隨著新課改與素質(zhì)教育的不斷推行實(shí)施，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為各個(gè)教學(xué)階段的重要組成部分。學(xué)前教育作為教育教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)于幼兒形成正確的思想認(rèn)知與培育優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有先導(dǎo)性作用。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，是當(dāng)前學(xué)前教育亟待加強(qiáng)和落實(shí)的重要內(nèi)容。

在學(xué)前教育階段，大班幼兒已經(jīng)經(jīng)歷了一定時(shí)期的學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)。幼兒園作為他們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，具備組織機(jī)制優(yōu)勢(shì)、課程管理優(yōu)勢(shì)和幼兒教師的專業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)大班幼兒起到了全面的引領(lǐng)與教學(xué)作用，而家庭則是大班幼兒生活的主要環(huán)境，家長(zhǎng)在家庭生活中具有更好的示范作用和監(jiān)督優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更為深入和細(xì)致的滲透式教學(xué)。因此，整合幼兒園與家庭力量實(shí)行家園合作模式，共同開展大班幼兒勞動(dòng)教育，是當(dāng)前提高大班幼兒勞動(dòng)綜合素養(yǎng)的必然教育趨勢(shì)。

一、大班幼兒勞動(dòng)教育中家園合作模式的應(yīng)用原則與價(jià)值

（一）大班幼兒勞動(dòng)教育中家園合作模式的應(yīng)用原則

1.堅(jiān)持“幼兒為本”原則

在家園合作模式下的大班幼兒勞動(dòng)教育中，無論是幼兒園還是家庭，都應(yīng)始終以幼兒為中心，從他們的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，采取科學(xué)合理、恰當(dāng)適宜的激勵(lì)方式與教學(xué)方法。幼兒教師和家長(zhǎng)需密切關(guān)注大班幼兒的學(xué)習(xí)情緒，避免他們?cè)趧趧?dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中出現(xiàn)逆反心理，并及時(shí)對(duì)他們的負(fù)面情緒進(jìn)行耐心安撫，重視其內(nèi)心體驗(yàn)，由內(nèi)心深處激發(fā)他們對(duì)于勞動(dòng)的思想認(rèn)同，使他們積極主動(dòng)地參與到各種勞動(dòng)活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”原則

家園合作模式下的大班幼兒勞動(dòng)教育，不應(yīng)是強(qiáng)硬地結(jié)合雙方的教育職責(zé)而展開活動(dòng)，而應(yīng)注重循序漸進(jìn)，使活動(dòng)的強(qiáng)度由易到難，活動(dòng)的形式由簡(jiǎn)到繁，逐步實(shí)現(xiàn)有層次的勞動(dòng)教育。在此過程中，幼兒教師和家長(zhǎng)需根據(jù)大班幼兒的身體素質(zhì)情況及時(shí)調(diào)整活動(dòng)策略，以適應(yīng)他們的身體發(fā)展，使勞動(dòng)教育更具實(shí)效。

3.堅(jiān)持“目標(biāo)一致”原則

在家園合作模式下的大班幼兒勞動(dòng)教育中，幼兒園與家長(zhǎng)需建立長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制，確保雙方教育目標(biāo)始終保持一致。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)相關(guān)的勞動(dòng)教育內(nèi)容有充分了解，以便大班幼兒在幼兒園與家庭中的勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)無縫銜接，最大程度地發(fā)揮家園合作的教育優(yōu)勢(shì)，確保大班幼兒勞動(dòng)教育順利實(shí)施，使其健康成長(zhǎng)。

（二）大班幼兒勞動(dòng)教育中家園合作模式的應(yīng)用價(jià)值

勞動(dòng)是一種能夠促進(jìn)幼兒思想意識(shí)與身體素質(zhì)健康發(fā)展的綜合性運(yùn)動(dòng)。大班幼兒由于年紀(jì)較小，大部分時(shí)間都由父母悉心照顧，享受著溫柔與美好的生活，而符合大班幼兒當(dāng)前成長(zhǎng)狀態(tài)與接受能力的家園合作勞動(dòng)教育，能夠在一定程度上提升他們的健康體質(zhì)，并培養(yǎng)他們具有一定的生活自理能力。

在大班幼兒參與具體的勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)踐中，他們不僅需要仔細(xì)觀察并模仿他人的勞動(dòng)姿態(tài)與行為，還需要與家長(zhǎng)、同學(xué)等建立起良好的溝通交流，共同協(xié)作以完成勞動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，他們通過語言表達(dá)、思考探究、溝通交流和模仿實(shí)踐等方式，能夠?qū)崿F(xiàn)全身心的鍛煉與提升。同時(shí)，在親身體驗(yàn)過勞動(dòng)之后，他們能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)在各方面的珍貴價(jià)值，并通過換位思考體會(huì)到勞動(dòng)者的辛勤刻苦，從而進(jìn)一步學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。

由此可見，家園合作模式下的大班幼兒勞動(dòng)教育，具有顯著的應(yīng)用價(jià)值。它不僅能夠有效培養(yǎng)大班幼兒良好的勞動(dòng)觀念與意識(shí)，提高他們的身心素質(zhì)，還能夠鍛煉他們的語言、思維與實(shí)踐能力，促進(jìn)他們?nèi)轿坏纳硇陌l(fā)展。

二、大班幼兒勞動(dòng)教育中家園合作模式的推廣策略

要想在家園合作模式下進(jìn)行高水平、高質(zhì)量的大班幼兒勞動(dòng)教育，幼兒園、教師和家長(zhǎng)都要充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)特點(diǎn)，充分融合各自的資源與優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行多方聯(lián)合勞動(dòng)教育，使大班幼兒能夠養(yǎng)成良好的勞動(dòng)思想意識(shí)與勞動(dòng)責(zé)任感，獲得更好的勞動(dòng)體驗(yàn)，在各種各樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，提高自主勞動(dòng)能力，最終逐漸培育起綜合性的勞動(dòng)素養(yǎng)，為他們以后的健康生活與成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

（一）從幼兒園出發(fā)，打造良好的家園合作環(huán)境

1.創(chuàng)建良好的物質(zhì)資源環(huán)境

幼兒園作為大班幼兒勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)組織作用，為家園合作的勞動(dòng)教育提供所需的各種物質(zhì)資源，并不斷進(jìn)行更新與完善。一方面，幼兒園應(yīng)為大班幼兒提供足夠?qū)挸ǖ幕顒?dòng)空間，并充分利用活動(dòng)室的價(jià)值；另一方面，在教室中也要精心準(zhǔn)備與布置勞動(dòng)教育的活動(dòng)區(qū)域，提供數(shù)量充足、種類豐富的教學(xué)工具（如尺子、畫筆等）和游戲玩具，以便幼兒教師更有效地開展活動(dòng)。此外，在教室外，幼兒園還應(yīng)提供一定的空閑區(qū)域供大班幼兒進(jìn)行種植和培育活動(dòng)，使幼兒教師能夠根據(jù)勞動(dòng)教育目標(biāo)進(jìn)行種植、澆水、除草等勞動(dòng)技能的教學(xué)。

2.創(chuàng)建良好的文化宣傳環(huán)境

幼兒園與家庭是幼兒學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，需加強(qiáng)溝通與合作，共同形成大班幼兒勞動(dòng)教育的合力。在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，良好的勞動(dòng)文化宣傳至關(guān)重要。由于大班幼兒在幼兒園外常與家長(zhǎng)相處，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)他們有著深遠(yuǎn)的影響。因此，幼兒園應(yīng)積極加強(qiáng)勞動(dòng)教育的文化宣傳，并及時(shí)關(guān)注相關(guān)政策信息與實(shí)事案例，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳與指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)率先認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。在創(chuàng)建良好的文化宣傳環(huán)境時(shí)，幼兒園可以邀請(qǐng)專業(yè)的幼兒教育專家、勞動(dòng)教育專員或勞動(dòng)積極分子等組成勞動(dòng)教育宣傳小組，從而讓幼兒家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)的相關(guān)文化與信息有更深入的理解，為言傳身教的家庭教育提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)建良好的心理教學(xué)環(huán)境

在幼兒園中，大部分勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)都是由幼兒教師進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施的。因此，作為大班幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)與技能的主要引導(dǎo)者，幼兒教師的心理狀態(tài)與教學(xué)幸福感對(duì)勞動(dòng)教育有著重要影響。幼兒教師良好的心理狀態(tài)與高質(zhì)量的教學(xué)幸福感能讓他們更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，確保在教育教學(xué)過程中全身心投入，從而實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的勞動(dòng)教育。由此可見，幼兒園必須從多方面考慮，創(chuàng)建出良好的心理教學(xué)環(huán)境。

首先，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)換位思考，站在幼兒教師的角度上考慮問題，時(shí)刻關(guān)注他們的教學(xué)情緒，與他們不定期進(jìn)行溝通與討論，完善當(dāng)前的教學(xué)方案。其次，幼兒園要對(duì)幼兒教師給予思想上的大力支持與觀念上的肯定，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自身職能，開展各種勞動(dòng)教育活動(dòng)以促進(jìn)大班幼兒成長(zhǎng)。最后，幼兒園還需要樹立平等自由的教育觀念，使幼兒教師能夠通過溝通與交流排解工作壓力，讓他們?cè)诤椭C的心理教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行勞動(dòng)教育。

（二）從幼兒教師出發(fā)，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)知識(shí)技能

1.積極轉(zhuǎn)變先進(jìn)勞動(dòng)教育觀念

幼兒教師是幼兒園勞動(dòng)教育教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素，在各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)中扮演著最主要的角色。因此，幼兒教師要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念與思維方式，樹立起先進(jìn)的勞動(dòng)教育觀，以適應(yīng)當(dāng)前大班幼兒勞動(dòng)教育更為全面、復(fù)雜的教育要求。在歷史的長(zhǎng)河中，人們就極為注重勞動(dòng)價(jià)值，無數(shù)先輩的辛勤勞動(dòng)促進(jìn)了社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著時(shí)代的變遷，勞動(dòng)教育觀念也必須與時(shí)俱進(jìn)，幼兒教師需要通過各種培訓(xùn)和實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)于勞動(dòng)教育的重要性認(rèn)知，從而在思想觀念上為家園合作勞動(dòng)教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升自身勞動(dòng)教育能力水平

在家園合作模式下進(jìn)行幼兒勞動(dòng)教育時(shí)，幼兒教師不僅要及時(shí)調(diào)整與更新教學(xué)思想觀念，還要放眼于自身的勞動(dòng)教育水平。他們應(yīng)積極利用各種教學(xué)方法開展勞動(dòng)教育，并樹立起“終身學(xué)習(xí)”的教育理念。對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)與提高，通過與其他大班幼兒教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，不斷主動(dòng)鉆研合適的勞動(dòng)教育手段，使勞動(dòng)教育能力水平得到長(zhǎng)期有效的提升。對(duì)此，幼兒教師可以充分利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)自身的勞動(dòng)課程實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)反思自身存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行深入剖析，尋找合適的解決方案，在不斷反思與實(shí)踐中，他們的勞動(dòng)教育水平會(huì)得到逐步提升。

3.采取多種教育方式進(jìn)行教學(xué)

各種各樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)能夠?yàn)橛變航逃峁┯行У妮d體，不同的勞動(dòng)教育活動(dòng)具有其不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幼兒教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前教育內(nèi)容進(jìn)行選擇。諸如游戲型勞動(dòng)活動(dòng)、實(shí)踐型勞動(dòng)活動(dòng)等，都是具有高趣味性的、高自由度的活動(dòng)內(nèi)容。大班幼兒尚還處于懵懂的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們對(duì)于有關(guān)“勞動(dòng)”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不多，在這種情況下，這樣的活動(dòng)可以大幅激發(fā)他們的興趣，以寓教于樂的活動(dòng)形式促使各個(gè)大班幼兒快樂地參與勞動(dòng)活動(dòng)中，提高家園合作勞動(dòng)教育的效率與成果。

例如，幼兒教師可以在大班中組織以“小小工匠”為主題的趣味游戲活動(dòng)。準(zhǔn)備好剪刀、卡紙、畫筆、膠帶等各種手工創(chuàng)作工具，帶領(lǐng)大班幼兒進(jìn)行手工藝品自主創(chuàng)作。讓他們利用自己制作出的手工藝品進(jìn)行“拍賣”，促使他們?cè)谡莆崭鞣N工具和材料的基礎(chǔ)上，通過自行創(chuàng)作與拍賣游戲，來體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造的樂趣與價(jià)值。在進(jìn)行拍賣游戲時(shí)，幼兒教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們也參與活動(dòng)，讓他們與自己的孩子進(jìn)行“售賣者”和“購買者”的角色扮演，由此加深大班幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，讓他們?cè)诩覉@合作模式下的趣味教學(xué)活動(dòng)中真正有所收獲。

再如，幼兒教師可以充分利用幼兒園中的種植與培育區(qū)域，以“我是可愛的小花匠”為活動(dòng)主題，構(gòu)建出實(shí)踐性的勞動(dòng)活動(dòng)。讓大班幼兒觀察幼兒園中的一些小植物，并將其作為自己需要照料的對(duì)象。同時(shí)，還可以讓他們根據(jù)自身的喜好，選擇合適的植物進(jìn)行自主種植和培育，并把自己精心照料的“小植物”帶回家中，將自己在幼兒園中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)與技能分享給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起進(jìn)行松土、施肥等種植操作，從而使家園合作模式下的勞動(dòng)教育真正貫徹在實(shí)踐活動(dòng)中，讓大班幼兒的勞動(dòng)技能得到提升與發(fā)展。

（三）從幼兒家長(zhǎng)出發(fā)，加深勞動(dòng)綜合素養(yǎng)的滲透

家園合作模式下的大班幼兒勞動(dòng)教育，并非短期的、一次性的教育工作，而是需要幼兒園、幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)共同努力和長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育工作。家長(zhǎng)不僅是幼兒的照料者，更是他們的第一任“生活教師”。在與幼兒朝夕相處的過程中，家長(zhǎng)在塑造幼兒優(yōu)良勞動(dòng)品格與提升勞動(dòng)能力方面，具有不可替代的重要作用。因此，鑒于大班幼兒正處于關(guān)鍵的啟蒙成長(zhǎng)期，家長(zhǎng)的思想與品格、生活與教育行為，都對(duì)他們具有潛移默化的深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)需要充分認(rèn)識(shí)并重視這種影響的重要性，時(shí)刻與幼兒教師保持良好溝通，積極主動(dòng)地對(duì)大班幼兒進(jìn)行監(jiān)督管理，并與其共同進(jìn)行勞動(dòng)。

1.制訂家庭勞動(dòng)家規(guī)，監(jiān)督幼兒進(jìn)行自主勞動(dòng)

幼兒家長(zhǎng)在幼兒生活中具有較高話語權(quán)，與幼兒教師不同，他們是幼兒生活中的直接監(jiān)督者，因此，家長(zhǎng)可以根據(jù)大班幼兒當(dāng)前的個(gè)人勞動(dòng)能力，制定出合理的家庭勞動(dòng)家規(guī)，這些家規(guī)可以涵蓋各種簡(jiǎn)單且適宜的家務(wù)勞動(dòng)。如穿衣疊衣、吃飯洗碗、收拾玩具等。

例如，家長(zhǎng)可以在家庭生活中設(shè)計(jì)以“我自己的勞動(dòng)成果”為主題的勞動(dòng)清單，鼓勵(lì)幼兒在家中逐步學(xué)會(huì)并完成這些家務(wù)勞動(dòng)。通過難易適度的家務(wù)勞動(dòng)，促使大班幼兒逐漸提高自主勞動(dòng)能力。與此同時(shí)，家長(zhǎng)可以將他們每天進(jìn)行的家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行視頻錄制，并將視頻發(fā)送到班級(jí)群里進(jìn)行打卡分享，幼兒教師則可以對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和反饋，評(píng)選出“勞動(dòng)之星”，并為他們頒發(fā)精致的小禮品，以此激發(fā)大班幼兒的勞動(dòng)熱情，鼓勵(lì)他們更加積極主動(dòng)地參與家務(wù)勞動(dòng)當(dāng)中。

2.積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，攜手教師共促幼兒成長(zhǎng)

在各種勞動(dòng)活動(dòng)過程中，幼兒家長(zhǎng)的整體參與度至關(guān)重要，因此，家長(zhǎng)必須與幼兒園建立起可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)期交流與合作機(jī)制，共同營(yíng)造出積極自由的合作氛圍。家長(zhǎng)與大班幼兒一起堅(jiān)持參與各種勞動(dòng)教育活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與示范作用。在參與活動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)可以增添活動(dòng)的趣味體驗(yàn)，讓大班幼兒能夠更好地體會(huì)到勞動(dòng)的責(zé)任性，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要價(jià)值。例如，在幼兒教師針對(duì)各種傳統(tǒng)節(jié)日舉辦的親子競(jìng)賽活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)抽出時(shí)間與大班幼兒一起參與其中。在端午節(jié)來臨之際，家長(zhǎng)可以與幼兒一起“包粽子”“制香包”，共同體會(huì)端午文化中蘊(yùn)含的勞動(dòng)意義，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的獨(dú)特魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，在大班勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中，幼兒園需要通過給予充足的教學(xué)資源，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境的方式，來促使幼兒教師不斷提升自我、加強(qiáng)實(shí)踐。以科學(xué)的、先進(jìn)的勞動(dòng)教育觀念與教學(xué)水平作為根本支撐，幼兒園應(yīng)攜手幼兒家長(zhǎng)，共同構(gòu)建家園合作勞動(dòng)教育模式。幼兒園、幼兒教師及家長(zhǎng)必須充分立足于大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)到自身的教育優(yōu)勢(shì)。通過開展趣味十足、形式多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，大班幼兒可以在不斷學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐過程中，培養(yǎng)起勞動(dòng)意識(shí)，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，深刻體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)綜合勞動(dòng)素養(yǎng)的全面發(fā)展。