學(xué)校立足課程改革和勞動(dòng)教育實(shí)施，積極開(kāi)展融合勞動(dòng)教育的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得更多知識(shí)和技能，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)以“做中學(xué)”為理念，基于學(xué)生發(fā)展需求，充分挖掘整合校內(nèi)外資源，將勞動(dòng)教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以“勞動(dòng)與技術(shù)”學(xué)科為引領(lǐng)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與課程學(xué)習(xí)的融合實(shí)施。

一、開(kāi)展融合勞動(dòng)教育的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力

項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際操作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力。在這個(gè)過(guò)程中，勞動(dòng)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。勞動(dòng)教育不僅是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育形式，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的重要途徑。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可以體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以將在不同學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和勞動(dòng)教育的結(jié)合，學(xué)生可以提高自己的綜合素養(yǎng)，成為具有全面素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，進(jìn)而在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索。這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，讓他們?cè)趯?shí)際操作和解決問(wèn)題過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇合適的研究主題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅可以將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）有利于落實(shí)素質(zhì)教育

項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心要求。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生被置于學(xué)習(xí)的中心，他們通過(guò)主動(dòng)探索、實(shí)踐和解決問(wèn)題，不僅能夠深化對(duì)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們成為能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的全面發(fā)展的個(gè)體。

二、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是指在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身出發(fā)，積極主動(dòng)地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。但是，很多教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，所以在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，只是一味地追求形式，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需要。很多教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅將其作為一種升學(xué)考試的工具，而不是真正意義上讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展和成長(zhǎng)。這種教學(xué)理念嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，阻礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（二）教師專(zhuān)業(yè)水平不高，教學(xué)方式不夠科學(xué)

當(dāng)前，部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不夠，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展缺乏一定的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師未能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致無(wú)法合理地開(kāi)展活動(dòng)。另外，部分教師不能積極地與其他學(xué)科教師進(jìn)行合作，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展缺乏一定的指導(dǎo)和幫助。這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）學(xué)生興趣不濃，參與積極性不高

在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的興趣是非常重要的因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，但是很多學(xué)生在參加活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容提不起興趣，只是被動(dòng)地參與，這在一定程度上影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。為了更好地推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。在具體操作中，教師可以采用合作探究的方式，讓學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以采用多種活動(dòng)形式，如競(jìng)賽、游戲等，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

（四）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不全面，不利于學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，評(píng)價(jià)方式比較單一，以教師評(píng)價(jià)為主，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不公平，因?yàn)樗雎粤藢W(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的努力程度以及對(duì)活動(dòng)的貢獻(xiàn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)主要注重學(xué)生成績(jī)方面的表現(xiàn)，忽略了其他方面，這樣的評(píng)價(jià)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。所以在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生在活動(dòng)中所作出的貢獻(xiàn)以及表現(xiàn)出來(lái)的能力，還要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、開(kāi)展融合勞動(dòng)教育的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的有效措施

（一）開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源，讓課程理念落地生根

在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)校的勞動(dòng)教育不再僅僅是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而是被賦予新的內(nèi)涵和形式。學(xué)校將勞動(dòng)教育納入課程計(jì)劃，并將其融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造價(jià)值。這種教育方式不僅使勞動(dòng)教育變得生動(dòng)有趣，而且有助于在實(shí)踐中提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

為了讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得更豐富的體驗(yàn)，學(xué)校充分挖掘校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。校內(nèi)，學(xué)生們參與校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生、設(shè)施維護(hù)等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。校外，學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)等建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境中感受勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。在項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)校結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)，以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而實(shí)現(xiàn)“課程育人”“生活育人”和“實(shí)踐育人”。勞動(dòng)教育成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容之一，為學(xué)生提供了更加豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育，包括校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、校外社區(qū)服務(wù)、社會(huì)公益勞動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生得到鍛煉，也使他們?cè)诜?wù)他人和社會(huì)的過(guò)程中，形成了自身的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

（二）組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)教育已經(jīng)引起廣泛關(guān)注。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場(chǎng)所，深知培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要性。因此，學(xué)校以學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，讓學(xué)生在豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而獲得豐富的知識(shí)，發(fā)展能力與情感，形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如“小小勞技員”勞動(dòng)技能競(jìng)賽、“美麗校園我參與”科技小制作大賽等。這些活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣和熱情，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受勞動(dòng)的重要性和價(jià)值。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，更能感受到勞動(dòng)成果帶來(lái)的成就感。

在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提升自己的綜合實(shí)踐能力。學(xué)校相信，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和跨學(xué)科綜合能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人合作，共同解決問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們學(xué)會(huì)與他人合作、協(xié)調(diào)和溝通。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)通常涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，需要學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)他們的跨學(xué)科綜合能力。通過(guò)這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以獲得豐富的知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（三）建設(shè)課程資源庫(kù)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，勞動(dòng)教育被視為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要組成部分。為了更好地將勞動(dòng)教育融入初中綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校采取一種創(chuàng)新的教學(xué)模式——項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校緊緊抓住“課程建設(shè)”這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐步構(gòu)建與勞動(dòng)教育相結(jié)合的校本課程資源庫(kù)。

首先，學(xué)校從教材入手，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行深入分析、整理和選擇，從中提煉出與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，并按照國(guó)家規(guī)定的勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提煉的內(nèi)容進(jìn)行修訂。這樣，學(xué)生在學(xué)校課堂上就能接觸到豐富的勞動(dòng)教育知識(shí)。其次，學(xué)校注重在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。教師在授課過(guò)程中將勞動(dòng)教育與各學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也能了解到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校還引導(dǎo)教師積極開(kāi)發(fā)具有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)的校本教材，形成更多教學(xué)資源。此外，學(xué)校還從學(xué)生入手，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。為了讓學(xué)生能夠更好地獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，獲取更多、更全面的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。

（四）家校聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效銜接

家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一課堂，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和價(jià)值觀(guān)的重要責(zé)任。在這個(gè)課堂中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的教育方式和理念對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，在項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)的支持與配合顯得尤為重要。這種學(xué)習(xí)方式不僅需要家長(zhǎng)的參與，還需要家長(zhǎng)和孩子共同完成。為了讓勞動(dòng)教育項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)能夠有效地開(kāi)展，學(xué)校要求家長(zhǎng)積極參與，協(xié)助學(xué)校與孩子一起完成勞動(dòng)教育項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣和價(jià)值。

以“我的健康我做主”項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)為例，教師在課堂上向?qū)W生布置了“制作健康小幫手”這個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生和父母一起通過(guò)多種途徑搜集與健康相關(guān)的信息。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、向他人咨詢(xún)等方式，搜集到大量有用的信息。這些信息對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常寶貴的，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)這些信息了解到更多關(guān)于健康的知識(shí)。

家長(zhǎng)還應(yīng)指導(dǎo)孩子結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)搜集的信息進(jìn)行篩選、整理和歸納，并制作成一份圖文并茂的“健康小幫手”。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的信息搜集和處理能力，還讓他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中鍛煉了動(dòng)手能力。通過(guò)這樣的項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作交流和解決問(wèn)題的能力。更重要的是，他們?cè)趧趧?dòng)中感受到樂(lè)趣，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣和健康的生活方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種教育創(chuàng)新，已經(jīng)成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。這門(mén)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究來(lái)深入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，教師要明確項(xiàng)目式跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將勞動(dòng)教育融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和樂(lè)趣。

（柳艷芳）