摘" " 要：針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)主體錯(cuò)位、教學(xué)情境“套路化”、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問(wèn)題，將ChatGPT等生成式人工智能融入閱讀教學(xué)，將有效撬動(dòng)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型。在具體實(shí)踐中，ChatGPT在閱讀教學(xué)的全過(guò)程中均能得到有效應(yīng)用，如在課前擔(dān)當(dāng)語(yǔ)言顧問(wèn)賦能文本解析，在課中作為語(yǔ)言伙伴協(xié)助語(yǔ)言交際，在課后擔(dān)任語(yǔ)言評(píng)測(cè)專(zhuān)家輔助作業(yè)生成與評(píng)價(jià)，以此助力學(xué)生掌握閱讀方法，提升閱讀能力，同時(shí)減輕教師備課的壓力，使英語(yǔ)課程有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生成式人工智能；閱讀教學(xué)；初中英語(yǔ)

閱讀能力是英語(yǔ)課程的關(guān)鍵能力，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。但當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍存在以下三個(gè)方面問(wèn)題。一是教學(xué)主體錯(cuò)位。教師仍居于教學(xué)主控位置，過(guò)多關(guān)注語(yǔ)法考點(diǎn)，教法單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)法老套，思維水平只停留在記憶語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)則上［1］。 二是教學(xué)情境“套路化”。教師常以事先設(shè)定好的“練習(xí)”替代“情境”，如將聽(tīng)力填空作為情境來(lái)導(dǎo)入文本。這種練習(xí)式情境與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，缺乏新穎性和真實(shí)性，不利于在教學(xué)中展開(kāi)有效的師生、生生互動(dòng)。三是教學(xué)評(píng)價(jià)單一。低效的作業(yè)配合籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)仍為教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)方式。作業(yè)以現(xiàn)成的教輔資料為主，評(píng)價(jià)以客觀題的閱讀理解檢測(cè)為主，不利于學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的提升。

有鑒于此，筆者遵循《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合”的課程理念［2］，探索將生成式人工智能融入初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以撬動(dòng)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型。

生成式人工智能種類(lèi)頗多，能在英語(yǔ)教學(xué)中得到應(yīng)用的一般是一些大語(yǔ)言模型，常見(jiàn)的有OpenAI發(fā)布的ChatGPT，Google DeepMind發(fā)布的Gemini，百度發(fā)布的文心一言等。它們均具備出色的文本理解和生成文字的能力，同時(shí)也能快速處理圖片、音視頻等多樣態(tài)信息，作為教學(xué)輔助的生命力均較強(qiáng)。其中，ChatGPT對(duì)文本的理解能力相對(duì)較好，同時(shí)功能也更齊全，因此筆者選用ChatGPT作為生成式人工智能的代表，探討其如何賦能初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、生成式人工智能在賦能初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可扮演的角色

ChatGPT在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全過(guò)程中均能得到有效應(yīng)用，并在閱讀教學(xué)的課前、課中、課后扮演不同的角色。

在課前，ChatGPT可擔(dān)任語(yǔ)言顧問(wèn)（Language advisor）角色。此時(shí)，記憶、理解、語(yǔ)法應(yīng)用類(lèi)問(wèn)題可由學(xué)生與ChatGPT對(duì)話完成，這種學(xué)生自主、ChatGPT輔助的學(xué)習(xí)模式，能讓教學(xué)主體回歸于學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在課中，ChatGPT可擔(dān)任語(yǔ)言伙伴（Language partner）角色。此時(shí)教學(xué)的核心轉(zhuǎn)向真實(shí)的情境互動(dòng)，利用ChatGPT的互動(dòng)功能可以培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等能力。在課后，ChatGPT可擔(dān)任語(yǔ)言評(píng)測(cè)專(zhuān)家（Language assessment specialist）角色，輔助生成個(gè)性化作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出多維度評(píng)價(jià)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。筆者分別為閱讀教學(xué)的不同階段設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容和能力目標(biāo)，對(duì)應(yīng)ChatGPT在不同階段的不同角色（如表1所示）。

二、生成式人工智能賦能初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路徑

下面，筆者以人教版義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Could you please clean your room？ 中Section B 2b的閱讀語(yǔ)篇為例，闡述ChatGPT如何賦能初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不同階段。在該語(yǔ)篇中，Ms. Miller 和 Mr. Smith 兩位家長(zhǎng)分別以書(shū)信的形式對(duì)青少年在當(dāng)今繁忙的學(xué)業(yè)壓力下是否要做家務(wù)提出了自己的觀點(diǎn)。該語(yǔ)篇要求學(xué)生能通過(guò)閱讀中心句提取文本關(guān)鍵信息，能精讀語(yǔ)篇并對(duì)兩位作者的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“互相理解，共同承擔(dān)”的家庭價(jià)值觀的認(rèn)同感。

（一）課前：語(yǔ)言顧問(wèn)賦能文本解析

當(dāng)ChatGPT在課前作為語(yǔ)言顧問(wèn)角色出現(xiàn)時(shí)，可為學(xué)生提供英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，如能結(jié)合文本語(yǔ)境解釋詞匯和長(zhǎng)難句的含義等，賦能文本解析，幫助學(xué)生精準(zhǔn)預(yù)習(xí)和教師精準(zhǔn)備課等。

1.助力學(xué)生快速、有效獲取預(yù)習(xí)資源

課前的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和文本理解等問(wèn)題展開(kāi)，再輔以一定比例的文本結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索性學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)教學(xué)一般借助字典或?qū)W習(xí)手冊(cè)展開(kāi)，轉(zhuǎn)為生成式人工智能輔助交互后，學(xué)生可快速、有效地獲取預(yù)習(xí)資源，有效提升學(xué)習(xí)效果。

筆者將閱讀語(yǔ)篇文本材料上傳到ChatGPT并輸入指令“現(xiàn)在我是一個(gè)初二學(xué)生，請(qǐng)從語(yǔ)言表達(dá)和段落結(jié)構(gòu)上幫我分析一下Ms. Miller的信”（筆者對(duì)比使用了中文和英文描述的不同指令，發(fā)現(xiàn)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)階段使用中文指令時(shí)生成的內(nèi)容更直觀）。ChatGPT呈現(xiàn)的文本解析（有刪節(jié)）如下。

【詞匯和表達(dá)】

Key Words：

① stress" 壓力

② schoolwork" 學(xué)業(yè)

③ housework" 家務(wù)

④ comfortable environment" 舒適的環(huán)境

【句子結(jié)構(gòu)】

① I do not understand why some parents make their kids help with housework and chores at home.

這個(gè)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)是什么？

② They should spend their time on schoolwork in order to get good grades and get into a good university.

這個(gè)句子中，“in order to”是什么意思？

③ It is the parents’ job to provide a clean and comfortable environment at home for their children.

這個(gè)句子提到父母的職責(zé)是什么？你能總結(jié)一下嗎？

【理解引導(dǎo)】

① Why does Ms. Miller believe children should not do housework？

她提到的主要理由是什么？你能找出相關(guān)的句子并解釋一下嗎？

② What does Ms. Miller think is more important for children than doing housework？ How does she view the role of parents in maintaining the household？

她對(duì)父母在家庭中的角色有何看法？你能從信中找出相關(guān)的句子并解釋嗎？

【小練習(xí)】

①請(qǐng)找出信中關(guān)于孩子不應(yīng)該做家務(wù)的句子，并試著解釋一下。

②思考并總結(jié)：為什么Ms. Miller認(rèn)為家務(wù)活不應(yīng)該由孩子來(lái)做？她認(rèn)為孩子應(yīng)該專(zhuān)注于什么？

【讓步段分析】

讓步段：Also， when they get older， they will have to do housework so there is no need for them to do it now. It is the parents’ job to provide a clean and comfortable environment at home for their children.

①承認(rèn)對(duì)立觀點(diǎn)：Ms. Miller承認(rèn)孩子長(zhǎng)大后需要做家務(wù)。

②解釋自己觀點(diǎn)：但她認(rèn)為現(xiàn)在孩子不需要做家務(wù)，因?yàn)檫@應(yīng)該是父母的責(zé)任。

筆者發(fā)現(xiàn)，ChatGPT對(duì)文本材料的解讀工作做得非常細(xì)致到位，列出了可能會(huì)對(duì)學(xué)生理解產(chǎn)生困擾的詞匯和表達(dá)，并通過(guò)問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，且并不直接給出答案，而是通過(guò)循循善誘、逐步進(jìn)階，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。更為可貴的是，ChatGPT還提出了文章存在的讓步段（句），即在承認(rèn)部分對(duì)立觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)己方更好的“以退為進(jìn)”的寫(xiě)作方式。這種寫(xiě)作方式大量存在于英美報(bào)刊中，但在常規(guī)的句子分析中，教師極少提到該類(lèi)句子的作用，ChatGPT有效彌補(bǔ)了這種教學(xué)缺陷。

總之，利用ChatGPT開(kāi)展閱讀課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)主體的有效回歸。

2.助力教師完成教學(xué)重難點(diǎn)的課前準(zhǔn)備

針對(duì)一些教學(xué)重難點(diǎn)，ChatGPT能有效輔助教師開(kāi)展課前準(zhǔn)備。Unit 3 Could you please clean your room？ 中Section B 2c的練習(xí)題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之一，題目要求學(xué)生分別找到兩封信中的“pros and cons”并填入表格。但學(xué)生在此前并未學(xué)習(xí)過(guò)“pros and cons”的定義，往往會(huì)在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)一頭霧水、不明就里。筆者在ChatGPT的幫助下完成對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的課前準(zhǔn)備。

課前，筆者向ChatGPT提出“What is pros and cons？”這一問(wèn)題，ChatGPT隨即給出“Pros and cons refer to the positive and negative aspects of something. Typically， pros are the advantages or benefits， while cons are the disadvantages or drawbacks. Analysing pros and cons helps us to understand an issue more comprehensively and make more informed decisions.”這一回答。接著，筆者上傳“According to Ms. Miller and Mr. Smith， what are the pros and cons about kids doing chores？”這一題目，并輸入指令：“如何分析文中的‘pros and cons’？”ChatGPT給出的解析如下。

如何分析文中的“pros and cons”？

①閱讀材料：仔細(xì)閱讀給定的材料，找出作者對(duì)某一問(wèn)題的看法。

②識(shí)別觀點(diǎn)：找出文章中提到的優(yōu)點(diǎn)（pros）和缺點(diǎn)（cons）。有時(shí)候作者會(huì)明確寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有時(shí)候需要讀者從上下文中自主總結(jié)。

③對(duì)比觀點(diǎn)：在不同的材料或不同的作者之間對(duì)比優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

④總結(jié)填寫(xiě)：將找出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別填寫(xiě)到相應(yīng)的表格中，確保觀點(diǎn)明晰、論據(jù)準(zhǔn)確。

欲讓學(xué)生理解并完成該類(lèi)型的問(wèn)題，教師首先自己要對(duì)“pros and cons”的定義有清楚的認(rèn)知。從ChatGPT的回答來(lái)看，“pros”即為文本材料中的 “advantages or benefits”，“cons”即“disadvantages or drawbacks”。教師獲取該定義后，在課堂教學(xué)中可以直接以“What are the advantages of children doing chores at home？”提問(wèn)，或者將“pros and cons”轉(zhuǎn)換為“Can you find the reasons for their opinions？”，以降低學(xué)生理解的門(mén)檻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀識(shí)別作者觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課中：語(yǔ)言伙伴協(xié)助語(yǔ)言交際

在閱讀教學(xué)課中作為語(yǔ)言伙伴角色出現(xiàn)時(shí)，ChatGPT可協(xié)助學(xué)生完成語(yǔ)言交際任務(wù)，如生成文本材料作者的數(shù)字人，讓數(shù)字人充當(dāng)語(yǔ)伴，與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音和文字上的互動(dòng)交流等。

本節(jié)課中，筆者先用ChatGPT制作了Ms. Miller和Mr. Smith的模型，將兩人定義為報(bào)刊評(píng)論家，然后將兩人的信定義為兩篇發(fā)表在報(bào)刊上的關(guān)于家務(wù)的辯論文章。接著，筆者為兩人挑選了合適的形象和聲音，讓學(xué)生與之進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。此時(shí)的數(shù)字人會(huì)模擬Ms. Miller和Mr. Smith視角以語(yǔ)音或者文字的方式與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)素材常用到配套的聽(tīng)力材料，這些材料形式死板，缺乏生氣。而數(shù)字人賦能輔助閱讀教學(xué)，能以生動(dòng)有趣的形象和實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式吸引學(xué)生的注意力，讓一成不變的閱讀材料煥發(fā)生機(jī)“活過(guò)來(lái)”，從而改善閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，使學(xué)生在互動(dòng)交流中提升思辨能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

（三）課后：語(yǔ)言評(píng)測(cè)專(zhuān)家輔助作業(yè)生成與評(píng)價(jià)

在課后作為語(yǔ)言評(píng)測(cè)專(zhuān)家角色出現(xiàn)時(shí)，ChatGPT能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣愛(ài)好生成有創(chuàng)意且符合教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化作業(yè)，并為作業(yè)創(chuàng)建真實(shí)情境，使作業(yè)更具實(shí)用性和趣味性，同時(shí)對(duì)作業(yè)展開(kāi)多維度評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的意義再建構(gòu)。

在本節(jié)課后，筆者讓ChatGPT設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，ChatGPT生成的作業(yè)如下。

【作業(yè)一】家務(wù)日記（Chore Diary）

任務(wù)描述：

記錄一周內(nèi)你在家里做的家務(wù)，寫(xiě)成一篇英語(yǔ)日記。每次記錄應(yīng)包括做了什么家務(wù)、花了多長(zhǎng)時(shí)間，以及你的感受。

步驟：

①每天記錄你所做的家務(wù)，例如：

Monday： Washed the dishes （15 minutes） — I felt responsible and helpful.

Tuesday： Took out the trash （5 minutes） — It was quick and easy.

②一周結(jié)束后，整理日記，并寫(xiě)一段總結(jié)，談?wù)勀銓?duì)做家務(wù)的看法是否有改變，為什么。

【作業(yè)二】家務(wù)小組項(xiàng)目（Chore Group Project）

任務(wù)描述：

與同學(xué)組成小組，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于家務(wù)的調(diào)查問(wèn)卷，并調(diào)查班級(jí)里其他同學(xué)對(duì)做家務(wù)的看法。將結(jié)果匯總并制作一份報(bào)告。

步驟：

①組成3～4人的小組，共同設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題，例如：

·Do you do chores at home？ What chores do you usually do？

·Do you think doing chores is important for middle school students？ Why or why not？

②每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)對(duì)若干名同學(xué)的看法進(jìn)行調(diào)查。

③匯總調(diào)查結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，并用英語(yǔ)寫(xiě)一份報(bào)告。

④制作一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT（選做），準(zhǔn)備在班上展示調(diào)查結(jié)果。

從ChatGPT生成的作業(yè)來(lái)看，作業(yè)形式和內(nèi)容均體現(xiàn)“做中學(xué)”“用中學(xué)”理念，能給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“互相理解，共同承擔(dān)”的家庭價(jià)值觀的認(rèn)同感。同時(shí)，ChatGPT還設(shè)計(jì)了小組合作作業(yè)以提升學(xué)生的合作探究能力。筆者非常欣賞第一項(xiàng)作業(yè)，ChatGPT首先讓學(xué)生體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)，以日記形式做勞動(dòng)記錄，當(dāng)學(xué)生有了真實(shí)的家務(wù)體驗(yàn)后，再讓學(xué)生思考對(duì)做家務(wù)的觀點(diǎn)和家務(wù)的意義。該作業(yè)融入勞動(dòng)技能，符合課程育人的理念。

在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，ChatGPT還能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多維度且個(gè)性化的評(píng)價(jià)。具體而言，它主要從詞匯、語(yǔ)言和邏輯這三個(gè)維度對(duì)學(xué)生作業(yè)展開(kāi)細(xì)致評(píng)估，教師可參考這些評(píng)價(jià)結(jié)果，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化習(xí)作。同時(shí)，ChatGPT能憑借其強(qiáng)大的模仿學(xué)習(xí)能力，仿照學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生量身定制專(zhuān)屬的習(xí)作優(yōu)化方案。

綜上所述，作為語(yǔ)言評(píng)測(cè)專(zhuān)家，ChatGPT 能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)要求，幫助學(xué)生將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)情境中，同時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)多維度且個(gè)性化的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

三、生成式人工智能賦能初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

新一代人工智能技術(shù)，如ChatGPT，展現(xiàn)了其卓越的知識(shí)和溝通能力，這標(biāo)志著教育已進(jìn)入了一個(gè)“以人工智能為師”“‘人師—機(jī)師’雙師并存”的新時(shí)代［3］。 將 ChatGPT等現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨向。以ChatGPT等生成式人工智能賦能初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不但能助力學(xué)生掌握閱讀方法，提升閱讀能力，增強(qiáng)閱讀興趣，緩解對(duì)長(zhǎng)文本的焦慮，而且還可以減輕教師備課的壓力，為教師教授復(fù)雜概念提供新途徑、展現(xiàn)新動(dòng)能。

為了更好地發(fā)揮生成式人工智能賦能英語(yǔ)教學(xué)的作用，教師尚應(yīng)關(guān)注以下三點(diǎn)。一是主動(dòng)擁抱現(xiàn)代信息技術(shù)。教師要具備積極開(kāi)放的心態(tài)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程深度融合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮生成式人工智能在英語(yǔ)課程教學(xué)中的支持和服務(wù)功能，合理并創(chuàng)新使用生成式人工智能。二是積極提升師生的信息素養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)利用生成式人工智能革新教育教學(xué)方法的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生成式人工智能是學(xué)習(xí)的工具，從而促進(jìn)他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的關(guān)鍵能力［4］。三是客觀面對(duì)信息技術(shù)的“雙刃性”。在推動(dòng)教育與ChatGPT類(lèi)大語(yǔ)言模型融合的同時(shí)，面對(duì)大語(yǔ)言模型可能存在的問(wèn)題，如其在語(yǔ)言表達(dá)上可能存在錯(cuò)誤等，教師要有一定的認(rèn)知。

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