“Z一代”大學(xué)生伴隨網(wǎng)絡(luò)而生，具有信息資源更豐富、思維方式更活躍、知識(shí)需求更多維度、自我表達(dá)更個(gè)性的特點(diǎn)。教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)效，一要在教學(xué)研究能力發(fā)展上下功夫，掌握與教學(xué)課題相關(guān)的新理論，增加教學(xué)的知識(shí)、信息、科技含量；二要在教學(xué)設(shè)計(jì)能力運(yùn)用上下功夫，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和精心的提煉設(shè)計(jì)，深化課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革；三要在教學(xué)創(chuàng)新能力增強(qiáng)上下功夫，注重用創(chuàng)新的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品格和創(chuàng)造能力；四要在教學(xué)信息化手段提升上下功夫，注重全面提升信息化教學(xué)能力，學(xué)習(xí)掌握與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)、技能，支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。

習(xí)近平總書(shū)記指出，“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”。①有了優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，教育質(zhì)量才能得到相應(yīng)的提高。在2024年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍”。②努力培養(yǎng)造就一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)的專業(yè)教師隊(duì)伍，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的應(yīng)有之義，也是建設(shè)有生命力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求?！癦一代”大學(xué)生伴隨網(wǎng)絡(luò)而生，他們的信息資源更豐富，思維方式更活躍，知識(shí)需求更多維度，自我表達(dá)更個(gè)性，為了打造一支貼合新一代青年特征的高質(zhì)量新型教師隊(duì)伍，筆者認(rèn)為應(yīng)在“四種能力”上下功夫。

在教學(xué)研究能力發(fā)展上下功夫

教師的教研能力是教師對(duì)其所從事的教學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索規(guī)律，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用理論研究的方法進(jìn)行研究的能力。教師教學(xué)研究能力的提高，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、深入思考，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有基礎(chǔ)性的作用，有利于解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)工作的質(zhì)效，提升教學(xué)質(zhì)量。教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和必然要求是不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。當(dāng)前，知識(shí)點(diǎn)更新較快，新觀點(diǎn)、新提法紛至沓來(lái)，多媒體教學(xué)手段基本普及，加之遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課程、智能教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等現(xiàn)代高科技的運(yùn)用，迫切需要集教學(xué)、科研、管理等多方面能力于一體的 “復(fù)合型”“學(xué)者型”教師。首先多渠道提升教師能力水平。常態(tài)化組織安排各專業(yè)領(lǐng)域的專家教授為中青年教師開(kāi)展專題授課，對(duì)一些重難點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行示范教學(xué)，把重難點(diǎn)問(wèn)題講透徹，把新理念新方法講清楚。對(duì)部分教學(xué)科目進(jìn)行面對(duì)面點(diǎn)評(píng)，使青年教師學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、練有樣板?？偨Y(jié)歸納教學(xué)領(lǐng)域的新觀點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)，指導(dǎo)中青年教師對(duì)此進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)高質(zhì)量的論文，培養(yǎng)教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)研究點(diǎn)的敏銳性，特別是對(duì)一些時(shí)代性很強(qiáng)的知識(shí)和應(yīng)用，重點(diǎn)拓展、解剖、歸納總結(jié)，及時(shí)引進(jìn)國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，進(jìn)行深入的研究和探討，開(kāi)闊知識(shí)視野，使教師的知識(shí)體系不斷更新，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性進(jìn)一步增強(qiáng)，教師的理論水平不斷提升。其次做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳承與引領(lǐng)。老帶新、熟帶生，廣泛開(kāi)展“一帶一”“一幫一”等活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的“傳、幫、帶”和引導(dǎo)作用，為青年教師講經(jīng)驗(yàn)、教方法、談體會(huì)，引導(dǎo)教師向高層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)青年教師隊(duì)伍早日成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)、言傳身教”的方式，搭建起新老教師相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的溝通平臺(tái)。師徒結(jié)對(duì)要有時(shí)限和任務(wù)要求，以教師的備課輔導(dǎo)、授課對(duì)象的研究、授課內(nèi)容的完善、聽(tīng)課、評(píng)課、研課的開(kāi)展情況等作為重點(diǎn)，定期組織教研部對(duì)師徒結(jié)對(duì)情況進(jìn)行檢查，全面推動(dòng)師徒結(jié)對(duì)工作，快速高效地培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)成才。實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，為他們?cè)谒枷肷稀⒐ぷ魃?、生活上提供職業(yè)、師德師風(fēng)指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)青年教師的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助，注重對(duì)青年教師職業(yè)發(fā)展的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化育人使命，錘煉高尚師德，切實(shí)發(fā)揮高層次人才對(duì)青年教師的“傳幫帶”作用。培養(yǎng)青年教師處理教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法和手段、組織評(píng)價(jià)教學(xué)的能力，形成青年教師“多層次、全覆蓋”的培養(yǎng)體系，幫助他們逐步“站穩(wěn)”講臺(tái)，為他們更好開(kāi)展教學(xué)工作提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。再次倡導(dǎo)“教師自主學(xué)習(xí)”理念。教育是發(fā)展性職業(yè)，教師的職業(yè)發(fā)展不僅是工具性或被動(dòng)式的發(fā)展，教師的主體地位應(yīng)該得到重視，在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)教師的能動(dòng)性和自覺(jué)性。教師在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定中，一定要根據(jù)自身的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目標(biāo)選擇適合個(gè)人發(fā)展要求的內(nèi)容，做到終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要保持教學(xué)的青春和朝氣，靠的就是不斷進(jìn)行充電。教師要通過(guò)自主學(xué)習(xí)，把握教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求與變化，掌握與教學(xué)課題相關(guān)的新理論、新知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新技能，引入本專業(yè)的前沿理論，不斷增加教學(xué)的知識(shí)、信息、科技含量。

在教學(xué)設(shè)計(jì)能力運(yùn)用上下功夫

教師的職責(zé)不僅在于傳道授業(yè)，也在于有效地開(kāi)展教學(xué)工作。教師在課堂上謀篇布局很大程度上依賴于學(xué)生接受知識(shí)的效率和效果，教師的規(guī)劃和設(shè)計(jì)是搞好教學(xué)的基本前提。因此，對(duì)于教師而言，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每個(gè)教學(xué)課題，都應(yīng)當(dāng)按照 “教師自主設(shè)計(jì)—教研部會(huì)診把關(guān)—教師修改完善”三個(gè)步驟進(jìn)行。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、集體討論、多次修改，最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案初步確立，隨后，邀請(qǐng)專家對(duì)方案進(jìn)行全面評(píng)估，結(jié)合專家的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有效提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平。在教學(xué)實(shí)踐中，大家在學(xué)習(xí)交流中對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，查漏補(bǔ)缺，通過(guò)臨時(shí)抽取教學(xué)課題，組織教學(xué)課題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，隨機(jī)互評(píng)，相互借鑒，共同提高，最終達(dá)到人人會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、人人會(huì)解剖教學(xué)難點(diǎn)、人人能拿出教學(xué)對(duì)策、人人能高質(zhì)量完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案的目的。要明確課堂教學(xué)的價(jià)值指向。課堂教學(xué)的價(jià)值指向，實(shí)際上是一種指向性的教學(xué)目標(biāo)（Targeted teaching objectives）。一堂課怎么算有效果？ 這里面的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？在有限的一節(jié)課上，老師和學(xué)生所做的每一件事，都是最難能可貴的。做有價(jià)值的事才是有效的，價(jià)值越大效益越大。怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，怎樣開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)前期的踏踏實(shí)實(shí)的研究、分析教學(xué)思路和教學(xué)對(duì)象。教師在掌握教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，研究“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“通過(guò)學(xué)習(xí)可以解決哪些問(wèn)題”“準(zhǔn)確理解和把握大綱要求，運(yùn)用形象規(guī)范的行為語(yǔ)言”等內(nèi)容，向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，做到學(xué)有所得，學(xué)有所成。要確定適宜的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的為教學(xué)目的服務(wù)的素材和信息，并與教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；包括學(xué)識(shí)，技能，行為規(guī)范，價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容立足教材、教學(xué)資料、社會(huì)文化等，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，融入教師自身長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的研究積累，為知識(shí)、能力、情感三大目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)。構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系的核心是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解所要傳達(dá)的“思想”和“智慧”。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和精心的提煉，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，充分理解所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)，并能與所用的論據(jù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而學(xué)以致用、融會(huì)貫通。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，筑牢基礎(chǔ)性理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)體系、理解知識(shí)體系的形成過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)的事例和深入的案例剖析，引導(dǎo)學(xué)生有更深層次更貼近現(xiàn)實(shí)需求的思考和探究。要深化課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革。深化課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革，了解學(xué)生的真實(shí)需求。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生座談等方式，了解學(xué)生對(duì)授課方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度等方面的意見(jiàn)建議，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)問(wèn)題情境引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和教學(xué)脈絡(luò)使學(xué)生明晰應(yīng)掌握的重點(diǎn)和要突破的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要善于甩包袱，讓學(xué)生在困惑中去討論、辨析，營(yíng)造老師和學(xué)生思維交互活動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展能力和人際交流能力。布置課堂訓(xùn)練任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，及時(shí)給予學(xué)生反饋，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，并據(jù)此進(jìn)行再次優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還要注重差異性教學(xué)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式和教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，因材施教，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)創(chuàng)新能力增強(qiáng)上下功夫

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，時(shí)代的發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而作為人才培養(yǎng)的教師，要引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的桎梏，尋找新的思路，就需要用創(chuàng)新的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品格和創(chuàng)造能力。教學(xué)創(chuàng)新是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、提高教育質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)，是推進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立符合教學(xué)規(guī)律的新理論的能力和舉措。提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師不斷提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)效，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展有積極進(jìn)步意義。傳統(tǒng)的教育理念要發(fā)展更新。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)于其他方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。新時(shí)代的教育改革要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生為中心的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。要因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使用不同的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要有所改變。大學(xué)生已經(jīng)擁有相對(duì)成熟穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀念態(tài)度、價(jià)值傾向，因此，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造自由、開(kāi)放的氛圍。如自主學(xué)習(xí)的方法，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的方法，團(tuán)隊(duì)合作、交流、討論的方法、翻轉(zhuǎn)課堂的方法，研究的方法，實(shí)踐運(yùn)用的方法等。變被動(dòng)式接受為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、自我展示、討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在個(gè)性化解讀、文本批判、質(zhì)疑對(duì)抗、互動(dòng)生成中發(fā)揮創(chuàng)造的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、知、行的有機(jī)結(jié)合。只有與時(shí)代發(fā)展保持同步，更新教育理念，積極引入科技支持教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能使教育更好地適應(yīng)時(shí)代的變遷。要營(yíng)造開(kāi)放的創(chuàng)新氛圍。把創(chuàng)新成果作為評(píng)價(jià)新型教師的重要指標(biāo)，鼓勵(lì)教師勇于打破常規(guī)，大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。校內(nèi)外開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)和研討交流活動(dòng)，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、器材、手段等方面，大家共同交流研究創(chuàng)新，集思廣益，精益求精，集中大家的智慧，鍛煉創(chuàng)新思維能力。達(dá)到“人人能創(chuàng)新，課課有創(chuàng)新點(diǎn)”的培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)科素質(zhì)高、師資力量強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍。

在教學(xué)信息化手段提升上下功夫

在數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展正在深刻而迅速地改變著教育領(lǐng)域的格局，教師作為教育改革的中堅(jiān)力量，扮演著至關(guān)重要的角色。提升教師信息化教學(xué)能力可以為學(xué)生提供更具啟發(fā)性和個(gè)性化的教育。全面提升教師信息化教學(xué)能力，充分運(yùn)用信息化的力量，加快 IT 與教學(xué)工作的深度融合，支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。教師信息化教學(xué)能力提升是綜合能力的發(fā)展和提高，它包含教師的數(shù)字素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、技術(shù)操作能力，以及與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通的能力。要加強(qiáng)IT手段的運(yùn)用。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、集體培訓(xùn)、利用在線豐富網(wǎng)絡(luò)資源等，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)、技能，包括多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的操作、軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)課件制作等，了解最新的信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用案例。利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、多樣化，從而更好地利用數(shù)字化的教學(xué)資源。要突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)、研磨、打造出一大批“網(wǎng)絡(luò)精品課程”。打破時(shí)間空間的限制，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校之間同學(xué)科的教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互訪、交流、對(duì)話、研討與合作。充分利用線上優(yōu)質(zhì)資源，充實(shí)、完善和豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練掌握直播授課方法技巧，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中同步實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性溝通、交流和互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)探索精神，促進(jìn)多元思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要?jiǎng)?chuàng)新授課模式。借助網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛實(shí)交替、相生共存的智慧教學(xué)環(huán)境。使用線上點(diǎn)名簽到等功能的APP或小程序，組織在線測(cè)試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、共享習(xí)題和試卷、學(xué)習(xí)探究、在線討論，提升教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，使教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。根據(jù)課程特點(diǎn)，有選擇地運(yùn)用電子課件、視頻案例展示、虛擬模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、模擬實(shí)驗(yàn)操作軟件、VR 工具等多種技術(shù)工具，使抽象知識(shí)可視化、網(wǎng)絡(luò)化、脈絡(luò)化，豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的教育性、直觀性、生動(dòng)性、趣味性，提高教學(xué)手段的實(shí)用性。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。”③廣大教師要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，注重完善知識(shí)體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高理論研究能力和學(xué)科素養(yǎng)，回答好“強(qiáng)國(guó)建設(shè)、教育何為”的時(shí)代課題，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，潛心教書(shū)育人，為新時(shí)代新征程推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供更加有力的支撐。

注釋

①2023年5月29日，習(xí)近平總書(shū)記主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話。

②2024年9月9日至10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話。

③2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話。

作者簡(jiǎn)介

魏 方 陜西省人民武裝學(xué)校講師