摘"要：學(xué)分銀行作為一種學(xué)分積累與轉(zhuǎn)移機(jī)制，為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)路徑和個(gè)性化的學(xué)術(shù)進(jìn)展，與之相結(jié)合的“1+X”證書制度則關(guān)注于提供與行業(yè)需求相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。該研究探索如何將這兩種機(jī)制協(xié)同起來(lái)，為學(xué)生提供全面、多元的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，其中人才培養(yǎng)中的政策、管理和評(píng)價(jià)機(jī)制是成功實(shí)施該模式的關(guān)鍵要素。通過(guò)對(duì)該研究的深入探討，希望為高等教育機(jī)構(gòu)和決策者提供有益的指導(dǎo)，以推動(dòng)協(xié)同人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：學(xué)分銀行；“1+X”證書制度；人才協(xié)同培養(yǎng)；成人教育

成人教育和終身教育不僅關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，也關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步。在學(xué)分銀行和“1+X”證書制度的共同支持下，成人教育和終身教育為成人學(xué)習(xí)者提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源。他們可以根據(jù)自己的需求和興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和認(rèn)證方式，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)模式也符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于終身學(xué)習(xí)的要求，使得每個(gè)人都能在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境和職業(yè)需求。

一、學(xué)分銀行

學(xué)分銀行，作為一種先進(jìn)的學(xué)分管理和轉(zhuǎn)移機(jī)制，其核心目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)分的可遷移性和互認(rèn)性，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果提供更加靈活和廣泛的認(rèn)可［1］。學(xué)分銀行打破了傳統(tǒng)教育體系中學(xué)習(xí)成果固定、難以轉(zhuǎn)移的局限，允許學(xué)生在不同的高校、不同的學(xué)科之間自由轉(zhuǎn)換他們的學(xué)習(xí)成果［2］。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)分銀行令他們可以根據(jù)自己的興趣、能力和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和課程組合，從而更加高效地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)分銀行也為高校之間的學(xué)分互認(rèn)和資源共享提供了可能，促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置和高效利用［3］。此外，學(xué)分銀行還能推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的發(fā)展。在學(xué)分銀行的框架下，學(xué)生需要更加自主地規(guī)劃和管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。同時(shí)，學(xué)分銀行也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)和技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力［4］。

學(xué)分銀行之所以能夠在世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，其背后有多重原因共同支撐。首先，學(xué)分銀行的出現(xiàn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容往往被固定化的課程設(shè)置所限制，而學(xué)分銀行則打破了這一束縛。其次，學(xué)分銀行提高了學(xué)生的靈活性和可轉(zhuǎn)移性，在現(xiàn)代社會(huì)，隨著知識(shí)更新速度的加快和職業(yè)發(fā)展的多元化，學(xué)生往往需要跨學(xué)校、跨教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲取更廣泛的知識(shí)和技能。學(xué)分銀行通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)分的可遷移性和互認(rèn)性，為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)途徑。此外，學(xué)分銀行還促進(jìn)了學(xué)校之間的合作與交流。通過(guò)學(xué)分銀行的實(shí)施，各學(xué)?？梢愿娱_放地共享教育資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提升教育質(zhì)量。這種合作與交流不僅有助于推動(dòng)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)選擇和機(jī)會(huì)。

然而，盡管學(xué)分銀行具有諸多優(yōu)勢(shì)，其推廣和實(shí)施也面臨著一些挑戰(zhàn)。例如，學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)化和認(rèn)證是一個(gè)重要的問(wèn)題。不同學(xué)校、不同學(xué)科之間的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)可能存在差異，如何確保學(xué)分的公正性和準(zhǔn)確性是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。此外，學(xué)分轉(zhuǎn)移規(guī)則的制定也是一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)，需要考慮到各種因素，如學(xué)科差異、教育質(zhì)量等。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)生對(duì)學(xué)分銀行的認(rèn)知也是一個(gè)關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)校和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)分銀行的重要性和優(yōu)勢(shì)時(shí)，才能夠更好地推動(dòng)其推廣和應(yīng)用。

二、“1+X”證書制度

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出“1+X”證書制度，要求有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換工作，并加快“學(xué)分銀行”建設(shè)拓寬技術(shù)技能型人才持續(xù)成長(zhǎng)通道［5］。2019年4月，《教育部等四部門印發(fā)〈關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案〉的通知》要求，探索建立職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行，促進(jìn)書證融通。2020年，教育部印發(fā)《關(guān)于做好職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè)相關(guān)工作的通知》，強(qiáng)調(diào)有關(guān)院校和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織根據(jù)“X”證書及其職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案等，研制具體的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法，并在學(xué)分銀行備案發(fā)布。

“1+X”證書制度，作為一種具有前瞻性和創(chuàng)新性的職業(yè)教育制度，與學(xué)分銀行制度相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了職業(yè)教育改革的重要支柱?！?+X”證書制度的核心在于，學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，還能夠獲得一系列職業(yè)技能等級(jí)證書［6］。這里的“1”代表著學(xué)歷證書，它是學(xué)生完成一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后所獲得的文憑，是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)水平和綜合能力的肯定。而“X”則代表著若干職業(yè)技能等級(jí)證書。這些證書旨在認(rèn)證學(xué)生在特定職業(yè)領(lǐng)域所掌握的技能和水平，是對(duì)學(xué)歷教育的有效補(bǔ)充和拓展。

通過(guò)建立與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接的職業(yè)技能證書體系，“1+X”證書制度能夠更精準(zhǔn)地對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。學(xué)歷證書作為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了全面的學(xué)術(shù)背景和知識(shí)體系；職業(yè)技能等級(jí)證書則是對(duì)學(xué)歷證書的補(bǔ)充和強(qiáng)化，使學(xué)生在具備理論知識(shí)的同時(shí)，也具備了實(shí)際操作和職業(yè)技能，從而提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。此外，“1+X”證書制度還鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，通過(guò)獲得多種職業(yè)技能等級(jí)證書，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)和能力，以更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。這不僅有助于緩解當(dāng)前的就業(yè)矛盾，還能夠提高學(xué)生的就業(yè)滿意度和幸福感。目前的“1+X”證書制度的實(shí)施主要面臨以下挑戰(zhàn)。

（1）證書質(zhì)量和認(rèn)可度不一：在“1+X”證書制度中，“X”證書的質(zhì)量和認(rèn)可度存在差異。一些證書的培訓(xùn)質(zhì)量和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些證書的價(jià)值持懷疑態(tài)度。缺乏一致的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)也可能降低了“X”證書在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力［7］。

（2）缺乏行業(yè)需求導(dǎo)向：證書制度目的是提供與行業(yè)需求相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。然而，一些“X”證書培訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際用人需求不太匹配，缺乏行業(yè)導(dǎo)向和前瞻性。這可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的技能與實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)的需求脫節(jié)。

（3）教育資源不平衡：“1+X”證書制度的實(shí)施需要充足的教育資源，包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教材、師資等。然而，目前教育資源在不同地區(qū)和領(lǐng)域之間存在不均衡的情況，一些地區(qū)和行業(yè)可能缺乏足夠的培訓(xùn)資源和師資力量。

（4）評(píng)價(jià)機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)不完善：“1+X”證書制度需要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，以確保證書的質(zhì)量和可比性。目前，評(píng)價(jià)機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和規(guī)范化仍面臨困難，導(dǎo)致難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能水平［8］。

（5）就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)知和接受度：“1+X”證書制度在就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)知和接受度也是一個(gè)挑戰(zhàn)。一些雇主和招聘者可能對(duì)這種新的證書制度持觀望態(tài)度，對(duì)其價(jià)值和可靠性有所保留。這可能影響學(xué)生在求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)機(jī)會(huì)。

為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)對(duì)“1+X”證書制度的監(jiān)管和管理，確保證書的質(zhì)量和認(rèn)可度。此外，還需要加強(qiáng)與行業(yè)的溝通和合作，確保培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求相符。改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)以及提供更多的教育資源和支持也是必要的。最重要的是提高就業(yè)市場(chǎng)對(duì)“1+X”證書制度的認(rèn)知度，以確保學(xué)生獲得的證書能夠得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。

三、學(xué)分銀行和“1+X”證書制度之間的關(guān)系

學(xué)分銀行和“1+X”證書制度都是職業(yè)教育改革中的重要概念，二者之間的主要關(guān)系有以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)分銀行是學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度的支持體系，它以學(xué)分為計(jì)量單位，并按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成人學(xué)習(xí)者的各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證與核算。學(xué)習(xí)者可以將自己的學(xué)習(xí)成果存入學(xué)分銀行，以零存整取的方式獲得認(rèn)可，這些為多途徑得到認(rèn)可、走上升學(xué)“立交橋”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)并搭建了平臺(tái)。學(xué)分銀行提供了一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，用于記錄和管理學(xué)分信息，使得學(xué)分在不同學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之間得以轉(zhuǎn)換和認(rèn)可。

（2）“1+X”證書制度是中國(guó)教育部在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┑囊豁?xiàng)政策，旨在促進(jìn)職業(yè)教育與就業(yè)能力的對(duì)接，并側(cè)重于評(píng)估。該制度指的是在職業(yè)院校中，持有“X”證書的學(xué)生可以申請(qǐng)用反映其職業(yè)技能或能力水平的“X”證書學(xué)分來(lái)沖抵、減免或置換相關(guān)課程的學(xué)分。同時(shí)，他們還可以將學(xué)習(xí)成果按照學(xué)分銀行的規(guī)定進(jìn)行儲(chǔ)存。

（3）學(xué)分銀行在“1+X”證書制度中扮演著重要的角色。學(xué)生在參與“1+X”證書制度時(shí)，通過(guò)學(xué)分銀行將所獲得的學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定和積累，并將其轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的“1+X”證書學(xué)分。這樣，學(xué)生在獲取學(xué)位的同時(shí)，也能夠有效地積累和轉(zhuǎn)換與職業(yè)技能相關(guān)的學(xué)分，使學(xué)生能夠在學(xué)位和職業(yè)技能之間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)［9］。

學(xué)分銀行和“1+X”證書制度的實(shí)施將帶來(lái)一系列的影響，它們將推動(dòng)高校教育教學(xué)改革，促進(jìn)高等教育的質(zhì)量提升。學(xué)校將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，減少對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注，推動(dòng)教育的全面發(fā)展。并且，這兩項(xiàng)制度有助于促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，幫助學(xué)生更加關(guān)注自身發(fā)展的全過(guò)程，追求個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)分銀行和“1+X”證書制度都是教育體系改革的重要舉措，有助于提升高等教育的質(zhì)量與效率，滿足社會(huì)對(duì)多層次、多領(lǐng)域人才的需求。這些制度的實(shí)施將推動(dòng)高校教育教學(xué)改革，促進(jìn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)教育與學(xué)位教育的銜接。

四、學(xué)分銀行與“1+X”證書制度協(xié)同培養(yǎng)人的必要性和主要實(shí)施舉措

（一）必要性

首先，學(xué)分銀行作為一種新型的教育管理制度，其開放性、終身性、服務(wù)性和公平性等特點(diǎn)為學(xué)習(xí)者提供了更加靈活和全面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它打破了學(xué)年制的限制，允許學(xué)習(xí)者自主選擇在線課程，并且面向全民，無(wú)論有無(wú)學(xué)籍都可以申請(qǐng)注冊(cè)。同時(shí)，學(xué)分銀行制度強(qiáng)調(diào)終身教育，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，學(xué)分銀行還具有服務(wù)性，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期全面發(fā)展。因此，學(xué)分銀行為“1+X”證書制度的實(shí)施提供了有力的支持。其次，“1+X”證書制度具有綜合性、彈性、深化專業(yè)發(fā)展以及促進(jìn)多元化發(fā)展等特點(diǎn)。它要求學(xué)習(xí)者不僅掌握具體技能，還要具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力，從而培養(yǎng)出更具綜合能力的人才。通過(guò)“1+X”證書制度，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求和興趣選擇增加的綜合能力和跨學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和效果。

將學(xué)分銀行與“1+X”證書制度協(xié)同起來(lái)培養(yǎng)人，可以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享。學(xué)分銀行可以為“1+X”證書制度提供學(xué)分認(rèn)定、積累、轉(zhuǎn)換和檢索等功能，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果得以有效認(rèn)證和轉(zhuǎn)化。同時(shí)，“1+X”證書制度也可以為學(xué)分銀行提供更多的學(xué)習(xí)資源和課程選擇，豐富學(xué)分銀行的內(nèi)容和服務(wù)。同時(shí)，協(xié)同培養(yǎng)人還有助于通過(guò)完善職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的溝通機(jī)制，落實(shí)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式，可以提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

（二）主要實(shí)施舉措

（1）建立完善的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)分銀行和證書制度的有效運(yùn)行。包括學(xué)分銀行記錄和管理系統(tǒng)的建設(shè)、證書的評(píng)價(jià)和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面，都需要進(jìn)行規(guī)范化和統(tǒng)一化處理。

（2）為學(xué)生提供相關(guān)的支持和指導(dǎo)，包括課程規(guī)劃、培訓(xùn)選擇、證書申請(qǐng)等方面的指導(dǎo)。學(xué)校和機(jī)構(gòu)可以設(shè)立專門的咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)路徑、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提供學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。

（3）將“1+X”證書制度的培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)分銀行的學(xué)分認(rèn)定相結(jié)合。學(xué)生在完成相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目并通過(guò)考核后，可以獲得對(duì)應(yīng)的學(xué)分，并將其記錄在學(xué)分銀行中。這樣可以確保證書培訓(xùn)的質(zhì)量和學(xué)分的有效利用。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)分銀行與“1+X”證書制度的協(xié)同實(shí)施，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育與就業(yè)模式的創(chuàng)新突破，更是對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的一次深刻變革。然而，要確保這一協(xié)同模式的有效運(yùn)行，還需進(jìn)一步完善相關(guān)政策支持和管理機(jī)制。政府、學(xué)校、企業(yè)等各方應(yīng)共同參與，加強(qiáng)溝通與協(xié)作，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)。展望未來(lái)，學(xué)分銀行與“1+X”證書制度的協(xié)同培養(yǎng)人才模式將成為教育領(lǐng)域的重要發(fā)展方向。學(xué)界應(yīng)該持續(xù)關(guān)注其理論與實(shí)踐的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷探索和完善相關(guān)機(jī)制，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才提供有力支持，推動(dòng)教育的持續(xù)創(chuàng)新和社會(huì)的全面進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：2022年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：自貿(mào)港人才需求框架下“旺工淡學(xué)”項(xiàng)目教育體系學(xué)分銀行價(jià)值意蘊(yùn)和推進(jìn)路徑（Hnjgwt20221）

作者簡(jiǎn)介：杜肖寒（1979—"），女，漢族，遼寧撫順人，碩士研究生，講師，研究方向：旅游管理、游客滿意度、游客行為、酒店管理。

*通信作者：高蓓蘅（1975—"），女，漢族，海南萬(wàn)寧人，碩士研究生，講師，研究方向：旅游管理、人力資源、酒店管理。