摘 要 真情實感是衡量一篇優(yōu)秀的議論文的重要因素，面對學(xué)生在這方面存在的各種問題，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生在議論文中寫出真情實感呢？經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐和思考，總結(jié)出以下幾點：首先，寫真實的歷史事件，尋找合適的歷史素材，讓古人幫助我們說理；其次，寫典型的、真實的事例，寫具有代表性的社會現(xiàn)象，讓現(xiàn)實幫助我們說理；最后，勇于表達(dá)自己的觀點和思想，寫自己心中所想，情感表達(dá)要有傾向性。

關(guān)鍵詞 議論文 真情實感 說服力

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確要求：“能運用祖國語言文字表達(dá)自己的審美體驗，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象?！盵1]“自主寫作，自由表達(dá)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培育科學(xué)理性精神。書面表達(dá)觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步提高運用記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的能力?！盵2]這里的“真實”，借用王寧教授在談到新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群時的表達(dá)，“所謂‘真實’，指的是這種語境對學(xué)生而言是真實的，是他們在繼續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語言文字運用的經(jīng)驗”[3]。

一、中學(xué)寫作教學(xué)存在的問題

十九年的語文教學(xué)實踐，使我認(rèn)識到語文寫作教學(xué)中存在許多問題，無論是教師的教法還是學(xué)生的寫法，都有許多需要反思和改進(jìn)的地方，尤其在作文的真實表達(dá)這一方面，許多學(xué)生寫文章沒有真情實感，文章干癟無味，沒有感染力和生命力。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)本身就是一個重點、難點，無論是教師還是學(xué)生，在作文上都花費了很多精力，但是效果卻不是很理想，學(xué)生的作文在結(jié)構(gòu)上、語言上、思想上都存在各種各樣的問題。那么，議論文要寫成功，除了清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒂辛Φ恼f服力之外，還有一個重要的因素，就是真情實感。

真情實感不僅是衡量一篇優(yōu)秀的記敘文的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是一篇優(yōu)秀的議論文的重要因素，沒有真情實感的議論文就會顯得空洞、無力、沒有說服力。學(xué)生在這一方面存在很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是胡編亂造，沒有真實典型的事例。許多學(xué)生在寫作中捏造虛假的事情，言過其實，無中生有，使得文章沒有說服力。二是東拼西湊或仿套。很多學(xué)生在面對話題時，無話可說，便將所得材料統(tǒng)統(tǒng)寫入作文，東摘一句、西抄一段，或者將老師分享的典范之作和自己的文章合為一體，拼湊成文，使得文章凌亂不堪，沒有條理，更沒有邏輯性和說服力。三是學(xué)生作文存在千人一面、千口一腔，毫無個性特征的不良傾向，缺少“我”的感悟、情感、體驗、思想。情感不是認(rèn)識，而是體驗，它必須是“靈魂在場”的人生體驗，但是學(xué)生文章中卻缺乏這種必要元素。面對這些現(xiàn)實問題，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生在議論文中寫出真情實感呢？經(jīng)過多年的思考和教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出以下三點不成熟的想法，和大家進(jìn)行切磋交流。

二、議論文寫出真情實感的策略

1.寫真實的歷史事件

寫真實的歷史事件，尋找合適的歷史素材，讓古人幫助我們說理。議論文要寫出真情實感，必須得保證素材的真實性，以真實作為基礎(chǔ)才能更有力地說服別人。說起來簡單，但學(xué)生在寫作的時候還是會存在各種問題：有的學(xué)生在寫事例的時候，經(jīng)常胡編亂造，沒有的事情也能杜撰出來；有的學(xué)生雖然沒有胡編亂造，但是經(jīng)常張冠李戴，事件和人物不匹配?？傊畬W(xué)生還是不會尋找合適的歷史素材，為我所用。

面對這種現(xiàn)狀，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生去積累真實的歷史素材，另一方面可以以學(xué)生的優(yōu)秀作文作為范本來指導(dǎo)學(xué)生運用合適的歷史素材，用真實性來增強文章的說服力。如下面這段學(xué)生習(xí)作：

以義為名，所走皆正道，人之一字，一撇一捺，或?qū)㈠\繡前程，或?qū)⑵椒惨皇?，但其共性所念，皆為仁義之勢。遙想關(guān)羽當(dāng)年，盛極一時，以義為不忘之德，面對曹操的厚利，終不忘兄弟之情、兄弟之義，方于此名揚天下。而唐初謀臣劉文靜太斤斤計較利益，失去本心，在李淵在位時大發(fā)牢騷，終究失去了寶貴的生命。失意之時，喜極一時，悲極一世，自認(rèn)為毫無所失地得到了一切，卻不知早已一無所有。他所失去的必然是自身道德的最高品質(zhì)。所以以義為名，所走皆正道，所行皆美好。

這篇文章從歷史中選取素材，以關(guān)羽的講義氣和劉文靜的重利益為論據(jù)，通過歷史事實的對比讓我們理解了利和義的關(guān)系，用歷史事實說話，明明白白，真真切切，不但能夠提高文章的說服力，還彰顯了歷史的真實性。所以平時一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史素材的積累和運用。

2.寫典型的、真實的現(xiàn)實事例，寫具有代表性的社會現(xiàn)象

寫典型的、真實的現(xiàn)實事例，寫具有代表性的社會現(xiàn)象，就是要讓現(xiàn)實幫助我們說理。雖然學(xué)生作文中也會寫到現(xiàn)實中的事例，但有的是編造事實，有的對素材的內(nèi)容把握不到位，有的社會現(xiàn)象沒有代表性，有的以自己的生活瑣事作為論據(jù)?？傊?，都是些不典型、不具代表性的事例和社會現(xiàn)象。我們要引導(dǎo)學(xué)生寫典型的、真實的、具有代表性的事例或社會現(xiàn)象，才能具有說服力，才能說服讀者。如下面這段學(xué)生習(xí)作：

騎車戴頭盔，可以保障我們的生命安全。我們有的同學(xué)騎車技術(shù)不是很好，面對危險沒有及時應(yīng)變的能力；有的同學(xué)少年意氣，放蕩不羈，騎車時放飛自我，根本不觀察路上的車輛情況；有的同學(xué)法律意識淡薄，騎車時經(jīng)常會出現(xiàn)逆行、闖紅燈、走機動車道等違反交通規(guī)則的行為。我所說的這些同學(xué)在騎車時就會很危險，而在他們真的遭遇車禍這種危險情況時，頭盔就會成為他們生命安全的最后一道防線，所以頭盔是安全的盔甲，可以保護(hù)我們的生命。

文中談的就是學(xué)生在生活中最典型、最真實、最具代表性的社會現(xiàn)象，讓讀者十分有認(rèn)同感。作者以最真實的現(xiàn)象進(jìn)行論證，倡議同齡人騎車戴頭盔，并運用生活的現(xiàn)象為例，號召全體學(xué)生為了保護(hù)自己的生命，一定要佩戴頭盔，以最真實的現(xiàn)象增強了說理的藝術(shù)效果，這也是本篇議論文最能獲得閱卷者青睞的地方?？梢?，典型的、真實的現(xiàn)實事例以及具有代表性的社會現(xiàn)象可以提高議論文的說服力。

3.勇于表達(dá)自己的觀點和思想

勇于表達(dá)自己的觀點和思想，就是要寫自己心中所想，情感表達(dá)要有傾向性。學(xué)生作文中存在千人一面、千口一腔的沒有個性特征的不良傾向，缺少自己的意識、感悟和思想。因此，讓“我”走進(jìn)作文現(xiàn)場是改善作文情感缺失的一個重要途徑。在議論中最好寫出自己的情感傾向，展現(xiàn)自己的思想觀點，從而有效地彰顯“我”的真實感受。這一點經(jīng)常被學(xué)生忽視，我們教師在平時的作文教學(xué)中一定要有意無意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的嘗試。努力引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心深處的真情實感，必須讓“我”走進(jìn)作文現(xiàn)場，有“我”的參與和情感傾向，這樣學(xué)生才能明白何謂“真實”的表達(dá)與交流。如下面這段學(xué)生習(xí)作：

我強烈建議你們，讓他意識到自己所犯下的錯誤，給他普及法律法規(guī)，然后適當(dāng)?shù)胤攀?，給他一定的自我生活空間，給他一定的自由。你們該讓他獨立起來，去自我發(fā)展，而不是幫著他，替他收拾一個又一個的爛攤子，給他支撐、攙扶、保護(hù)，不讓他受一絲傷害。你得讓他自己去成長，自己去拍拍塵土，站起來，自己去走向成功，而不是成為玩偶，成為機器。他需要一種自己掃除障礙的能力，而不是走著父母曾走過的路，吃著咀嚼過的食物。你可以幫助他多久？你可以每一次都恰好幫得到他嗎？答案一定是不確定的。既然未知，那么便以防萬一，早做打算，讓他獨立起來吧。

作者明確表達(dá)了自己的情感傾向，寫出了自己的真實感受，有理有據(jù)，娓娓道來且極具說服力。這樣的文章怎么能不說服讀者呢？所以一定要勇于表達(dá)自己的觀點和思想情感，明確表達(dá)的傾向性。

三、結(jié)語

議論文的重點是以理服人，沒有真情實感的文章又如何能說服人？所以寫出真情實感、以理服人是寫好議論文的重要因素。作為語文教師，我們要在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能一點點提高自己的專業(yè)能力和學(xué)生的寫作水平。以上文字是筆者根據(jù)平時自己在作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生作文的表現(xiàn)，以及學(xué)生習(xí)作中總結(jié)出來的一些淺顯的看法，運用于學(xué)生的習(xí)作后取得了一定的效果，學(xué)生議論文的說服力有了一定程度的提高。畢竟作文教學(xué)是復(fù)雜多變的，教學(xué)效果也是緩慢的，所以在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，爭取在這方面取得更多的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1][2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S]：北京：人民教育出版社，2022.

[3]《語文建設(shè)》編輯部.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的“是”與“非”——北京師范大學(xué)王寧教授訪談[J].語文建設(shè)，2019（1）：4-7.