隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的深入實(shí)施，生活化教學(xué)法已然被更多的數(shù)學(xué)教師關(guān)注。如何運(yùn)用生活化教學(xué)法，是現(xiàn)階段每位小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。利用生活化教學(xué)法來打造生活課堂，對(duì)降低知識(shí)理解難度、提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力具有極大的幫助。因此，在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有效運(yùn)用生活化教學(xué)法，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文主要分析了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)法的運(yùn)用意義、運(yùn)用現(xiàn)狀以及運(yùn)用策略，以期為廣大數(shù)學(xué)教師提供參考。

在明確小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)法的運(yùn)用意義和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐探索教學(xué)策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)均帶來了正面影響。一方面，有利于提高教師實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，助力教師創(chuàng)設(shè)高效高質(zhì)的小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂。另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力以及解決問題的能力，從而為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)帶來積極影響。因此，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用生活化教學(xué)法開展教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這條道路上前進(jìn)的步伐。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)法的運(yùn)用意義

（一）提高教學(xué)效果

利用生活化教學(xué)法是提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)效果的必然要求?，F(xiàn)階段，部分教師仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，常使用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。而利用生活教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將生活現(xiàn)象與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越發(fā)濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提高。因此，要想提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

（二）提升多項(xiàng)能力

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已然具有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際實(shí)施生活化教學(xué)法的過程中，教師為學(xué)生提供了更多自主探索與思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生的多項(xiàng)能力得到了一定程度的成長(zhǎng)，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力以及探索能力，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)獲得一定的成就感，感知運(yùn)用知識(shí)的樂趣。具備一定的思維能力不僅能夠幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生思考，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，也是小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須教學(xué)的內(nèi)容。將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相融合，能夠幫助學(xué)生以更加科學(xué)合理的方式來思考數(shù)學(xué)問題和生活問題，助力學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，在這一過程中，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到有效鍛煉。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀

越來越多的教師認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，但是受多方因素的影響，當(dāng)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師利用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然存在一些不足之處。

（一）教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式單一是小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師利用生活化教學(xué)法存在的主要問題之一。相較于以往的教學(xué)方法，生活化教學(xué)需要教師共同運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中保持積極主動(dòng)的態(tài)度來探究數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。但是，從當(dāng)前教師落實(shí)生活化教學(xué)法的現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師仍然采用單一的講授法進(jìn)行教學(xué)，并未根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)新教學(xué)方式。在這一現(xiàn)象的影響下，學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)課堂中無法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，不能促使學(xué)生在課堂中自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用。

（二）忽視學(xué)生主體地位

忽視學(xué)生在課堂中的主體地位是小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師利用生活化教學(xué)法的過程中存在的另一個(gè)問題。造成這一問題的主要原因是教師在生活課堂中常以自我為中心，只關(guān)注自身是否清晰、完整地講解知識(shí)，而忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。比如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往從自身熟知的生活出發(fā)來探索生活元素，并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，卻忽視了學(xué)生的生活，導(dǎo)致所獲取的生活元素不符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知和興趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)一方面與學(xué)生的實(shí)際生活不符，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，受自身理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生無法高效地分析實(shí)際生活內(nèi)容，也無法建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

三、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）進(jìn)行生活化導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果有著直接影響。同時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)熱情的最佳時(shí)機(jī)，教師如何進(jìn)行導(dǎo)入決定著整節(jié)課的教學(xué)效率。在這種情況下，教師可以進(jìn)行生活化導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以探索教材與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，挖掘其中包含的生活元素，利用生活元素來豐富導(dǎo)入內(nèi)容。這樣的生活化導(dǎo)入一方面能夠讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生一定的熟悉感和親切感，拉近學(xué)生與新知之間的距離，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的意愿，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專注力；另一方面，能夠促使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂具有更強(qiáng)的生動(dòng)性。因此，在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用生活化的導(dǎo)入方式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，為進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐”一課為例，教師可以利用學(xué)生熟知的生活內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。首先，在實(shí)際教學(xué)之前，教師深入教材探索本課內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)圓柱、圓錐、正方體等的實(shí)物照片，并主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生日常生活中喜愛的東西，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。其次，在正式教學(xué)中，教師展示與學(xué)生生活相關(guān)的素材，如冰淇淋盒、化妝品盒、沙堆等，通過直觀的圖片來吸引學(xué)生的注意力。最后，教師結(jié)合生活素材，通過對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生思考物品的形態(tài)以及生活中的圓柱和圓錐：“同學(xué)們，你們知道這些圖片上的物品名稱嗎？它們都是什么形狀？分別有什么特征呢？生活中還有哪些事物是圓柱和圓錐形狀的？”如此，利用生活中的圓柱和圓錐物品進(jìn)行導(dǎo)入，有效創(chuàng)設(shè)了生活情境，助力學(xué)生初步感知生活中的圓柱與圓錐，對(duì)圓柱和圓錐產(chǎn)生一定的興趣，并在興趣的指引下自主探索圓柱與圓錐的特征。

（二）運(yùn)用生活問題激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力來源，只有對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探究欲望，學(xué)生才能秉持積極主動(dòng)的態(tài)度參與其中，從而深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)方法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，形成探究知識(shí)的主動(dòng)性，從而集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖耍诶蒙罨虒W(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以立足學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)生活問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生從實(shí)際生活的角度出發(fā)來思考，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“關(guān)注環(huán)境——分?jǐn)?shù)加減法（二）”一課為例，教師可以在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)問題。本課主要指導(dǎo)學(xué)生比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，教師在掌握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上深入了解學(xué)生的日常生活，并結(jié)合生活內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題。在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師通過主動(dòng)與學(xué)生交流的方式，了解學(xué)生對(duì)垃圾分類知識(shí)的掌握程度，以及日常生活中關(guān)于垃圾分類的內(nèi)容，以此來保障問題與學(xué)生生活相貼切。同時(shí)，教師搜集有關(guān)垃圾分類的圖片，在課堂中提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師首先展示生活垃圾的照片，以及本市對(duì)生活垃圾種類的統(tǒng)計(jì)情況，并結(jié)合圖片提出問題：“同學(xué)們，環(huán)境問題已然成為當(dāng)今人類重點(diǎn)關(guān)注的問題，生活垃圾是環(huán)境的一大污染源，那么你們知道生活垃圾有哪些種類嗎？”“根據(jù)本市對(duì)生活垃圾種類的統(tǒng)計(jì)情況，生活垃圾中的塑料和玻璃哪類更多？”“根據(jù)對(duì)圖片的觀察，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？能夠提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，結(jié)合其中的信息來提出問題，并嘗試運(yùn)用自身具備的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。如此，教師在提出問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，能夠幫助學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，助力學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的效率。

（三）借助科技手段，運(yùn)用生活元素

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，教師要合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?；诖?，教師可以利用科技手段，結(jié)合生活元素創(chuàng)新生活化教學(xué)方法，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性和創(chuàng)新性。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的直觀性，能夠直觀地呈現(xiàn)圖片、音頻以及視頻，教師可以利用這一特點(diǎn)來呈現(xiàn)生活元素，構(gòu)建真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)具備不受時(shí)空限制的特征，教師可以利用這一特征為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，獲得全面成長(zhǎng)。

因此，教師可以借助信息技術(shù)來實(shí)施生活化的教學(xué)方法，有效呈現(xiàn)以往數(shù)學(xué)課堂中難以展示的重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合豐富的學(xué)習(xí)資源助力學(xué)生高效地理解概念性的知識(shí)。首先，教師可以利用信息技術(shù)展示圖文并茂的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中代入角色，結(jié)合自身具備的生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化和情境化。其次，在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)深入解讀新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自身的教育理念，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況合理地運(yùn)用科學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)方法，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有效發(fā)揮生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，打造充滿現(xiàn)代氣息的數(shù)學(xué)課堂。最后，教師要自主學(xué)習(xí)更多關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，不斷豐富自身的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)積累，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)提升信息技術(shù)運(yùn)用能力。如此，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑，能夠?yàn)榻處熃柚畔⒓夹g(shù)運(yùn)用生活元素打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“智慧廣場(chǎng)”為例，教師可以利用希沃白板和網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)施生活化教學(xué)法。在備課環(huán)節(jié)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜集停車場(chǎng)的照片和視頻，以及學(xué)生喜歡的汽車照片，并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課件。在正式教學(xué)的過程中，教師借助課件中的圖片與視頻來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探索摩托車和小汽車的數(shù)量。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖來探索數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并合作探究解決問題的方法。如此，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生活情境，希沃白板的豐富功能為學(xué)生提供了在生活情境中解決問題的平臺(tái)，使數(shù)學(xué)問題具有較強(qiáng)的直觀性，進(jìn)一步提升了學(xué)生解決問題的能力、合作能力以及邏輯思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中探索生活化教學(xué)法的運(yùn)用意義、運(yùn)用現(xiàn)狀和運(yùn)用策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了正向作用。運(yùn)用生活化教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)利用生活化的導(dǎo)入來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用生活化的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，借助科技化手段來運(yùn)用生活元素，同時(shí)堅(jiān)持探索，充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來更多助力。