摘 要 思政教育一體化建設(shè)通過在不同學(xué)段實(shí)施連貫的思想政治教育，有助于加強(qiáng)思想政治教育的時間銜接和內(nèi)容銜接，形成系統(tǒng)完整的教育鏈條，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?？茖W(xué)家精神作為一種積極向上的價值追求和專業(yè)精神，在大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)中的融入，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、批判性思維和社會責(zé)任感都具有重要意義。文章闡述了科學(xué)家精神的內(nèi)涵及并從強(qiáng)化課程育人體系建設(shè)、強(qiáng)化文化育人體系建設(shè)、重視實(shí)踐育人體系的構(gòu)建等方面提出了大中小思政教育一體化建設(shè)中科學(xué)家精神融入的策略。

關(guān)鍵詞 科學(xué)家精神；大中小學(xué)；思政教育一體化

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.06.052

Strategies for Integrating the Spirit of Scientists into the Integrated Construction of Ideological and Political Education in Primary， Secondary， and Higher Education

ZHANG Jingzhu

（Liaoning Jianzhu Vocational College， Liaoyang， Liaoning 111000）

Abstract The integrated construction of ideological and political education， through the implementation of coherent ideological and political education at different stages， helps to strengthen the time and content connection of ideological and political education， form a systematic and complete education chain， and help students form correct worldviews， outlooks on life， and values. The spirit of scientists， as a positive value pursuit and professional spirit， is of great significance in the integration of ideological and political education in primary， secondary， and tertiary schools for cultivating students' innovative consciousness， critical thinking， and sense of social responsibility. The article elaborates on the connotation of the spirit of scientists and proposes strategies for integrating the spirit of scientists into the integrated construction of ideological and political education in primary， secondary， and tertiary schools， including strengthening the construction of curriculum education system， cultural education system， and emphasizing the construction of practical education system.

Keywords spirit of scientists; primary， secondary， and higher education; integration of ideological and political education

大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，有助于將思想政治教育貫穿大中小學(xué)各個教育階段，形成系統(tǒng)、連貫、協(xié)調(diào)的思政教育體系，破除不同學(xué)段間知識體系斷層以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)倒置等問題。科學(xué)家精神作為一種飽含求真務(wù)實(shí)、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和無私奉獻(xiàn)等特質(zhì)的精神，與社會主義核心價值觀中的富強(qiáng)、民主、文明、和諧等價值理念相契合。通過將科學(xué)家精神融入大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，內(nèi)化優(yōu)秀品質(zhì)和價值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1" 科學(xué)家精神的內(nèi)涵

依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，科學(xué)家精神指的是“胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神”。

2" 大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)中科學(xué)家精神的融入策略

2.1" 統(tǒng)籌設(shè)計，強(qiáng)化課程育人體系建設(shè)

在持續(xù)推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課教育一體化建設(shè)的過程中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)重復(fù)、不同學(xué)段間知識體系斷層以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)倒置等問題。究其根源，一方面在于我國長期形成的以考試為導(dǎo)向的教育模式，另一方面則與大中小學(xué)思政課程教材體系內(nèi)在的邏輯差異有關(guān)，導(dǎo)致思政教育實(shí)踐教學(xué)效果存在顯著差異。有效解決此問題，關(guān)鍵在于采取專題式教學(xué)方法，確保大中小學(xué)思政課程內(nèi)容能夠緊密銜接、層層遞進(jìn)，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)鏈條。為此，大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)中科學(xué)家精神的融入，應(yīng)遵循系統(tǒng)性思維，確保要素間整體性互動，以模塊化專題教學(xué)為切入點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的整合和系統(tǒng)化，從而形成大中小學(xué)思政教育合力，以科學(xué)家精神提升思政課育人效果。

2.1.1" 實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)一體化

思政課教學(xué)的目標(biāo)是要“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。為此，大中小學(xué)思政教育一體化，就是要分階段進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃。具體而言，在大學(xué)階段，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感；高中階段應(yīng)聚焦提高學(xué)生的政治素質(zhì)；初中階段主要致力于構(gòu)建堅實(shí)的思想根基；而小學(xué)階段則著重啟發(fā)學(xué)生的道德情感。盡管各教育階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各異，但都要從三維角度——“確立目標(biāo)、實(shí)施方法及評價標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，確保協(xié)調(diào)一致，從而通過思政教育中的某一特定問題開展專題性教學(xué)活動，讓整體教學(xué)方向?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)定位。

2.1.2" 分層次將科學(xué)家精神融入大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)

思政課程育人功能的發(fā)揮，應(yīng)在尊重學(xué)生個體發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅持漸進(jìn)式和螺旋式提升的教學(xué)方法，結(jié)合不同教育層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理地融入科學(xué)家精神。

①小學(xué)階段：著重學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，在思政教育中融入科學(xué)家精神可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、批判性思維和創(chuàng)新能力。為此，教師，首先可以運(yùn)用科學(xué)家的故事和發(fā)明創(chuàng)造的案例啟發(fā)小學(xué)生的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣。其次，教師可以在科學(xué)課程中融入科學(xué)家精神相關(guān)的教育內(nèi)容，如在講解科學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的研究方法和態(tài)度，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神。同時，教師還可以在道法以及語文教學(xué)中，設(shè)計科學(xué)家精神相關(guān)專題等，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同。再次，教師可以通過組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明和小研究等活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的能力。最后，教師可以設(shè)計模擬科學(xué)家的角色游戲，讓學(xué)生扮演科學(xué)家，解決特定的科學(xué)問題或挑戰(zhàn)，通過角色扮演理解科學(xué)家的工作方式和思維方式。

②初中階段：重視構(gòu)筑學(xué)生的思想根基。初中階段思政教育的開展要重視對學(xué)生的精神引領(lǐng)，幫助學(xué)生構(gòu)建堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。為此，首先，教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容融入歷史、科學(xué)、語文等相關(guān)課程中，通過講述科學(xué)家的生平和成就，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家精神的內(nèi)涵。其次，教師可以組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)制作活動，鼓勵學(xué)生動手操作，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，或是在課堂上開展關(guān)于科學(xué)精神的討論，鼓勵學(xué)生分享自己對科學(xué)家精神的理解及在日常生活中如何踐行這些精神，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和解決問題的能力。再次，教師可以通過舉辦科學(xué)節(jié)、科技競賽、科普講座等活動，營造濃厚的科學(xué)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。最后，教師可以邀請科學(xué)家、科研人員進(jìn)校園進(jìn)行交流，或者通過視頻、訪談等形式，讓學(xué)生近距離感受科學(xué)家的風(fēng)采，以科學(xué)家為榜樣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

③高中階段：重視培育學(xué)生的政治素養(yǎng)。高中階段要重視學(xué)生政治素養(yǎng)的培育和價值觀念的塑造。為此，課程設(shè)計應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、創(chuàng)新意識、求實(shí)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神、協(xié)作能力等，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，高中教學(xué)還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家的精神風(fēng)貌和科研歷程，理解科學(xué)精神的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生內(nèi)化和積極踐行科學(xué)家精神。

④大學(xué)階段：重視增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。高校肩負(fù)著培育學(xué)生成為具備擔(dān)負(fù)民族復(fù)興重任的新時代人才的使命。為此，高校教師，一方面要重視將科學(xué)家精神融入各門學(xué)科課程，特別是要結(jié)合“四史”教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國不同歷史時期的科技發(fā)展和成就。同時，高校應(yīng)鼓勵不同學(xué)科之間的合作與交流，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，高校教師應(yīng)組織學(xué)生參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新精神。此外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)與國際高校和科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，讓學(xué)生了解世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)，培養(yǎng)具有國際視野的人才。

2.2" 強(qiáng)化文化育人體系建設(shè)

積極向上的校園文化環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感，為思政教育提供良好的外部環(huán)境。大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)中，通過校園文化建設(shè)，可以將大學(xué)的理念和精神傳遞給中小學(xué)，形成從小學(xué)到高中再到大學(xué)的思政教育連貫性，并通過校園文化的共建共享打破學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高思政教育的質(zhì)量和效率。為此，大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)中科學(xué)家精神的融入，應(yīng)重視強(qiáng)化文化育人體系的構(gòu)建，為思政教育提供新的教育模式和方法，促進(jìn)教育方式的革新。首先，學(xué)校應(yīng)營造濃郁的科學(xué)文化環(huán)境，通過實(shí)施“科學(xué)家精神入?！表?xiàng)目，創(chuàng)建科技文化專區(qū)、建立科學(xué)家紀(jì)念館，以及設(shè)計相關(guān)的展覽板塊和科技文化墻等，推動科學(xué)家精神在大中小學(xué)的廣泛傳播。其次，可充分利用科學(xué)家誕辰等紀(jì)念日，開展科技文化節(jié)、學(xué)術(shù)講座等活動，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)家精神內(nèi)涵的深刻認(rèn)知，發(fā)揮文化在教育中的重要作用。最后，學(xué)校可通過樹立科學(xué)家榜樣、講述科學(xué)家故事、開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研活動，有效提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

2.3" 重視實(shí)踐育人體系的構(gòu)建

大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)中科學(xué)家精神的融入，除了要重視課堂教學(xué)和文化育人體系的構(gòu)建外，還應(yīng)該重視統(tǒng)籌課外活動與社會實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。為此，教師應(yīng)基于在不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，設(shè)計不同形式的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中深化理解，增強(qiáng)認(rèn)知。

2.3.1" 小學(xué)階段

一方面，教師可以邀請科學(xué)家或科普講師到校進(jìn)行主題演講，分享他們的科研經(jīng)歷和科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的樂趣，由此激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，讓小學(xué)生在趣味性和互動性較強(qiáng)的游戲中增強(qiáng)對科學(xué)的興趣，探索和學(xué)習(xí)基本的科學(xué)概念和原理。另一方面，教師可以整合教育資源，擴(kuò)展實(shí)踐平臺，組織學(xué)生前往科技館、博物館、文化館、圖書館、青少年宮、兒童活動中心等地參觀，拓展課堂實(shí)踐領(lǐng)域，充分利用公共教育設(shè)施發(fā)揮育人作用。

2.3.2" 初中階段

此階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)，一方面，教師可以通過舉辦科學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽的方式進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在這些競賽中，學(xué)生可以親自設(shè)計和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問題，從而深化對科學(xué)知識的理解。另一方面，教師可以組織學(xué)生參訪科學(xué)家故居，對科學(xué)人物生涯進(jìn)行訪談，以科學(xué)家的精神和成就激勵學(xué)生。此外，學(xué)校還可以組織科技漫畫創(chuàng)作、征文、手抄報制作以及演講競賽等活動，讓學(xué)生通過活動深化理解，提高認(rèn)知水平。

2.3.3" 高中階段

此階段學(xué)生的科學(xué)知識和技能更加成熟，一方面學(xué)校可以針對學(xué)生的發(fā)展需求成立科技社團(tuán)，并定期舉辦科學(xué)活動，讓學(xué)生關(guān)注科技進(jìn)步的最新趨勢。另一方面，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目。這些項(xiàng)目可以是學(xué)校內(nèi)部的研究課題，也可以是與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或研究機(jī)構(gòu)合作的實(shí)際項(xiàng)目，從而讓學(xué)生通過項(xiàng)目的參與，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，體驗(yàn)到科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

2.3.4" 大學(xué)階段

此階段學(xué)生已經(jīng)具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識和研究能力，學(xué)?？梢怨膭钏麄儏⑴c更高層次的科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。此外，學(xué)校還可以通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵和支持學(xué)生將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

3" 結(jié)語

總之，為有效大中小學(xué)思政教育提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，應(yīng)基于不同教育階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生個體發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，堅持漸進(jìn)式和螺旋式提升的教學(xué)方法，合理地融入科學(xué)家精神。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時代高職院校深化‘大中小學(xué)思想政治教育一體化’改革實(shí)踐研究”（JG22EB139）；遼寧建筑職業(yè)學(xué)院校級課題“‘大思政課’視閾下構(gòu)建高職院校實(shí)踐育人共同體研究”。

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