一系列科學(xué)有效的銜接活動(dòng)，幫助幼兒在輕松愉悅中完成身份轉(zhuǎn)變。一方面，要開(kāi)展貼近小學(xué)生活的體驗(yàn)活動(dòng)，如開(kāi)展“小學(xué)一日游”“小學(xué)生生活體驗(yàn)周”等活動(dòng)，組織幼兒參觀小學(xué)校園，體驗(yàn)小學(xué)課堂，感受小學(xué)生活，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。另一方面，要開(kāi)展豐富多彩的銜接主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“我是小學(xué)生”角色體驗(yàn)區(qū)，開(kāi)展“入學(xué)準(zhǔn)備我能行”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在游戲?qū)嵺`中了解小學(xué)生的行為規(guī)范，掌握學(xué)習(xí)生活技能。同時(shí)，要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織幼兒走進(jìn)社區(qū)，參與義賣、義演、環(huán)保等公益活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)參與能力。教師要尊重幼兒的興趣需求，創(chuàng)新活動(dòng)形式，既要有語(yǔ)言、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域的專項(xiàng)活動(dòng)，又要有綜合性、探究性的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?？傊?，教師要組織開(kāi)展豐富多彩的銜接活動(dòng)，讓幼兒在“做中學(xué)”，在“玩中練”，全面提升入學(xué)準(zhǔn)備水平。

（六）建構(gòu)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)是保障和促進(jìn)幼小銜接工作的重要抓手。幼兒園要建立一套全面客觀、發(fā)展連續(xù)的銜接評(píng)價(jià)體系，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)幼兒的成長(zhǎng)變化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持全面性和連續(xù)性，采取觀察、談話、作品分析、檔案記錄等多種方式，圍繞幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)、情緒、生活自理等方面，持續(xù)跟蹤，形成完整的發(fā)展圖景。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持過(guò)程性和鼓勵(lì)性，關(guān)注幼兒在銜接準(zhǔn)備中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和支持，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，還要注重挖掘幼兒的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，增強(qiáng)其自信心。要改變單一化、終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，引入學(xué)習(xí)檔案袋、成長(zhǎng)手冊(cè)等評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)幼兒自主收集和展示學(xué)習(xí)成果，參與自我評(píng)價(jià)，提升反思意識(shí)。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持開(kāi)放性和互動(dòng)性，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、小學(xué)教師參與進(jìn)來(lái)，既要聽(tīng)取他們對(duì)銜接工作的意見(jiàn)和建議，也要與他們共享幼兒發(fā)展信息，攜手為幼兒構(gòu)建成長(zhǎng)支架。

綜上所述，幼小銜接是幼兒園教育的重要組成部分，其有效實(shí)施關(guān)系到每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。在幼小銜接工作中，幼兒園要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲化教學(xué)、家園合作、個(gè)別化指導(dǎo)、活動(dòng)開(kāi)展、評(píng)價(jià)建構(gòu)等方面著手，采取科學(xué)的策略和措施，最大限度地提高銜接成效。

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