摘要：汪曾祺的寫(xiě)景抒情散文《昆明的雨》是一篇內(nèi)涵豐富，充滿美感和詩(shī)意的美文，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖借助教材里的“閱讀提示”，讓學(xué)生美讀全文，涵泳文字，品讀句段、聯(lián)讀材料，感知形散神聚的結(jié)構(gòu)美，欣賞平淡有味的語(yǔ)言美，體悟意蘊(yùn)豐富的情感美，理解汪老在生存困境背后的生命超然和閑適淡泊的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)散文的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)景抒情；形散神聚；平淡有味；意蘊(yùn)豐富

【教材分析】

八年級(jí)上第四單元，選編了《背影》《白楊禮贊》《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》這幾篇文學(xué)作品，歸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群。學(xué)習(xí)本單元，讓學(xué)生浸泡在作品中，反復(fù)品味，欣賞語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作品的情思，并體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考，了解不同類型散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。

汪曾祺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人之美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念”?！独ッ鞯挠辍氛沁@樣一篇充滿美感和詩(shī)意的自讀課文，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美。閱讀本文，一是要引導(dǎo)學(xué)生讀懂汪曾祺散文“形散神聚”的特點(diǎn)，拾取生活中的瑣細(xì)事物：肥大的與不太好吃的菌子，火炭般的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，分送緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌……用“我想念昆明的雨”為線索將這些零散的素材聚攏起來(lái)，鮮活、立體地描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的”昆明雨季。二是要引導(dǎo)學(xué)生從作者平淡自如、娓娓道來(lái)卻饒有趣味的敘述中，圈點(diǎn)批注，并通過(guò)朗讀加以品味，體會(huì)平淡有味的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高語(yǔ)言賞析能力和表達(dá)力。

【學(xué)情分析】

本單元的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，學(xué)生此前已接觸過(guò)不少散文，在前面寫(xiě)人記事散文《背影》、托物言志的《白楊禮贊》和哲理散文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，這篇寫(xiě)景抒情散文的學(xué)習(xí)，是對(duì)散文類型的一種豐富，也是散文知識(shí)的一次建構(gòu)，更是散文審美的一次進(jìn)階。學(xué)生已在七上接觸了寫(xiě)景抒情的散文，如《春》《濟(jì)南的冬天》，七上的寫(xiě)景抒情散文單元任務(wù)僅是“邊讀邊想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；品味語(yǔ)言”，而本單元的任務(wù)則是“反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在以往的寫(xiě)景抒情散文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上， 感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的情感，理解作者對(duì)生活的感悟和思考，豐富精神世界，提高對(duì)散文語(yǔ)言的賞析能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.美讀，感受散文形散神聚的結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）

2.細(xì)讀，欣賞散文淡而有味的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）

3.品讀，體會(huì)散文意蘊(yùn)豐富的情感。（難點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.誦讀全文，初步感知文章內(nèi)容。

2.了解文后“閱讀提示”，提取信息。

3.知人論世，搜集作者相關(guān)資料。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)領(lǐng)域，汪曾祺也是一位很有鮮明特色的作家，尤其是他的散文獨(dú)具魅力。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀“閱讀提示”中有關(guān)語(yǔ)句。

屏顯：

“記憶中昆明雨季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)開(kāi)來(lái)：肥大的仙人掌……文章信筆所至，無(wú)拘無(wú)束，看起來(lái)有些‘散’，但其中貫串著一條情感線索——對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念?！薄氨疚恼沁@樣一篇充滿美感和詩(shī)意的作品”。

下面我們就來(lái)讀讀這篇美文。

活動(dòng)一：美讀，感知形散神聚的結(jié)構(gòu)美

1.文章標(biāo)題為“昆明的雨”，全文共有十一個(gè)自然段，但只有第四、五段在寫(xiě)雨。（齊讀第四、五段），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從朗讀中你感受到昆明的雨季有什么特點(diǎn)呢？

明確：昆明的雨季是綿長(zhǎng)的，但不會(huì)讓人氣悶，而是讓人感覺(jué)舒服；是明亮的，豐滿的，使人動(dòng)情的；是濃綠的。

過(guò)渡：那么其它自然段寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？請(qǐng)參考“閱讀提示”第一自然段。

學(xué)生交流分享，教師適時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)。

預(yù)設(shè)：

景/物：肥大的仙人掌、好吃的或不大好吃的各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，木香花。（瑣細(xì)之景）

事：為寧坤作畫(huà)與友人在蓮花池邊小酒店小酌。（小事）

人：賣楊梅的苗族女孩、分送緬桂花的房東母女；一起賞雨的友人。（凡人）

師點(diǎn)撥：汪曾祺的散文，就是這樣，總是關(guān)注凡人小事和一草一木的瑣細(xì)之景，從而使他的散文具有景物美、滋味美、人情美、氛圍美。

過(guò)渡：這些內(nèi)容，與昆明的雨，有何關(guān)聯(lián)呢？咱們進(jìn)一步細(xì)讀。

2.細(xì)讀，理解所寫(xiě)內(nèi)容與“昆明的雨”的聯(lián)系。

請(qǐng)用“如果沒(méi)有了雨，……就不會(huì)（有）……”的句式，勾連所寫(xiě)內(nèi)容與“昆明的雨”的聯(lián)系。

示例：如果沒(méi)有了雨，倒掛的仙人掌就不會(huì)開(kāi)花，就不會(huì)有濕潤(rùn)的空氣，昆明人家的門頭，就不會(huì)有濃綠的生機(jī)與情趣美。

預(yù)設(shè)：

（1）如果沒(méi)有了雨，昆明草木的枝葉里的水分就不會(huì)達(dá)到飽和的狀態(tài)，就不會(huì)是濃綠的，讓人感受到的景物美。

（2）如果沒(méi)有了雨，昆明的菌子就不會(huì)瘋狂生長(zhǎng)，作者就不會(huì)品嘗到各種好吃的菌子，也就品嘗不到滋味美。

（3）如果沒(méi)有了雨，即使有賣楊梅的苗族女孩兒的吆喝，也不會(huì)有“賣楊梅——”嬌嬌的聲音，使得昆明雨季的空氣更加有柔和的氛圍美了。

（4）如果沒(méi)有了雨，昆明就不會(huì)有雨季的緬桂花，房東也不會(huì)給他送來(lái)用七寸盤子盛著滿滿的緬桂花，就不會(huì)感受到昆明那種濃濃的人情美。

（5）如果沒(méi)有了雨，就不會(huì)有“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過(guò)午”的小酌經(jīng)歷和感受不到氛圍美和情味美。

（6）如果沒(méi)有了雨，密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽漲的花骨朵，就不會(huì)那么精神抖擻；有了雨的滋潤(rùn)，草木才這么旺盛。

（7）如果沒(méi)有了雨，就不會(huì)讓作者感到很舒服，也就沒(méi)有《昆明的雨》這篇散文了。

（8）如果沒(méi)有了雨，作者就不會(huì)到蓮花池看到著比丘尼裝的陳圓圓的石像，（“傳說(shuō)陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死”）也就不會(huì)渲染出一種淡淡的凄涼，就不會(huì)勾起同是天涯淪落人的作者內(nèi)心的鄉(xiāng)愁，就不會(huì)想起李商隱的《夜雨寄北》，也正因有了如此的共鳴，所以，這里也就蘊(yùn)含著歷史人文美。

……

小結(jié)：這些內(nèi)容就呈現(xiàn)出一個(gè)“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情”的昆明雨季，給人恬淡閑適的感覺(jué)。雨，既是描寫(xiě)的對(duì)象，又是寫(xiě)作的緣由。沒(méi)有雨季，也就沒(méi)有這些獨(dú)具特色的一幕幕情景，因?yàn)橛辛擞?，昆明才有了別樣的美。

正因?yàn)檫@樣，作者才在文中反復(fù)說(shuō)“我想念昆明的雨”（開(kāi)頭、結(jié)尾）。

過(guò)渡：你認(rèn)為作者僅僅是想念昆明的雨么？我們?cè)賮?lái)深入品讀。

活動(dòng)二：細(xì)讀，體悟意蘊(yùn)豐富的情感美

1.結(jié)合下面兩則材料，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你的理解。

資料一 1944年的中國(guó)社會(huì)背景：此時(shí)中國(guó)正遭日本鐵蹄蹂躪，爭(zhēng)戰(zhàn)不斷，國(guó)破家亡，親人離散。吳三桂和陳圓圓的故事：曾經(jīng)“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏”，而今“受冷出家為尼，孤獨(dú)暮投清池”。一代紅妝豪華落盡，歸于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂歸之所。

資料二 本文寫(xiě)于1984年。作者曾于1939年孤身一人，在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng)到南遷昆明的西南聯(lián)大求學(xué)。1946年才離開(kāi)昆明，整整7年多時(shí)間，昆明雨中閑適恬然、美好和諧的生活，還有那只單腳著地、安適地睡著的雞。時(shí)隔四十年后，依然讓他念念不忘，可見(jiàn)作者對(duì)離亂動(dòng)蕩的日子里能有一段安穩(wěn)寧?kù)o、閑適和美的生活無(wú)比的思念和珍視！

學(xué)生交流分享。（略）

明確：作者不只是想念昆明的雨，那記憶中美麗的景、細(xì)小的事、普通的人都成為汪老懷想一生的夢(mèng)，原來(lái)他想念的喜愛(ài)的是在昆明的那段生活，那段歲月。

師：“我想念昆明的雨”，就成為貫穿全文的線索，將那些記憶中零零散散的美麗的景、細(xì)小的事、普通的人串連起來(lái)，表達(dá)出作者對(duì)那段生活的獨(dú)特感受，形成了散文“形散神聚”的結(jié)構(gòu)美。

過(guò)渡：通過(guò)交流，同學(xué)們對(duì)汪老的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一步。

2.體悟汪老的豐富情感

請(qǐng)你用這樣的句式表達(dá)自己對(duì)汪老的認(rèn)識(shí)：

四十年前，

真實(shí)的昆明生活是_________________________

汪曾祺先生回憶的昆明生活卻是

與其說(shuō)汪老是懷念、喜愛(ài)昆明的雨

不如說(shuō)是_________________________

預(yù)設(shè)：

四十年前，

真實(shí)的昆明生活是爭(zhēng)戰(zhàn)不斷，國(guó)破家亡，親人離散的；

汪曾祺先生回憶的昆明生活卻是" "閑適恬淡，美好和諧，安穩(wěn)寧?kù)o的；

與其說(shuō)汪老是懷念、喜愛(ài)昆明的雨

不如說(shuō)是懷念珍視在離亂動(dòng)蕩日子里的那段安穩(wěn)寧?kù)o、閑適和美的生活經(jīng)歷。（或?qū)ッ饔昙镜乃寄?，昆明生活的眷戀，?duì)青春歲月的懷念，對(duì)平靜生活的想念）

師小結(jié)：文字往往傳達(dá)的是思想，是感情。文中那悠悠的國(guó)情、淡淡的鄉(xiāng)情、真摯的友情、年少的純情、生活的詩(shī)情、生命的熱情，無(wú)不體現(xiàn)出汪老那段昆明生活最豐富的情感。

所以，那個(gè)午后與友人雨中小酌賞花情景，四十年后作者仍念念不忘，以詩(shī)溫存（齊讀）：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。

師：《昆明的雨》寫(xiě)的是凡人小事，瑣細(xì)景物，作者卻能用平視的眼光向讀者展示出戰(zhàn)亂動(dòng)蕩年代中的安穩(wěn)、閑適、和美的生活畫(huà)面。讓我們看到了汪老在生存困境背后的生命超然和閑適淡泊的人生態(tài)度。

所以汪老是在用他的文字告訴我們：生活顛簸，但有趣味。把尋常的日子過(guò)成詩(shī)，把艱難的生活繪成畫(huà)。人間值得！

過(guò)渡：同學(xué)們，“閱讀提示”第三段提到，汪曾祺的散文，往往拾取生活中的瑣細(xì)事物，娓娓道來(lái)，如話家常，語(yǔ)言平淡自如，卻饒有趣味，形成了平淡有味的語(yǔ)言特點(diǎn)。接下來(lái)我們就來(lái)品讀欣賞文章的語(yǔ)言。

活動(dòng)三：品讀，欣賞平淡有味的語(yǔ)言美

知識(shí)積累（屏顯）：

平淡自然，指的是語(yǔ)言通俗、直白、質(zhì)樸、自然，口語(yǔ)化，無(wú)過(guò)多修飾語(yǔ)；饒有趣味，指的是讀起來(lái)有情味、有趣味、有回味。

如第十自然段。（齊讀）

示例1：“幾只雞反插翅膀，單腳站立一動(dòng)不動(dòng)。”口語(yǔ)化的表達(dá)，帶給讀者安適寧?kù)o的畫(huà)面感，且饒有趣味。

示例2：文段中兩處括號(hào)里的文字，第一處是對(duì)陳圓圓經(jīng)歷的解釋，影射作者與陳圓圓的漂泊經(jīng)歷相似；第二處是對(duì)盛酒土瓷杯的說(shuō)明，平實(shí)，通俗易懂。

任務(wù)1：請(qǐng)同學(xué)們自選文句，參照示例，批注自己體會(huì)到的語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)生靜靜地批注，交流展示，教師點(diǎn)撥提升。

預(yù)設(shè)1：第十段中“半開(kāi)的”“飽漲的”“濕透的”這些通俗的詞語(yǔ)，多角度寫(xiě)出了雨中木香花的生機(jī)蓬勃。

預(yù)設(shè)2：第十段中“要了一碟豬頭肉，半市斤酒”，這里的口語(yǔ)，如話家常，呈現(xiàn)了實(shí)實(shí)在在的煙火氣。

預(yù)設(shè)3：第十段“遮得嚴(yán)嚴(yán)的”“密匝匝的”，這里用口語(yǔ)化的疊詞來(lái)形容木香花的多而密、繁盛的情態(tài)，妥帖恰當(dāng)。

預(yù)設(shè)4：第四自然段用了多個(gè)否定副詞，如兩個(gè)“并不使人”和“不低”。用語(yǔ)普通，表達(dá)樸實(shí)，盡管雨季長(zhǎng)，卻沒(méi)有讓作者厭煩，反而很喜歡這種感覺(jué)，傳遞出對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。

預(yù)設(shè)5：第七段中的“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃”。四個(gè)逗號(hào)，突出美味十足，四個(gè)直白的形容詞寫(xiě)出了牛肝菌的色香味俱全的特點(diǎn)。寫(xiě)菌子，其實(shí)寫(xiě)的是生活。體現(xiàn)出汪曾祺語(yǔ)言樸質(zhì)口語(yǔ)化，很有情味。

第七段“乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！……這東西這么好吃？！”這兩個(gè)句子后面的一問(wèn)一嘆，直白、平實(shí)，口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達(dá)出了喜愛(ài)和想念之情。

預(yù)設(shè)6：第八段中：“不時(shí)吆喝一聲：‘賣楊梅——’，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了?！边@里的破折號(hào)讓人想象出小姑娘當(dāng)時(shí)吆喝“賣楊梅——”那種舒緩的語(yǔ)氣，拉長(zhǎng)的聲音，柔美中透著嬌美的語(yǔ)調(diào)，感覺(jué)這聲音很有感染力，會(huì)引來(lái)無(wú)數(shù)顧客的景象。

預(yù)設(shè)7：第九段中“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)”。語(yǔ)意有回味，疊詞“軟軟的”表達(dá)了作者被眼前的此情此景感動(dòng)著，感受到“不是懷人，不是思鄉(xiāng)”，而是——人間的真善美?。?/p>

小結(jié)：汪曾祺的散文語(yǔ)言淡而有味、如話家常的，娓娓道來(lái)，使生活中的凡人小事，瑣細(xì)事物，變得有情趣、有情味、有趣味，引人回味。

任務(wù)2：創(chuàng)意表達(dá)

眾所周知，美好的景致和熱烈的情感是詩(shī)歌的催化劑，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，參照示例，以“我想念……”為開(kāi)頭，創(chuàng)寫(xiě)四行小詩(shī)。（教師靈活把握，如時(shí)間不足，改為課后作業(yè)）

示例：

我想念

小河沿岸的滿架木香

綠葉細(xì)碎，白花半開(kāi)

蓮花湖畔與友人小酌的美妙時(shí)光

【課堂總結(jié)】

這節(jié)課我們美美的品讀了《昆明的雨》，感知了寫(xiě)景抒情散文形散神聚的結(jié)構(gòu)美，欣賞了平淡有味的語(yǔ)言美，體悟了意蘊(yùn)豐富的情感美，正如，瑣細(xì)景物有寄寓，家常淺語(yǔ)藏深情，用心品讀方可知其味。希望同學(xué)們課后閱讀汪曾祺先生更多的散文，感受詩(shī)意的生活，美麗的人生。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【專家點(diǎn)評(píng)】

《昆明的雨》圍繞“雨”這個(gè)話題，寫(xiě)了昆明的雨、雨中的景物、雨季中人的活動(dòng)，蘊(yùn)含了景物美、滋味美、人情美、氛圍美。

這是一篇懷舊之文，不只是敘舊事，還述舊情。“我想念昆明的雨”文字獨(dú)句成段，重復(fù)了兩次，可見(jiàn)散文的情濃；景物描寫(xiě)不精描細(xì)繪，而是用景物渲染氛圍與意境，可見(jiàn)散文的情味；暗含對(duì)昆明雨季的欣喜與贊嘆的語(yǔ)句比比皆是，感情不是直露、強(qiáng)烈，而是含蓄深沉，可見(jiàn)散文的情深。此文寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)是抒發(fā)感情，作者借昆明的雨來(lái)表達(dá)對(duì)過(guò)往歲月的想念，對(duì)人世間平淡生活的珍視。綜觀這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、凸顯了散文“這一篇”的文本價(jià)值

“形散神聚”最初認(rèn)為是散文的本質(zhì)特點(diǎn)，被奉為圭臬。一談到散文，必定講到“形散神不散”。后來(lái)此概念漸漸被更正，在一線教學(xué)中，部分教師將此概念與散文全然割裂，予以否定拒絕。此文篇幅不長(zhǎng)，所敘景、事、物較多，形散神聚在《昆明的雨》中體現(xiàn)得分外突出?！吧瘛本褪峭粼鳜F(xiàn)實(shí)獨(dú)特的個(gè)性化的情思——對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念，“形”就是昆明雨季的人、事、物、景。教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有用固定的套路來(lái)教學(xué)本文，而是用“如果沒(méi)有了雨，……就不會(huì)（有）……”的句式，勾連所寫(xiě)人、事、物、景與“昆明的雨”的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生把握這篇散中有整、散而又聚、散其形而聚其神的內(nèi)涵豐富、饒有趣味的寫(xiě)景抒情散文。

散文是表現(xiàn)自己眼里的景物人事，與人分享一己之感、一己之思的文學(xué)體裁，整堂課都在引導(dǎo)學(xué)生往“作者的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)”里走，引導(dǎo)學(xué)生想著精妙細(xì)微的文字漫溯：學(xué)生圈點(diǎn)批注的是汪曾祺眼中景物的特點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)的是汪曾祺先生平淡有味的語(yǔ)言，感悟的是汪曾祺寄寓的豐富情感，理解的是汪曾祺在生存困境背后的生命超然和閑適淡泊的人生態(tài)度。

二、體現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)”一致性的課程邏輯

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在第五部分“課程實(shí)施”的“改進(jìn)教育評(píng)價(jià)”中明確提出：“全面推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)，強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進(jìn)‘教學(xué)評(píng)’有機(jī)銜接?！北驹O(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、課文目標(biāo)以及閱讀提示，制定推敲了以下三個(gè)目標(biāo)：

1.美讀，感受散文形散神聚的結(jié)構(gòu)。

2.細(xì)讀，欣賞散文淡而有味的語(yǔ)言。

3.品讀，體悟散文意蘊(yùn)豐富的情感。

在三個(gè)教學(xué)板塊中，我們可以看到教師的教，是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的教；學(xué)生的學(xué)，是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)；課堂的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。設(shè)計(jì)前，教師的課程思維是從“期望學(xué)生在這篇寫(xiě)景抒情散文中學(xué)會(huì)什么”到“需要什么樣的素材、經(jīng)歷什么樣的活動(dòng)”，再到“如何組織這些素材和活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成”，教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)美讀、細(xì)讀、品讀、聯(lián)讀、創(chuàng)寫(xiě)等活動(dòng)，用活動(dòng)串起課堂，用任務(wù)有效教學(xué)，整堂課設(shè)計(jì)下來(lái)，可以確證“學(xué)生真的學(xué)會(huì)了”。體現(xiàn)了“為什么教”“教什么”“怎樣教”“教到什么程度” 的課程設(shè)計(jì)邏輯，真真切切讓寫(xiě)景抒情散文的學(xué)習(xí)在課堂落實(shí)。

三、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)群

《昆明的雨》這篇寫(xiě)景抒情的散文，可歸類在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，此任務(wù)群有以下要求：

課程目標(biāo)：在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

課程評(píng)價(jià)：在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中”要求學(xué)生“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解”。

散文閱讀的要領(lǐng)，是體味精準(zhǔn)的言語(yǔ)表達(dá)，唯有通過(guò)言語(yǔ)的體味，我們才能把握作者的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，才能感受、體認(rèn)、分享散文所傳達(dá)的豐富而細(xì)膩的人生經(jīng)驗(yàn)。

本設(shè)計(jì)妙在將“平淡自然”進(jìn)一步做了闡釋，用“語(yǔ)言通俗、直白、質(zhì)樸、自然，口語(yǔ)化，無(wú)過(guò)多修飾語(yǔ)”來(lái)解釋“平淡”；用“有情味、有趣味、有回味”來(lái)注解“有味”。此教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)品讀文段，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞平淡有味的語(yǔ)言，學(xué)生多角度品味散文語(yǔ)言時(shí)，有抓手、有路徑、有策略，以求在汪曾祺先生個(gè)人化的言說(shuō)對(duì)象中，在個(gè)性化的言語(yǔ)表達(dá)中，領(lǐng)略散文的獨(dú)特之處。

總之，此教學(xué)設(shè)計(jì)遵從了散文教學(xué)規(guī)律，精準(zhǔn)把握了“這一篇”重點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)生活動(dòng)；在帶領(lǐng)學(xué)生感悟凡人小事，瑣細(xì)景物美的同時(shí)，教師也構(gòu)筑了一堂兼具詩(shī)意美的好課。