摘" 要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)于學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳盡規(guī)定。其中，“信息社會(huì)責(zé)任”中提出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解自主可控技術(shù)對(duì)于國(guó)家安全的重要性。詳細(xì)闡述“自主可控”這一概念與意義，并為落實(shí)該教育目標(biāo)提出可行教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：自主可控技術(shù)；信息科技課程；核心素養(yǎng)；國(guó)家安全

文章編號(hào)：1671-489X（2025）03-00-05

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.03.0

0" 引言

隨著科技的發(fā)展，各種技術(shù)融入我們的生活，成為生活中不可分割的一部分。信息技術(shù)的發(fā)展，既是機(jī)遇，帶給人們生活的便利，也是挑戰(zhàn)，只有實(shí)現(xiàn)技術(shù)的自主可控，國(guó)家才可以獨(dú)立地使用技術(shù)，破解“卡脖子”難題。

小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，培養(yǎng)小學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任至關(guān)重要，這也是愛國(guó)教育的重要組成部分。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重要使命，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主可控技術(shù)有一定的了解與認(rèn)同，提升信息社會(huì)責(zé)任感。

信息科技課程作為國(guó)家義務(wù)教育階段的必修課程，反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向。引導(dǎo)學(xué)生在信息時(shí)代健康、高效地使用科技，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長(zhǎng)。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育階段的信息科技課程需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，并對(duì)具體的核心素養(yǎng)提出詳細(xì)要求。其中，在對(duì)信息社會(huì)責(zé)任的具體闡述中提出，具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要意義。在第二學(xué)段（3～4年級(jí)）“在線學(xué)習(xí)與生活”中的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求中，都提出了自主可控技術(shù)，要求學(xué)生了解自主可控技術(shù)對(duì)在線行為的影響，認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)的意義，初步形成在線社會(huì)安全觀[1]。

因此，闡釋什么是自主可控技術(shù)、自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要性具有極其重要的意義。通過本文的探究，希望幫助小學(xué)教師對(duì)于“自主可控”的概念與意義進(jìn)行理解，以更好地把控教學(xué)方向與方法。

1" 自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要性

闡明自主可控技術(shù)的內(nèi)涵是理解其對(duì)國(guó)家安全重要性的前提。自主可控一詞大多出現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。自主指的是歸屬權(quán)屬于自己，前提是個(gè)體獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)的過程，對(duì)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域而言，指的是由國(guó)家自主設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)的技術(shù)，國(guó)家對(duì)其具有充分的、完整的使用權(quán)。可控指的是對(duì)對(duì)象的控制能力與權(quán)利，對(duì)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域而言，就是要掌控對(duì)對(duì)象的調(diào)試、修改。在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以根據(jù)自身需要進(jìn)行調(diào)整使用。通常，只有掌握一項(xiàng)技術(shù)的自主權(quán)，才能掌握其可控權(quán)。自主權(quán)是可控權(quán)的前提。白雪潔等[2]指出，自主可控的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系是國(guó)家層面產(chǎn)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重要目標(biāo)之一，主要包括國(guó)民性、競(jìng)爭(zhēng)力、主導(dǎo)權(quán)與安全性，自主可控是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)安全的基礎(chǔ)和核心，也是產(chǎn)業(yè)安全的重要邊界。一項(xiàng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主可控，意味著產(chǎn)業(yè)安全可以把控、治理并不斷改進(jìn)。相反，則意味著喪失主動(dòng)權(quán)，在風(fēng)險(xiǎn)與惡意攻擊下將完全處于被動(dòng)狀態(tài)。

由此可以得出，自主可控技術(shù)指的是國(guó)家依靠自己的產(chǎn)業(yè)與技術(shù)進(jìn)行自主開發(fā)、管控，具有決定權(quán)的技術(shù)，是不受他國(guó)意愿的影響而獨(dú)立應(yīng)用的技術(shù)。習(xí)近平總書記指出，進(jìn)入新發(fā)展階段明確了我國(guó)發(fā)展的歷史方位，貫徹新發(fā)展理念明確了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)原則，構(gòu)建新發(fā)展格局明確了我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的路徑選擇[3]。因此，自主可控技術(shù)的發(fā)展是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。

1.1" 保障信息安全

信息安全是國(guó)家發(fā)展的命脈。保障信息安全是國(guó)家的戰(zhàn)略[4]。在通信、國(guó)防技術(shù)上做到自主可控，有助于保障國(guó)家信息安全，防范網(wǎng)絡(luò)攻擊和數(shù)據(jù)泄露。擁有自主研發(fā)的技術(shù)，使用自主生產(chǎn)的軟件、網(wǎng)站等，國(guó)家可以更好地管理和保護(hù)其重要信息資產(chǎn)，防止外部惡意威脅對(duì)國(guó)家安全造成危害。也有學(xué)者指出，自主可控是實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)安全的根本出路[5]。因此，技術(shù)自主可控有助于保障國(guó)家信息安全。

1.2" 提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力

擁有自主可控技術(shù)意味著國(guó)家在關(guān)鍵領(lǐng)域具有技術(shù)自主權(quán)，不受制于他國(guó)而自由發(fā)展。通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，加快制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，構(gòu)建關(guān)鍵核心技術(shù)創(chuàng)新共同體[6]，通過技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而提升國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。自主掌握關(guān)鍵技術(shù)還有助于減少對(duì)進(jìn)口技術(shù)的依賴，降低經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提升經(jīng)濟(jì)活力。

1.3" 維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

在關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施與通信系統(tǒng)方面，自主可控技術(shù)的應(yīng)用有助于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與安全。通過使用自主研發(fā)、維護(hù)的系統(tǒng)與軟件，可以確保國(guó)家各種關(guān)鍵系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，及時(shí)防范因技術(shù)故障或外部惡意干擾而引發(fā)的社會(huì)不穩(wěn)定因素。

1.4" 提升國(guó)家話語權(quán)

在國(guó)際舞臺(tái)上，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技水平等各種因素決定了一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位。擁有自主可控技術(shù)的國(guó)家更有可能在科技、經(jīng)濟(jì)等各種領(lǐng)域發(fā)揮主導(dǎo)作用，在國(guó)際事務(wù)中掌握話語權(quán)。技術(shù)實(shí)力的提升使國(guó)家能夠更好地參與全球事務(wù)并發(fā)揮影響力。

2" 小學(xué)生理解自主可控技術(shù)重要性的意義

作為未來科學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，小學(xué)生理解自主可控技術(shù)的重要性并積極運(yùn)用自主可控技術(shù)，具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)如下。

2.1" 提升信息安全意識(shí)

在當(dāng)今數(shù)字化的社會(huì)中，隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，信息安全面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息化社會(huì)中，信息安全意識(shí)是學(xué)生不可缺少的素養(yǎng)，也是信息科技課程的邏輯主線之一。讓學(xué)生了解自主可控技術(shù)的重要意義，培養(yǎng)國(guó)家安全意識(shí)，知道技術(shù)不僅涉及個(gè)體的隱私安全，還涉及國(guó)家的機(jī)密安全等。作為新時(shí)代的小學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)維護(hù)自身的信息安全，也要承擔(dān)起保守國(guó)家機(jī)密的責(zé)任，為建設(shè)更加安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作出積極貢獻(xiàn)。

2.2" 促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展

理解自主可控技術(shù)重要性的意義對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的自主可控，離不開創(chuàng)新人才的努力。信息科技課程教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生理解自主可控技術(shù)的重大意義，讓學(xué)生從小形成自主創(chuàng)新的自覺意識(shí)和實(shí)踐能力，從而為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供全方位的支持[7]。學(xué)生的自主創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在技術(shù)領(lǐng)域，還可以拓展到其他學(xué)科和職業(yè)領(lǐng)域，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3" 培養(yǎng)愛國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感

“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”，小學(xué)生是國(guó)家未來發(fā)展的棟梁。理解自主可控技術(shù)的重要性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感具有深遠(yuǎn)的影響。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新的意義。這不僅是信息科技課程的任務(wù)，也符合道德與法治課程對(duì)學(xué)生的要求。這樣的教育不僅使學(xué)生更加珍視國(guó)家的科技成就，同時(shí)也增強(qiáng)了他們維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任感；學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中將能夠?qū)€(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家的發(fā)展相結(jié)合，厚植愛國(guó)情懷。

2.4" 拓寬全球視野與職業(yè)選擇

學(xué)生理解自主可控技術(shù)的重要性，不僅有助于他們深入了解本國(guó)的技術(shù)發(fā)展水平，還能夠拓寬他們的全球視野，感知各國(guó)的科技長(zhǎng)處，了解不同文化和技術(shù)背景的差異。同時(shí)，這也為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了更廣泛的選擇，使他們能夠更好地適應(yīng)全球化時(shí)代的職業(yè)要求，樹立遠(yuǎn)大的理想。

3" 課標(biāo)中的“自主可控”

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與著重點(diǎn)進(jìn)行了規(guī)定。筆者根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行歸類，總結(jié)出不同學(xué)段自主可控技術(shù)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)（見圖1）。

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

涉及自主可控技術(shù)的活動(dòng)為跨學(xué)科主題活動(dòng)：向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備。在該主題活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與知識(shí)選擇設(shè)備進(jìn)行介紹。日常生活中，對(duì)數(shù)字設(shè)備的接觸會(huì)影響學(xué)生的選擇，因此，構(gòu)建自主可控技術(shù)的教學(xué)環(huán)境尤為重要。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，結(jié)合語文、道德與法治等不同科目的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸、熟悉國(guó)家的自主可控技術(shù)，引導(dǎo)他們對(duì)國(guó)產(chǎn)設(shè)備、系統(tǒng)、軟件等產(chǎn)生認(rèn)同，在交流分享中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二學(xué)段（3～4年級(jí)）

涉及自主可控技術(shù)的活動(dòng)主要有以下兩類。

1）在線學(xué)習(xí)與生活。進(jìn)入第二學(xué)段的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與科技的接觸變多，在線學(xué)習(xí)與生活成為他們生活的一部分。學(xué)生了解自主可控技術(shù)對(duì)在線行為的影響，初步形成在線社會(huì)的安全觀，可以幫助他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)生活中承擔(dān)起責(zé)任。在這一階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自主可控的定義有所認(rèn)識(shí)，對(duì)在線生活的規(guī)則有初步了解，能夠保護(hù)自身信息安全。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，助力學(xué)生理解在線社會(huì)規(guī)范，領(lǐng)悟自主可控技術(shù)對(duì)信息安全的意義。

2）數(shù)據(jù)與編碼。通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了需要理解數(shù)據(jù)編碼的原理之外，還需要了解自主可控技術(shù)的應(yīng)用及涉及的數(shù)據(jù)安全問題，通過理解自主可控技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)安全的影響，萌發(fā)保護(hù)數(shù)據(jù)、遵守法律法規(guī)的意識(shí)。

第三學(xué)段（5～6年級(jí)）

涉及自主可控技術(shù)的活動(dòng)為：身邊的算法。通過日常社會(huì)活動(dòng)中蘊(yùn)含的算法，了解算法的價(jià)值，算法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)作用等，從而理解自主可控對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與信息安全的重要性。

由圖1可以看出，對(duì)自主可控技術(shù)的學(xué)習(xí)從第一學(xué)段的認(rèn)識(shí)自主可控技術(shù)，產(chǎn)生了解與認(rèn)同，到第二學(xué)段的理解自主可控技術(shù)對(duì)在線活動(dòng)、數(shù)據(jù)安全的意義，再到第三學(xué)段理解自主可控技術(shù)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與信息安全的重要性，層層遞進(jìn)，具有螺旋上升的特點(diǎn)，這也符合學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)。從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)，整個(gè)學(xué)習(xí)階段都貫穿著對(duì)自主可控意識(shí)的培養(yǎng)。

4" 培養(yǎng)方法與建議

在小學(xué)信息科技課程教學(xué)的過程中，進(jìn)行自主可控的教學(xué)有兩層含義。1）要教給學(xué)生自主可控的定義，讓學(xué)生了解何為自主可控，我國(guó)自主可控的技術(shù)有哪些、有何作用；綜合使用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自主可控技術(shù)的理解與認(rèn)同。2）在自主可控技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，機(jī)房的配置、軟件硬件的裝備都盡可能使用我國(guó)自主開發(fā)的技術(shù)，在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主可控技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐能力。

4.1" 物質(zhì)與情感并重的活動(dòng)準(zhǔn)備

4.1.1" 物質(zhì)準(zhǔn)備

物質(zhì)環(huán)境是學(xué)生生活世界的重要組成部分，也是重要的隱性課程之一，學(xué)校的建筑物、機(jī)器設(shè)備、生態(tài)環(huán)境、室內(nèi)布置等所含的教育因素，對(duì)學(xué)生的知情意行都會(huì)產(chǎn)生重大影響[8]。建設(shè)學(xué)校的物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境如機(jī)房、智慧教室等設(shè)備時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先選用國(guó)產(chǎn)品牌，使用國(guó)家自主開發(fā)的系統(tǒng)與設(shè)施。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)產(chǎn)技術(shù)的感知與認(rèn)同，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的提升。

4.1.2" 情感基礎(chǔ)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備政治認(rèn)同與責(zé)任意識(shí)的核心素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定正確的政治方向，初步樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升他們對(duì)自己、家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家和人類的責(zé)任感[9]。

可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和愛國(guó)精神，以及擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的使命感，是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。網(wǎng)絡(luò)世界是學(xué)生生活世界的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任離不開對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的道德品質(zhì)是學(xué)生理解自主可控技術(shù)重要性的關(guān)鍵情感基礎(chǔ)。

4.2" 以學(xué)生為主體制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教師的教育觀念，影響著課程內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在信息科技課程教學(xué)中的達(dá)成情況，注重與學(xué)生數(shù)字生活經(jīng)驗(yàn)、信息科技現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)。在制定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平與個(gè)體差異，以立德樹人為導(dǎo)向，緊扣自主可控這一關(guān)鍵概念，設(shè)定切實(shí)可行而又契合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

4.3" 多種教學(xué)方法結(jié)合并用

在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)度反饋，選擇合適的教學(xué)方法。對(duì)教師而言，可以參考并選用的教學(xué)方法有以下幾種。

4.3.1" 講授法

講授法是最簡(jiǎn)單直接的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以直接向?qū)W生解釋自主可控、國(guó)家安全的概念，舉例說明自主可控技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，如國(guó)產(chǎn)手機(jī)操作系統(tǒng)、高鐵技術(shù)、國(guó)產(chǎn)電腦芯片等，或直接指出我國(guó)有哪些自主可控技術(shù)，分別應(yīng)用在哪些領(lǐng)域。這樣的教學(xué)方法適合課時(shí)短、效率要求高的課程。但由于這些概念具有一定的抽象性，不適合低學(xué)段的學(xué)生。

4.3.2" 討論法

討論法即教師布置討論任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組圍繞主題進(jìn)行討論并發(fā)表意見。如第一學(xué)段“向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備”，可以以討論法展開任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生分組討論生活中有哪些自主可控技術(shù)支持的設(shè)備。

在討論中，教師應(yīng)及時(shí)巡回指導(dǎo)，予以點(diǎn)評(píng)與反饋。討論法適用范圍廣，受學(xué)生年齡階段與學(xué)業(yè)發(fā)展水平的限制相對(duì)較小，能夠保證學(xué)生充分參與，具有很強(qiáng)的可行性。

4.3.3" 參觀教學(xué)法

了解自主可控技術(shù)是信息社會(huì)責(zé)任這一核心素養(yǎng)的具體要求，而信息社會(huì)責(zé)任這一概念的首要前提是社會(huì)。只有真正參與社會(huì)活動(dòng)，與社會(huì)相關(guān)人士接觸后，學(xué)生才能有更加深刻的體驗(yàn)。因此，對(duì)這一概念的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，教師也不應(yīng)只在教室中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師統(tǒng)籌課程資源，充分挖掘校園周邊環(huán)境資源、家長(zhǎng)資源等，豐富學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的體驗(yàn)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些使用自主可控技術(shù)的工廠，聽一聽這些技術(shù)開發(fā)、使用、維護(hù)方面的小知識(shí)和故事等，讓學(xué)生有更加真實(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)不能僅限于信息科技課程，而應(yīng)在多種課程中交叉使用，做到五育并舉，融合育人。

4.3.4" 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，要求教師給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，以問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平。因此，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”很有必要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法[10]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以小組合作方式對(duì)真實(shí)問題進(jìn)行探究，從而獲得學(xué)科知識(shí)的核心概念和原理，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和一定學(xué)科能力的教學(xué)活

動(dòng)[11]。在小學(xué)中高年級(jí)的課程教學(xué)中，教師可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，可以適當(dāng)提升學(xué)習(xí)難度，選擇項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。如布置調(diào)查自主可控技術(shù)的發(fā)展歷程、分析自主可控技術(shù)在國(guó)家安全和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用、探究自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家發(fā)展的意義等任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，需要在課堂上展示自己的成果。

4.4" 建立合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣自主可控這一主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)符合該主題的量表、試題，多種評(píng)價(jià)方法綜合使用，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在評(píng)價(jià)過程中需要注意以下幾個(gè)問題。

4.4.1" 評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)由教師與學(xué)生共同構(gòu)成，評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善用多樣化的評(píng)價(jià)工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)與反思。

4.4.2" 評(píng)價(jià)方式多樣化

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多種多樣的評(píng)價(jià)方式，如紙筆評(píng)價(jià)、任務(wù)實(shí)踐類作業(yè)展示等，從過程、技能、情感等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可以充分發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)設(shè)備，如電子問卷、線上表格等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)字設(shè)備的同時(shí)進(jìn)行合理反饋，既能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的，又能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.4.3" 評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)

在教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性評(píng)價(jià)雖然是為教師調(diào)整教學(xué)方向與進(jìn)度提供服務(wù)的一種評(píng)價(jià)方式，但過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果也應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知學(xué)生，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與方法。

5" 結(jié)束語

現(xiàn)階段，小學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體學(xué)情，并設(shè)計(jì)合適的課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，以此發(fā)揮課程育人功能，反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。信息科技課程是學(xué)生在信息社會(huì)生存與發(fā)展的奠基石，因此應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)信息科技課程教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四大核心素養(yǎng)的發(fā)展。了解自主可控技術(shù)對(duì)國(guó)家安全的重要性不僅能夠提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，開闊眼界，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，助力學(xué)科育人。

6" 參考文獻(xiàn)

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