摘 要：隨著計算機輔助教學模式的日益普及，數(shù)字多媒體技術(shù)在教育領域的應用已引起美術(shù)教師的廣泛關(guān)注，其直觀呈現(xiàn)方式、趣味互動形式，不僅可豐富美術(shù)課堂教學形式，還可激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，并進一步豐富教學內(nèi)容，推動學生發(fā)展創(chuàng)新思維與審美能力。因此，本文主要簡述數(shù)字多媒體的概念，分析數(shù)字多媒體技術(shù)在高中美術(shù)課堂中的應用價值，并提出應用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字多媒體技術(shù)；高中美術(shù)；應用策略

在教育信息化2.0時代背景下，促進數(shù)字多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂上的創(chuàng)新應用，不僅是提升美術(shù)教學質(zhì)量與效果的重要手段，也是落實我國教育信息化2.0行動計劃的核心要求。從教師角度而言，數(shù)字多媒體技術(shù)的應用不僅可更新教學手段，促進科技與美術(shù)的融合，為人才培養(yǎng)探索新的道路，并能高效地踐行因材施教原則。與此同時，數(shù)字多媒體技術(shù)的海量存儲能力，還能進一步提升美術(shù)學科知識資源的存儲效率和使用效率。從學生角度而言，數(shù)字多媒體技術(shù)的應用可提升學習趣味性，促進學生想象力與創(chuàng)新力的發(fā)展。此外，高中美術(shù)考試大綱明確提出，學生藝術(shù)品位、審美鑒賞能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、技法掌握能力都是關(guān)鍵考核要素[1]。因此，美術(shù)的學習并不是簡單的繪畫，而是以提升學生審美感悟能力、美術(shù)綜合素質(zhì)、全面發(fā)展能力為核心目標。因此，數(shù)字多媒體技術(shù)的應用已成為教育發(fā)展趨勢，可不斷推動高中美術(shù)教育改革深化，引領學生樹立正確價值觀念。

一、數(shù)字多媒體技術(shù)的概念

數(shù)字多媒體是一門集科學與藝術(shù)于一體的綜合交叉學科，以信息科學和數(shù)字技術(shù)為核心，將大眾傳播理論融于文化、商業(yè)、教育、管理和藝術(shù)等多個領域，實現(xiàn)科學與藝術(shù)的深度融合。在數(shù)字多媒體技術(shù)發(fā)展過程中，以計算機為核心載體，使圖像、音頻、文字、視頻等傳播媒介均實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)變。但是，該技術(shù)的運用并非無章可循，而是需要遵循一定的規(guī)范，才能在課堂教學中充分發(fā)揮其效能。一方面，多年教育實踐表明傳統(tǒng)課堂教學具有不可替代的價值，全面否認傳統(tǒng)將會對教育基礎造成損害，需要在繼承傳統(tǒng)課堂教學精髓的基礎上，將數(shù)字多媒體技術(shù)融入教學活動中[2]。另一方面，要想實現(xiàn)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)課堂教學的有機融合，需要結(jié)合教學目標、內(nèi)容、方案選用合適的數(shù)字多媒體技術(shù)，避免因技術(shù)不匹配而對教學活動產(chǎn)生消極影響，將技術(shù)應用價值充分發(fā)揮出來，提升教學成效。

二、數(shù)字多媒體技術(shù)在高中美術(shù)課堂中的應用價值

（一）深化教學內(nèi)容情境構(gòu)建

隨著新課程改革的深入推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為各學科教學的主要方向。在高中美術(shù)課堂中，為引導學生進入最佳學習狀態(tài)，幫助學生深入理解與掌握教材內(nèi)容，教師可充分利用數(shù)字多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使得教學不再局限于傳統(tǒng)單一文字表述模式中，而是采用直觀的多媒體形式，生動呈現(xiàn)教材內(nèi)容，展現(xiàn)教材中各類知識的來源與背景，豐富教材視覺表現(xiàn)力。在備課階段，教師可通過網(wǎng)絡平臺篩選與教學內(nèi)容相關(guān)的圖像、音頻、動畫等資源，拓展教材的理論內(nèi)容，營造出引人入勝的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生完全沉浸于學科知識學習中，始終保持高度的課堂注意力，從而充分挖掘美術(shù)教學在培養(yǎng)學生能力方面的巨大潛力[3]。在課堂教學階段，教師還可基于學生學習基礎，引導學生重新解讀與深度挖掘教材內(nèi)容，通過影視化資源立體化構(gòu)建教學內(nèi)容情境，為學生提供細致觀察、全面鑒賞的條件，便于學生理解與吸收知識內(nèi)容。

（二）提升學生美術(shù)鑒賞能力

在高中美術(shù)教學中，教師始終將美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學的核心追求。在此導向下，數(shù)字多媒體技術(shù)的應用可推進教學工作的深入發(fā)展，運用直觀且富有感染力的教學資源，將寓教于樂的理念充分展現(xiàn)出來，將多媒體資源與教材內(nèi)容相融合，激發(fā)學生興趣。在目標指引下，教師可關(guān)注學生美術(shù)鑒賞能力這一素養(yǎng)的培育，深刻認識到傳統(tǒng)講授教學模式在學生能力培養(yǎng)中的局限性[4]。因此，在教學改革中，教師可充分利用數(shù)字多媒體技術(shù)，巧妙運用聲音、圖像、動畫等多種資源，引導學生高效進入學習狀態(tài)中，讓學生在教師問題引導下對美術(shù)作品進行細致分析，并身臨其境地欣賞到各種美術(shù)作品的獨特魅力，鍛煉學生的審美鑒賞能力。

（三）增強課堂教學互動性

數(shù)字多媒體技術(shù)憑借自身強大的信息處理與展示能力，為高中美術(shù)課堂教學帶來變革，通過運用計算機、平板電腦、智能手機等設備，采用多元化形式呈現(xiàn)美術(shù)作品的同時，還能實現(xiàn)交互式教學，強化教師與學生之間的互動與交流。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的傳遞者，學生則是被動的接受者[5]。然而，在數(shù)字多媒體技術(shù)的支持下，學生可在課堂教學中運用觸摸屏、感應筆等交互設備，直接與課堂中的美術(shù)作品進行互動。同時，通過縮小、放大、旋轉(zhuǎn)等方式對美術(shù)作品進行處理，了解作品細節(jié)，甚至還可通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)深入其中感受美術(shù)作品魅力，了解作品創(chuàng)作過程以及獨特技巧。此外，數(shù)字多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的應用，還可幫助教師創(chuàng)設出具有趣味性的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術(shù)知識，深化與教師、與其他學生之間的交流與互動。

三、數(shù)字多媒體技術(shù)在高中美術(shù)課堂中的應用策略

（一）利用影視化資源，激發(fā)學習興趣

為了提升美術(shù)課堂教學成效，并確保在培育學生核心素養(yǎng)、發(fā)展綜合能力方面取得顯著成果，教師可應用數(shù)字多媒體技術(shù)，根據(jù)教學內(nèi)容整合課程資源，并全面考量學生發(fā)展需求，以此為切入點對教學方案進行設計與規(guī)劃，為學生提供有效導向。高中階段的美術(shù)學科中含有大量理論知識，而這些知識的學習容易使學生感到枯燥乏味。在這種情況下，教師需創(chuàng)新知識展現(xiàn)形式，幫助學生弱化或消除對理論知識學習的反感情緒，進而確保后續(xù)教學活動可繼續(xù)推進[6]。具體而言，教師可引入影視化資源，利用具有直觀性且富有感染力的影視資料對美術(shù)學科理論知識進行闡釋，幫助學生輕松理解，并快速掌握核心知識。在美術(shù)課堂教學過程中，教師應重點關(guān)注學生的興趣點，進而變革學生對美術(shù)學科教學的刻板思想，以學科目標為導向，對教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，利用與教材內(nèi)容相關(guān)的影視化資源豐富教學內(nèi)容，并將教材中的單一內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像、音頻、視頻等多種形式的資源，進而打破學生對美術(shù)學科的固有認識，激發(fā)學習興趣，讓學生在多樣化資源支持下理解與掌握美術(shù)理論知識?？紤]到高中階段學生面臨較大的學習壓力，教師需正確認識到這一現(xiàn)狀，結(jié)合學生具體情況，將趣味影視化資源融入教學中，促使學生生成自主學習意識。

例如：在教學《美術(shù)作品的創(chuàng)作》一課時，其關(guān)鍵議題在于探討“美術(shù)作品究竟是如何被創(chuàng)作出來的？”以及“美術(shù)作品與社會生活之間究竟存在著怎樣的關(guān)聯(lián)？”通過深入剖析《梅杜薩之筏》的創(chuàng)作歷程及藝術(shù)家搜集創(chuàng)作素材的過程，可以引導學生體悟到藝術(shù)是深深植根于生活之中的。同時，還可細致分析藝術(shù)家如何利用藝術(shù)技巧對素材進行提煉和創(chuàng)新，讓學生領悟到美術(shù)創(chuàng)作并非對現(xiàn)實生活的直接模仿，而是對其進行的升華與超越，從而使學生真正理解藝術(shù)之所以高于生活的深層含義。在教學過程中，教師從網(wǎng)絡上搜集與《梅杜薩之筏》創(chuàng)作過程相關(guān)的影視化資源，如嗶哩嗶哩平臺中關(guān)于“籍里柯的《梅杜薩之筏》”的深度解析視頻，借助先進的數(shù)字多媒體技術(shù)，生動地展示出《梅杜薩之筏》的創(chuàng)作過程，并引導學生對比籍里柯的畫稿和最終作品，使學生直觀地理解美術(shù)作品的創(chuàng)作流程，并深入探討籍里柯選擇最終構(gòu)圖方案的精妙之處。在整個教學活動中，學生可始終保持積極的思考狀態(tài)，緊隨教師提出的引導性問題，逐步探尋答案，并通過數(shù)字多媒體技術(shù)展現(xiàn)出的生動資源，激發(fā)學生興趣，讓學生能夠自主觀察、分析與總結(jié)，深入理解美術(shù)理論，提升對理論內(nèi)容的認知層次，從而培養(yǎng)學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

（二）利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)建鑒賞情境

學習環(huán)境的營造在學生的整個學習歷程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，為了充分點燃學生參與課堂學習的熱情，教師應加強環(huán)境創(chuàng)設實踐。美術(shù)鑒賞作為高中美術(shù)教育體系中不可或缺的一個板塊，對于培育學生的審美素養(yǎng)具有不可估量的價值。在美術(shù)課堂教學中，教師可引領學生共同鑒賞來自世界各地精彩紛呈的美術(shù)作品，讓學生感受到強烈的視覺沖擊，并在長時間鑒賞、細致觀察、深刻對比以及理性分析中，逐漸學會認知美、品味美、挖掘美、創(chuàng)造美，從而實現(xiàn)自身審美層次的穩(wěn)步攀升[7]。而在這一教學過程中，教師可巧妙地借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將散布在全球各地的建筑精品和美術(shù)作品仿真再現(xiàn)，通過精心調(diào)配色彩、巧妙搭配材料，并融入聲音、圖像、動畫等多重元素，在后期合成中為學生打造出一個既虛擬又真實的藝術(shù)世界，學生仿佛穿越時空，進入藝術(shù)作品現(xiàn)場分析藝術(shù)細節(jié)，全面而深入地了解其創(chuàng)作技巧和背后的深厚美術(shù)底蘊，進一步滋養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如：在教學《華夏意匠——中國傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)》一課時，針對教材中呈現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)建筑框架式木結(jié)構(gòu)特點，以及寺廟、宮殿等大型建筑中獨特的斗拱形式，由于學校教學資源有限，教師只能在教學中利用常規(guī)多媒體技術(shù)中的圖片展示功能帶領學生欣賞傳統(tǒng)建筑的風采，無法全方位領略其美學特征。對此，教師可借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學生打造身臨其境的故宮建筑之旅。在課堂教學中，教師可先播放《末代皇帝》影片的相關(guān)片段，引導學生沉浸其中，識別影片中的場景所在地，為后續(xù)新課教學做好鋪墊。隨后，教師可運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建鑒賞情境，讓學生佩戴虛擬現(xiàn)實眼鏡進入故宮建筑之旅中，全方位了解故宮建筑群的整體布局與構(gòu)造特點，看到一些教材中未展現(xiàn)的細節(jié)，進而讓學生思考中國傳統(tǒng)建筑的外形設計、組合方式、屋頂形式、裝飾色彩等特征，加深學生對故宮布局的了解，培養(yǎng)學生鑒賞能力。

（三）利用電子白板技術(shù)，強化技術(shù)講解

隨著數(shù)字多媒體技術(shù)在教育領域日益廣泛的應用，電子白板技術(shù)作為一種高效且廣受好評的教學輔助工具，正逐漸贏得教師的青睞。電子白板技術(shù)可憑借多樣化的交互功能，成功打破傳統(tǒng)課堂教學中師生互動的僵化模式，使得原本單調(diào)的課件教學變得生動有趣、豐富多彩。同時，在美術(shù)教學中，電子白板技術(shù)的應用還可詳盡而直觀地展示美術(shù)繪畫的精湛技藝，強化技術(shù)講解，展現(xiàn)技術(shù)細節(jié)，從筆觸運用到色彩搭配，再到巧妙構(gòu)圖，都可充分展現(xiàn)出來，便于學生理解和掌握美術(shù)技能，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感與想象力。

例如：在教學《山水情懷》一課時，該課程教學的核心在于引導學生明確區(qū)分中國山水畫中水墨山水與青綠山水這兩種截然不同的表現(xiàn)形式，掌握山水畫創(chuàng)作技術(shù)。因此，在教學過程中，教師可巧妙地運用電子白板技術(shù)，將山水畫的各種技法進行細致入微的拆分和展示。比如：針對山水畫中的石法和樹法，教師可通過電子白板進行清晰演示，讓學生直觀地看到如何運用不同的筆觸和墨色來表現(xiàn)山石和樹木的質(zhì)感和形態(tài)。同時，教師還可借助電子白板技術(shù)，詳細講解筆、墨在山水畫中的運用，以及勾、皴、染、點等技法的具體操作步驟。同時，教師可利用電子白板的互動功能，引導學生按照教材中的指導，逐步進行山水畫的創(chuàng)作實踐，讓學生在電子白板上直接嘗試運用所學技法，而教師則可實時給予指導和反饋，從而幫助學生更好地掌握山水畫創(chuàng)作的精髓。此外，電子白板技術(shù)還具有記錄功能，能夠完整保存整個教學過程，方便學生進行課后復習和鞏固，從而幫助學生深入地理解和掌握美術(shù)繪畫技術(shù)，為其藝術(shù)之路奠定基礎。

結(jié)束語

總之，在高中美術(shù)課堂教學中，數(shù)字多媒體技術(shù)的應用可變革傳統(tǒng)教育模式，有效深化教學內(nèi)容情境構(gòu)建，提升學生美術(shù)鑒賞能力，增強課堂教學互動性，打破傳統(tǒng)教學中教師與學生之間的單向傳遞模式，構(gòu)建多元化、立體化互動平臺，并利用影視化資源，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快氛圍中探索美術(shù)奧秘。同時，教師可利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)建鑒賞情境，讓學生穿越時空，深入藝術(shù)作品中進行鑒賞與學習。此外，教師還可利用電子白板技術(shù)，將復雜美術(shù)技巧以生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，強化技術(shù)講解，讓學生在動手實踐中發(fā)展創(chuàng)作技能與想象能力。

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