摘" 要：鄉(xiāng)村振興是黨的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是在高等教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不完全適應(yīng)的背景下產(chǎn)生的，是推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的關(guān)鍵載體。該文以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，在鄉(xiāng)村振興背景下，分析種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在問題、建設(shè)任務(wù)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)舉措和建設(shè)成效等內(nèi)容?？偨Y(jié)適合河南地方特色的種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案，以期為相關(guān)專業(yè)種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院；種業(yè)；人才培養(yǎng)；鄉(xiāng)村振興；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）04-0130-05

Abstract： Rural revitalization is a major decision-making and deployment of the Party. It is a major historical task to win the decisive victory in building a moderately prosperous society in all respects and comprehensively building a modern socialist country. It is the general starting point for the work of \"agriculture， rural areas and farmers\" in the new era. The Industrial College was created against the background that the development of higher education is not fully adapted to the needs of social and economic development， aiming to promote the deep integration of industry and education. This paper takes the Seed Industry College of Henan Vocational College of Agriculture as an example. In the context of rural revitalization， it analyzes the existing problems， construction tasks， construction content， construction measures， and construction results in the construction of the Seed Industry College. This paper summarizes the construction plan of seed industry colleges suitable for Henan's local characteristics， in order to provide reference for the construction of related professional seed industry colleges.

Keywords： industrial college; seed industry; talent training; rural revitalization; professional construction

2020年7月，教育部辦公廳 工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》的通知（教高廳函〔2020〕16號(hào)）[1]指出：在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略旨在通過產(chǎn)業(yè)融合、人才培育、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方式提升農(nóng)村綜合實(shí)力[2-4]，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展，涵蓋產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)等多方面，目標(biāo)是打造宜居、宜業(yè)、宜游的美麗鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，在國(guó)家戰(zhàn)略體系中占據(jù)重要地位。種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興中的種業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才[5-6]，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略需要，推動(dòng)種業(yè)振興，服務(wù)鄉(xiāng)村振興。種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合[7]，進(jìn)行種業(yè)技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新，解決種業(yè)發(fā)展中的“卡脖子”技術(shù)問題，通過選育新品種，推廣新技術(shù)、新模式，高質(zhì)量助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

1" 種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在問題

1.1" 人才培養(yǎng)方面

在種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿足種業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求[8]，需要探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會(huì)參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。但這一模式實(shí)施面臨企業(yè)參與積極性不高、學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)管理上協(xié)調(diào)困難等問題。企業(yè)擔(dān)心學(xué)生參與項(xiàng)目會(huì)影響生產(chǎn)效率，或者擔(dān)心知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問題；學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)計(jì)劃、課程安排、考核評(píng)價(jià)等方面存在差異，需要花費(fèi)大量精力進(jìn)行協(xié)調(diào)。

1.2" 專業(yè)建設(shè)方面

種業(yè)涉及多學(xué)科領(lǐng)域，如農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程等。提升種業(yè)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量需要整合多學(xué)科資源[9]，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。但不同學(xué)科之間的融合存在難度，農(nóng)學(xué)專業(yè)注重田間實(shí)踐，生物技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室操作，如何在課程設(shè)置中平衡兩者關(guān)系，使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能具備實(shí)踐操作能力，這是一個(gè)亟需解決的問題。此外，種業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)[10]，專業(yè)建設(shè)需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，這對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也提出了更高的要求。

1.3" 課程建設(shè)方面

開發(fā)校企合作課程是種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要任務(wù)之一。校企雙方需要共同確定課程目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法。但是企業(yè)和學(xué)校關(guān)注點(diǎn)存在差異，企業(yè)更注重實(shí)際操作和技能培養(yǎng)，學(xué)校則需要兼顧理論知識(shí)傳授和學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在課程開發(fā)過程中，雙方人員溝通協(xié)調(diào)成本較高，而且存在企業(yè)專家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教師對(duì)企業(yè)實(shí)際需求了解不夠深入的情況，開發(fā)出的課程難以達(dá)到預(yù)期效果。

2" 種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)任務(wù)

2.1" 人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

種業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才有特定需求，主要包括種子選育、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、加工、銷售及種業(yè)相關(guān)生物技術(shù)應(yīng)用等方面的知識(shí)與技能。種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠滿足種業(yè)產(chǎn)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)需求的高技術(shù)人才[11-12]。在種子選育方面，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握遺傳學(xué)、作物育種學(xué)等知識(shí)，以便進(jìn)行新品種選育和繁育；在生產(chǎn)環(huán)節(jié)方面，學(xué)生要懂得種子生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范、田間管理等內(nèi)容。在檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生要懂得品種品質(zhì)檢驗(yàn)和播種品質(zhì)檢驗(yàn)等內(nèi)容，前者主要指品種的真實(shí)性和純度，后者的主要衡量指標(biāo)是凈度、水分、發(fā)芽力、生活力、種子活力、千粒重、容重及健康狀況等。在種子加工環(huán)節(jié)，學(xué)生要懂得種子脫粒、精選、干燥、精選分級(jí)、包衣和包裝等機(jī)械化作業(yè)。在種子銷售環(huán)節(jié)，學(xué)生要懂得種業(yè)銷售職業(yè)精神塑造、職業(yè)技能提升、種子策略性銷售、種子分銷渠道建立與管理、種子市場(chǎng)推廣方法、種子市場(chǎng)調(diào)研方法和種子商品知識(shí)等內(nèi)容。如果辦學(xué)目標(biāo)不明確或者與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際工作中，造成教育資源浪費(fèi)。

2.2" 高質(zhì)量就業(yè)與崗位勝任力培養(yǎng)

目前，整體農(nóng)業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，從農(nóng)業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，2021年農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生整體就業(yè)率僅為65%左右，遠(yuǎn)低于其他專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。種業(yè)人才就業(yè)也處于這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，而且農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向較為單一，主要集中在農(nóng)林牧漁等行業(yè)，這些行業(yè)就業(yè)崗位相對(duì)較少，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，種業(yè)作為農(nóng)業(yè)中的一部分也受到影響。

種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，將崗位勝任力作為培養(yǎng)重點(diǎn)[13-14]。學(xué)生需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的實(shí)踐操作能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力等，才能在就業(yè)市場(chǎng)中具有競(jìng)爭(zhēng)力。種業(yè)人才需要掌握種業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括遺傳學(xué)、作物栽培學(xué)、種子學(xué)等農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)相關(guān)理論，掌握農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，這是開展種業(yè)相關(guān)工作的基本要求。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也必須掌握種子生產(chǎn)實(shí)踐技能、質(zhì)量檢測(cè)技能、田間試驗(yàn)技能等，缺乏這些技能將無(wú)法勝任崗位工作。

3" 種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)容

3.1" 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)遵循“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”市場(chǎng)原則，做到教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)融合[15]。把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈上，做到了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)、專業(yè)與需求對(duì)應(yīng)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)。使種業(yè)企業(yè)人才需求與人才共育對(duì)接、使企業(yè)技術(shù)升級(jí)及工藝革新等標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使企業(yè)的新材料、新裝備、新技術(shù)、新工藝與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接。

學(xué)校聯(lián)合龍頭企業(yè)、領(lǐng)軍企業(yè)組成的種業(yè)企業(yè)聯(lián)盟，共建種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成了“一二三五七十”種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作育人模式。一目標(biāo)：面向現(xiàn)代種業(yè)，服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，為種子產(chǎn)業(yè)鏈中“選育→生產(chǎn)→加工→貯藏→推廣→服務(wù)”6個(gè)典型工作崗位，培養(yǎng)農(nóng)作物、園藝作物、園林苗木3個(gè)領(lǐng)域“三元六崗復(fù)合”人才為目標(biāo)。二主體：現(xiàn)代種業(yè)企業(yè)聯(lián)盟和河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的2個(gè)辦學(xué)主體，實(shí)施理事會(huì)決策、院長(zhǎng)管理的體制。三機(jī)制：投資保障機(jī)制，運(yùn)行與發(fā)展機(jī)制（動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)機(jī)制、專業(yè)群產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟運(yùn)行機(jī)制、五業(yè)聯(lián)動(dòng)職業(yè)發(fā)展推進(jìn)機(jī)制）、專業(yè)群監(jiān)測(cè)保障機(jī)制（專業(yè)群跨類跨境融合保障機(jī)制、專業(yè)群內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制）等三大機(jī)制。五對(duì)接：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對(duì)接和職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。七任務(wù)：共同打造高水平專業(yè)群、共同開發(fā)校企合作課程、共同打造高水平雙師團(tuán)隊(duì)、共同搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)、共同制定選拔標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和共同開展國(guó)際化交流與合作。十要素：在產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)內(nèi)部建立起課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助和組織等要素體系。

3.2" 重構(gòu)人才培養(yǎng)路徑

涉農(nóng)高職院校肩負(fù)著為“鄉(xiāng)村振興”培養(yǎng)人才的重要使命[16-17]。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院立足專業(yè)、人才、技術(shù)等特色資源優(yōu)勢(shì)，搭建種業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等N+鄉(xiāng)村振興服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)校+企業(yè)+示范村+社區(qū)“四方聯(lián)動(dòng)”服務(wù)鄉(xiāng)村振興種業(yè)技術(shù)推廣模式，實(shí)現(xiàn)高職涉農(nóng)院校種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新水平和服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力“三大提升”，為涉農(nóng)高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興提供了“中原樣本”，為河南鄉(xiāng)村輸送了大批“一懂兩愛”助推種業(yè)發(fā)展高技術(shù)人才（圖1）。

4" 種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)舉措

4.1" 體制機(jī)制建設(shè)

4.1.1" 校企合作建立學(xué)院

學(xué)校與種業(yè)相關(guān)企業(yè)共同設(shè)立種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，雙方投入資金，制定合作協(xié)議明確權(quán)益和責(zé)任。校方提供教學(xué)場(chǎng)地、基礎(chǔ)教學(xué)資源等，企業(yè)則投入部分資金用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備購(gòu)置等，整合雙方資源，為種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.1.2" 成立管理組織架構(gòu)

學(xué)?？沙闪ⅰ胺N業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)院的各項(xiàng)工作，像制定發(fā)展規(guī)劃和管理制度等。小組成員包括主管教學(xué)副院長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)等人員。同時(shí)下設(shè)管理辦公室，協(xié)助開展日常管理工作。二級(jí)學(xué)院組建種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理委員會(huì)，成員由二級(jí)學(xué)院與合作企業(yè)共同派員組成，負(fù)責(zé)制定章程、管理規(guī)章制度、工作實(shí)施細(xì)則和推進(jìn)計(jì)劃等。

4.2" 課程體系建設(shè)

4.2.1" 專業(yè)課程設(shè)置

深入調(diào)研種業(yè)產(chǎn)業(yè)在鄉(xiāng)村振興中的實(shí)際需求，涵蓋種業(yè)研發(fā)、種子生產(chǎn)、種子加工、種子營(yíng)銷以及種業(yè)相關(guān)的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在種子生產(chǎn)方面，設(shè)置種子繁育技術(shù)、良種選育原理等課程；在種子加工方面，設(shè)立種子干燥與貯藏技術(shù)、種子包衣技術(shù)等課程。確保培養(yǎng)出的人才與種業(yè)產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，為鄉(xiāng)村振興種業(yè)發(fā)展提供專業(yè)知識(shí)和技能支撐。

4.2.2" 融入鄉(xiāng)村振興案例教學(xué)

在課程教學(xué)中融入鄉(xiāng)村振興背景下種業(yè)發(fā)展的實(shí)際案例。學(xué)校培養(yǎng)了以劉記森為代表的一大批時(shí)代“新農(nóng)人”，他們?cè)性蟮?，為河南糧食生產(chǎn)提質(zhì)增效、農(nóng)民增收致富作出了突出貢獻(xiàn)。畢業(yè)生王飛探索“一年四季有活干，一年四季有錢賺”農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式，被列為第一批全國(guó)家庭農(nóng)場(chǎng)典型案例；劉記森采用“村委+農(nóng)戶+合作社”全新托管服務(wù)模式，發(fā)揮村集體優(yōu)勢(shì)，助農(nóng)增收。將這些案例融入教學(xué)，能讓學(xué)生更好地理解種業(yè)在鄉(xiāng)村振興中的重要性，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.3" 師資隊(duì)伍建設(shè)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教深度融合的重要載體，將高職院校教師與行業(yè)企業(yè)人員緊密聯(lián)系在一起[18]。種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院從種業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍。這些人才能夠帶來(lái)種業(yè)產(chǎn)業(yè)一線的最新技術(shù)、信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們可以傳授種子培育過程中的實(shí)際操作技巧和行業(yè)最新的育種理念，提高教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。定期安排教師到種業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)種植基地等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師通過參與種業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)等實(shí)際工作，能夠增強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力，從而在教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生。

4.4" 校企深度合作

與種業(yè)企業(yè)合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所。在實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生可以參與種子的選育、生產(chǎn)、加工等實(shí)際工作流程，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。聯(lián)合種業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，共同進(jìn)行種業(yè)相關(guān)的科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新等工作。這不僅有助于提高學(xué)院的科研水平，還能促進(jìn)種業(yè)企業(yè)的技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品創(chuàng)新，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興種業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.5" 科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化

4.5.1" 建立種業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)

校企共建種業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)，配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)手段，為種業(yè)科研提供硬件支持。建立分子標(biāo)記輔助育種實(shí)驗(yàn)室，利用分子生物學(xué)技術(shù)加速育種進(jìn)程，提高育種效率，培育出更優(yōu)質(zhì)的種子品種，以滿足鄉(xiāng)村振興中對(duì)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗逆性強(qiáng)的種子需求。

4.5.2" 促進(jìn)種業(yè)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

建立完善的種業(yè)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、農(nóng)戶等的溝通與合作。當(dāng)學(xué)院研發(fā)出優(yōu)秀的種業(yè)科研成果時(shí)，能夠及時(shí)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，推廣到鄉(xiāng)村地區(qū)。如將新培育的優(yōu)良種子品種通過與當(dāng)?shù)卣献鳎e辦新品種推廣會(huì)，向農(nóng)戶介紹新品種的優(yōu)勢(shì)并提供種植技術(shù)指導(dǎo)，使新品種在鄉(xiāng)村得到廣泛種植。

4.6" 服務(wù)鄉(xiāng)村振興

根據(jù)鄉(xiāng)村種業(yè)從業(yè)人員的特點(diǎn)和需求，定制專門的培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容包括種業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、先進(jìn)種植技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面。針對(duì)鄉(xiāng)村一些年齡較大、文化程度較低的從業(yè)人員，可以設(shè)置簡(jiǎn)單易懂、實(shí)用性強(qiáng)的課程內(nèi)容，如常見農(nóng)作物種子的識(shí)別與選種技巧等。

采用線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，以滿足不同鄉(xiāng)村地區(qū)從業(yè)人員的學(xué)習(xí)需求。線上可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、直播等形式提供學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；線下則可以組織集中面授、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操等培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)員之間的交流與互動(dòng)，提高培訓(xùn)效果。

5" 種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成效

5.1" 提升種業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)業(yè)學(xué)院2020、2021年擴(kuò)招錄取村干部、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體帶頭人、退役軍人、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工等1 300人。針對(duì)滎陽(yáng)、夏邑進(jìn)行定向招生學(xué)員280名、開展定向培養(yǎng)，其中包括農(nóng)村兩委干部、與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)契合的專業(yè)人才；學(xué)校依托河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院滑縣鄉(xiāng)村振興研究院，招收農(nóng)村電商、農(nóng)村行政管理學(xué)員120名。2022年涉農(nóng)專業(yè)招生1 250人，涉農(nóng)專業(yè)在校生規(guī)模位居全國(guó)前列、河南省第一名，畢業(yè)生年終就業(yè)率95.3%。2023年農(nóng)牧漁類專業(yè)招生1 917人，畢業(yè)生年終就業(yè)率達(dá)95.15%（高于全省、全國(guó)平均水平），農(nóng)牧漁類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率96.73%。在第三方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)下，各階段畢業(yè)生去向落實(shí)率均高于全國(guó)、全省平均水平，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。

5.2" 實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新能力的提升

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)校累計(jì)培育新品種12個(gè)。玉米品種“玉農(nóng)76”為全國(guó)高職院校唯一通過國(guó)家“雙審定”玉米品種，累計(jì)在黃淮海地區(qū)和東北地區(qū)推廣650萬(wàn)畝（1畝約等于667 m2，下同），增產(chǎn)3.8億斤，助農(nóng)增收4.94億元，成為區(qū)域主流玉米品種之一。學(xué)校培育的大蒜、辣椒等新品種，助力學(xué)校所在地中牟縣成為全國(guó)重要大蒜、辣椒生產(chǎn)基地。學(xué)校主持制定的NY/T 3930—2021《辣椒雜交種生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程》通過國(guó)家審定，服務(wù)辣椒產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效。

5.3" 實(shí)現(xiàn)服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力提升

學(xué)校送技下鄉(xiāng)、送技入企，解農(nóng)民所急，促產(chǎn)業(yè)振興。在正陽(yáng)縣實(shí)施“花生示范方”項(xiàng)目，推廣新品種、新技術(shù)，延長(zhǎng)花生產(chǎn)業(yè)鏈；結(jié)合豫北糧倉(cāng)——成立河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院滑縣鄉(xiāng)村振興學(xué)院，實(shí)施“玉米高產(chǎn)、高效、綠色生產(chǎn)技術(shù)集成示范項(xiàng)目”；在臨潁縣推廣示范“麥-椒”套種最佳生產(chǎn)模式，累計(jì)推廣面積達(dá)到358萬(wàn)畝，累計(jì)助農(nóng)增收19.3億元；在靈寶縣推廣“蘋果產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效”項(xiàng)目，服務(wù)農(nóng)業(yè)合作社和蘋果深加工企業(yè)23家，累計(jì)助農(nóng)、助企增收7.5億元。

6" 結(jié)束語(yǔ)

在鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)業(yè)高職院校建設(shè)種業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的積極性不斷提升，很多學(xué)校充分發(fā)揮涉農(nóng)特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與地方政府、種業(yè)行業(yè)企業(yè)間建立起各類協(xié)同育人平臺(tái)。然而涉農(nóng)高職院校受到自身辦學(xué)規(guī)模小、雙師師資隊(duì)伍與產(chǎn)業(yè)融合度低、管理體制僵化等因素的制約，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中面臨不少困境和難題。組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)強(qiáng)化高校、地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)機(jī)構(gòu)等多元主體協(xié)同，形成共建共管的組織架構(gòu)，探索理事會(huì)、管委會(huì)等治理模式，賦予現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革所需的人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)，建設(shè)科學(xué)高效、保障有力的制度體系。同時(shí)應(yīng)充分考慮區(qū)域、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高校自身稟賦特征，優(yōu)化創(chuàng)新資源配置模式，增強(qiáng)“自我造血”能力，打造高校產(chǎn)教融合的示范區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

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