【摘" "要】本文采用文獻(xiàn)綜述、個(gè)案分析的方法，深入研究了AI智慧教育生態(tài)系統(tǒng)對高校視聽傳播類人才培養(yǎng)模式的影響。以喜馬拉雅FM的“喜播教育”為典型案例，分析了其基于AI技術(shù)的“實(shí)戰(zhàn)能力與認(rèn)知格局”全方位學(xué)習(xí)體系，包括分階段、分層次的“創(chuàng)作陪跑營”課程體系及“三師服務(wù)模式”師資體系等。研究發(fā)現(xiàn)，AI技術(shù)不僅革新了視聽傳播教育的課程體系，還促進(jìn)了跨學(xué)科融合與個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。本文認(rèn)為通過引入AI技術(shù)，高校能夠更有效地培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的影視傳播人才，對推動教育現(xiàn)代化和產(chǎn)業(yè)升級具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】智慧教育；視聽傳播；人工智能；人才培養(yǎng)；個(gè)案研究

【基金項(xiàng)目】本文系2024 年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般項(xiàng)目A類“新文科GEPC教學(xué)模式下高校播音主持專業(yè)實(shí)踐課程數(shù)字化產(chǎn)教融合路徑研究”研究成果（項(xiàng)目編號：2024JGA437）。

一、AI技術(shù)驅(qū)動下的教育重構(gòu)與視聽傳播人才新發(fā)展

自20世紀(jì)中葉以來，人工智能技術(shù)（AI）已深度融入并重塑教育領(lǐng)域的發(fā)展軌跡。從初期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）到智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ITS），再到以ChatGPT為代表的大型語言模型的廣泛應(yīng)用，AI技術(shù)不斷突破，為教育內(nèi)容的深度解析與個(gè)性化定制開辟了新途徑。世界經(jīng)濟(jì)論壇的《2025年未來就業(yè)報(bào)告》指出，AI及其跨界職位需求將急劇增長，強(qiáng)調(diào)了融合創(chuàng)造性思維、技術(shù)專長、強(qiáng)烈求知欲與自學(xué)能力的復(fù)合型人才的重要性。《2024年人工智能+教育行業(yè)發(fā)展研究報(bào)告》則預(yù)測，“AI+教育”在B端市場將迎來爆發(fā)式增長，年復(fù)合增長率超過20%，預(yù)示著教育產(chǎn)業(yè)的全面數(shù)字化與智能化轉(zhuǎn)型。

我國高度重視AI在教育領(lǐng)域的融合應(yīng)用，《“十四五”國家信息化發(fā)展規(guī)劃》等戰(zhàn)略規(guī)劃，明確了AI在教育領(lǐng)域的融合應(yīng)用路徑，旨在構(gòu)建智能教育新生態(tài)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與資源配置，實(shí)現(xiàn)教育公平與質(zhì)量的雙重飛躍。特別是《關(guān)于加快部署新一代人工智能示范應(yīng)用場景的通知》和《數(shù)字中國建設(shè)整體戰(zhàn)略部署》，強(qiáng)調(diào)了智能教育在示范引領(lǐng)中的核心地位，致力于通過AI技術(shù)重構(gòu)教學(xué)模式，拓寬優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，助力鄉(xiāng)村振興與教育體系的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

在移動互聯(lián)技術(shù)的推動下，“耳朵經(jīng)濟(jì)”作為新興力量，正重塑音頻服務(wù)領(lǐng)域的版圖。喜馬拉雅FM作為領(lǐng)航者，通過《2023喜馬拉雅中文播客生態(tài)報(bào)告》展示了行業(yè)的繁榮景象：超24萬個(gè)潛力播客項(xiàng)目，月度活躍聽眾突破3億，周活躍聽眾穩(wěn)定在1600萬。然而，面對短視頻平臺的競爭和有聲書業(yè)務(wù)的增長瓶頸，喜馬拉雅FM積極探索轉(zhuǎn)型升級的新航道，將目光投向了人工智能，推出的“珠峰音頻AI引擎”旨在提升內(nèi)容審核的精準(zhǔn)性、優(yōu)化分發(fā)效率，并推動內(nèi)容生產(chǎn)向AI輔助乃至AI生成內(nèi)容的方向邁進(jìn)。2023年以來，喜馬拉雅加大技術(shù)創(chuàng)新投入，技術(shù)團(tuán)隊(duì)壯大，特別是“珠峰實(shí)驗(yàn)室”的成立，標(biāo)志著AI技術(shù)在音頻創(chuàng)作領(lǐng)域的深度應(yīng)用與加速發(fā)展。AI工具如“云剪輯”、TTS與ASR技術(shù)的應(yīng)用，不僅提升了創(chuàng)作效率，還實(shí)現(xiàn)了模擬知名主播聲音等創(chuàng)新功能，豐富了內(nèi)容生態(tài)。AI生成聲音內(nèi)容數(shù)量年度增長高達(dá)89%，多張AIGC音頻專輯播放量破億，彰顯了AI在音頻創(chuàng)作中的巨大潛力。

西奧多·舒爾茨的人力資本理論和彼得·德魯克的知識與工作理論，為探討喜馬拉雅平臺如何通過人才培養(yǎng)策略促進(jìn)“耳朵經(jīng)濟(jì)”可持續(xù)發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。在此背景下，“喜播教育”應(yīng)運(yùn)而生，作為在線職業(yè)教育的先鋒，它不僅革新了視聽傳播類人才的培養(yǎng)模式，還通過精準(zhǔn)定位與高效教育，顯著提升了學(xué)員的專業(yè)技能，為喜馬拉雅平臺乃至整個(gè)音頻行業(yè)輸送了大量高質(zhì)量創(chuàng)作者與主播。面對AI浪潮，“喜播教育”積極構(gòu)建AI智慧教育生態(tài)系統(tǒng)，自2019年起惠及數(shù)百萬學(xué)習(xí)者，展現(xiàn)了AI在教育領(lǐng)域的廣泛滲透力。

未來，隨著聲音技術(shù)軟硬件的不斷進(jìn)步，“耳朵經(jīng)濟(jì)”步入繁榮期，企業(yè)需緊跟時(shí)代步伐，探索AI技術(shù)應(yīng)用的新邊界，以實(shí)現(xiàn)成本效益最大化與用戶體驗(yàn)的飛躍。虛擬角色I(xiàn)P與AI數(shù)字員工的興起，將進(jìn)一步拓寬在線有聲教育的發(fā)展空間，為“耳朵經(jīng)濟(jì)”注入強(qiáng)勁動力，推動其向更高層次、更廣領(lǐng)域邁進(jìn)。AI技術(shù)正深刻重塑職場教育與培訓(xùn)的未來，要求職場人士以開放心態(tài)和創(chuàng)新思維擁抱變革，共同推動教育與“耳朵經(jīng)濟(jì)”的繁榮發(fā)展。

二、個(gè)案分析和發(fā)現(xiàn)：“喜播教育”AI智慧教育生態(tài)系統(tǒng)解析

基于詳盡的文獻(xiàn)綜述、深入的案例剖析及系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，本研究深入剖析了喜馬拉雅FM旗下智慧教育品牌“喜播教育”所構(gòu)建的AI智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)穩(wěn)固地根植于三大核心教育支柱——即學(xué)習(xí)體系、課程體系與教師體系之上，展現(xiàn)出了高度的系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。此生態(tài)系統(tǒng)通過一系列前瞻性的創(chuàng)新策略，成功地推動了教育行業(yè)向智能化與個(gè)性化深度融合的新階段邁進(jìn)。

（一）“實(shí)戰(zhàn)能力與認(rèn)知格局”的全方位學(xué)習(xí)體系

在深入解析“喜播教育”構(gòu)建的AI教育生態(tài)學(xué)習(xí)體系時(shí)，建構(gòu)主義與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論展現(xiàn)了顯著的互補(bǔ)性，共同推動學(xué)員將理論知識高效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。該體系精心設(shè)計(jì)了四大學(xué)習(xí)模塊：基礎(chǔ)系統(tǒng)課程、廣度拓展課程、深度進(jìn)階課程及權(quán)威大咖閉門直播課，旨在全方位提升學(xué)員的實(shí)踐效能與認(rèn)知邊界（見圖1）。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論植根于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和維果茨基的社會文化理論，在“喜播教育”中體現(xiàn)為學(xué)員的主動探索與知識建構(gòu)過程?；A(chǔ)系統(tǒng)課程作為基石，緊密對接行業(yè)需求，通過模擬真實(shí)項(xiàng)目與案例分析，讓學(xué)員在“做中學(xué)”，快速掌握AI核心技能，實(shí)踐建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)即建構(gòu)”的理念。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論特別是布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，則在拓展與進(jìn)階課程中得以彰顯。拓展課程拓寬了學(xué)員的AI知識視野，引入數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等前沿技術(shù)，促進(jìn)知識遷移與應(yīng)用；進(jìn)階課程則通過高難度項(xiàng)目挑戰(zhàn)學(xué)員認(rèn)知極限，實(shí)現(xiàn)知識與技能的深度飛躍。此外，權(quán)威大咖的閉門直播課，作為認(rèn)知升級的催化劑，不僅傳遞最新AI趨勢，更通過專家視角啟迪學(xué)員，深化其行業(yè)認(rèn)知，體現(xiàn)認(rèn)知主義“認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組與擴(kuò)展”的精髓。

（二）分階段、分層次、漸進(jìn)性的“創(chuàng)作陪跑營”課程體系

“喜播教育”匠心獨(dú)運(yùn)，構(gòu)建了“兩月筑基、三階伴跑、全年精進(jìn)”的“創(chuàng)作陪跑營”課程體系，該體系層次分明、循序漸進(jìn)，旨在全方位提升學(xué)員AI創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)技能與認(rèn)知視野，構(gòu)建一個(gè)動態(tài)平衡的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。課程體系的精妙之處在于分階段、分層次的教學(xué)策略，確保每位學(xué)員都能沿著個(gè)性化路徑穩(wěn)步前行。

第一階段，基礎(chǔ)技能筑基。此階段為學(xué)員AI創(chuàng)作之旅的起點(diǎn)，聚焦于“AI寫文”、“AI繪圖”、“AI配音”及“AI視頻”四大基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。通過系統(tǒng)化的教學(xué)，學(xué)員不僅掌握基礎(chǔ)操作與原理，還初步認(rèn)知AI創(chuàng)作的廣闊潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一階段的學(xué)習(xí)為后續(xù)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，為后續(xù)學(xué)習(xí)之路鋪設(shè)了穩(wěn)固的基石。

第二階段，綜合實(shí)踐深化。在基礎(chǔ)技能穩(wěn)固后，第二階段引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域，通過小說推文、短視頻、短劇等多類型項(xiàng)目，將所學(xué)技能應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。這一過程不僅鍛煉了學(xué)員的跨領(lǐng)域融合能力，還深刻體驗(yàn)了AI在內(nèi)容創(chuàng)作與營銷中的廣泛應(yīng)用與巨大價(jià)值。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）理念在此階段得到充分體現(xiàn)，學(xué)員在解決真實(shí)挑戰(zhàn)中提升批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的飛躍。

第三階段，綜合運(yùn)營精進(jìn)。作為課程的高階階段，第三階段聚焦于自媒體生態(tài)的運(yùn)營策略，包括短視頻與圖文領(lǐng)域的品牌建設(shè)與內(nèi)容優(yōu)化。學(xué)員學(xué)習(xí)如何運(yùn)用AI技術(shù)提升運(yùn)營效率，構(gòu)建品牌影響力，并深入理解平臺規(guī)則與受眾心理，制定精準(zhǔn)運(yùn)營策略。此階段強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)員緊跟行業(yè)動態(tài)，保持競爭優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的廣泛傳播與價(jià)值最大化。

整個(gè)“創(chuàng)作陪跑營”課程體系巧妙融合了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）與分層教學(xué)策略，展現(xiàn)了教育創(chuàng)新的深度與廣度。PBL理念通過實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目驅(qū)動，促進(jìn)了學(xué)員知識的內(nèi)化與能力的外顯；而分層教學(xué)策略則確保了課程的個(gè)性化與高效性，滿足了不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求與成長節(jié)奏。這一體系不僅提升了學(xué)員的AI創(chuàng)作技能，更培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為他們在AI創(chuàng)作與運(yùn)營領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）“三師服務(wù)模式”精細(xì)化的全專業(yè)師資體系

在“喜播教育”的AI智慧教育生態(tài)系統(tǒng)中，“三師服務(wù)模式”——直播大咖、點(diǎn)評官（即陪跑官）、班主任，共同編織了一張精細(xì)化、全專業(yè)的師資網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)員的學(xué)習(xí)旅程提供了全面而深入的支持。該模式彰顯了教育服務(wù)的高度專業(yè)化與個(gè)性化。

直播大咖，作為AI實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)師，匯集了領(lǐng)域內(nèi)頂尖專家，他們憑借豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，打造了一系列高質(zhì)量直播課程。這些課程不僅內(nèi)容廣泛且深入，還具備高度靈活性，支持學(xué)員按需回顧，確保了學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化與高效性。大咖們通過實(shí)戰(zhàn)案例分享，精準(zhǔn)解析技術(shù)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新潛能，為學(xué)員搭建了通往AI創(chuàng)作與運(yùn)營高峰的堅(jiān)實(shí)階梯。點(diǎn)評官（陪跑官）作為學(xué)習(xí)旅程中的關(guān)鍵角色，他們以個(gè)性化指導(dǎo)為核心，通過定期直播交流與實(shí)戰(zhàn)陪練，為學(xué)員提供連續(xù)且有針對性的學(xué)習(xí)支持。這一環(huán)節(jié)不僅快速響應(yīng)學(xué)員的疑問，還通過模擬真實(shí)項(xiàng)目場景，促進(jìn)知識向能力的有效轉(zhuǎn)化。個(gè)性化的反饋機(jī)制確保了每位學(xué)員都能在實(shí)戰(zhàn)中穩(wěn)步前行，實(shí)現(xiàn)自我超越。專業(yè)班主任則扮演了學(xué)習(xí)旅程中溫馨引導(dǎo)者的角色，全面負(fù)責(zé)班級管理與氛圍營造。他們不僅解答學(xué)習(xí)難題，還關(guān)注學(xué)員的全面發(fā)展，通過細(xì)致關(guān)懷與多樣化的學(xué)習(xí)活動，如小組交流、案例研究等，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望。這種全方位的支持體系，為學(xué)員創(chuàng)造了一個(gè)積極向上、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“三師服務(wù)模式”的學(xué)術(shù)性基礎(chǔ)深植于個(gè)性化教學(xué)原則與情境學(xué)習(xí)理論。個(gè)性化教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)員個(gè)體差異，通過靈活多樣的教學(xué)方式滿足其個(gè)性化需求；而情境學(xué)習(xí)理論則主張將學(xué)習(xí)置于具體情境中，以提升學(xué)習(xí)的有效性與遷移性?！跋膊ソ逃闭峭ㄟ^這兩種理論的巧妙融合，構(gòu)建了一個(gè)既高效又富有成效的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)員的AI創(chuàng)作與運(yùn)營提供了強(qiáng)有力的支持與保障。

三、AI智慧教育生態(tài)系統(tǒng)下視聽類傳播人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

盡管我國在視聽傳播教育領(lǐng)域取得了顯著進(jìn)步，但仍然存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、教育模式單一、創(chuàng)新思維激發(fā)不足等挑戰(zhàn)，特別是在適應(yīng)新媒體與全媒體人才需求方面顯得尤為迫切。周星教授及戰(zhàn)迪、朱璐霞等學(xué)者指出，當(dāng)前新文科建設(shè)背景下視聽傳播類人才教育體系需克服理論與實(shí)踐的鴻溝，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，并促進(jìn)藝術(shù)技能與綜合素質(zhì)的融合，以支持學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，優(yōu)化影視傳播人才培養(yǎng)體系成為關(guān)鍵。喜馬拉雅FM“喜播教育”以其人工智能智慧教育生態(tài)系統(tǒng)為范例，展示了多維度策略在推動教育創(chuàng)新中的重要作用。高校應(yīng)緊跟生成式人工智能時(shí)代步伐，重構(gòu)教育體系，構(gòu)建科學(xué)、高效且靈活的人才培養(yǎng)機(jī)制，確保教育與行業(yè)需求、市場動態(tài)的無縫對接。

（一）課程體系革新：跨學(xué)科融合與AI技術(shù)深度應(yīng)用

高校可以參考“喜播教育”的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)課程體系的革新。在初期階段，應(yīng)重視基礎(chǔ)理論知識的夯實(shí)，并通過一系列結(jié)構(gòu)化的課程幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的影視傳播理論基礎(chǔ)。接下來，可以融入跨學(xué)科的課程元素，例如計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)，以此拓寬學(xué)生的知識視野并激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。在課程的深入階段，重點(diǎn)放在專業(yè)技能的深化和實(shí)際操作能力的增強(qiáng)上，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）方法，并結(jié)合人工智能技術(shù)對學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行精確分析，從而為每位學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)路徑，并提供相應(yīng)的資源支持。

（二）實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向的教學(xué)策略：理論與實(shí)踐并重

為了符合國家政策，高等教育機(jī)構(gòu)必須調(diào)整其教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。依據(jù)《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例應(yīng)至少占到總學(xué)分的15%。高校應(yīng)采用以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，將學(xué)生置于真實(shí)或仿真的行業(yè)場景中，以增強(qiáng)他們的實(shí)際操作技能和解決復(fù)雜問題的能力。通過與企業(yè)的合作以及產(chǎn)教融合，例如浙江傳媒學(xué)院與科大訊飛、華東師范大學(xué)與騰訊AI Lab的合作，高校能夠與行業(yè)前沿緊密對接，獲取最新的技術(shù)信息和資源支持，從而拓展學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)視野。

（三）教師隊(duì)伍優(yōu)化：促進(jìn)智能化轉(zhuǎn)型與精細(xì)化管理

教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化是提高教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵所在。高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)多元化的師資隊(duì)伍，并增強(qiáng)在人工智能教學(xué)方面的能力。通過專業(yè)的培訓(xùn)和AI教育技術(shù)研討會，教師們能夠提升他們運(yùn)用AI工具的技能。此外，應(yīng)探索教師成長的多維度路徑，激勵(lì)教師深入行業(yè)實(shí)踐，以增強(qiáng)教學(xué)的適用性和吸引力。利用AI+教育研究院等平臺，深化人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究，推動教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)和技能的更新與提升。建立一個(gè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求保持一致，并通過校企合作實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。南京大學(xué)等高校在跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的創(chuàng)新實(shí)踐，為人工智能教育注入了新的活力，拓展了學(xué)生的知識視野，提升了教師的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了堅(jiān)實(shí)的支持。

四、結(jié)語

人工智能賦能的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)正引領(lǐng)視聽傳播教育經(jīng)歷一場深刻的變革，這標(biāo)志著科技進(jìn)步與教育創(chuàng)新的融合成為時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。在此背景下，高等院校需具備敏銳的洞察力，緊跟時(shí)代步伐，不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，深化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，同時(shí)加速教師隊(duì)伍的智能化轉(zhuǎn)型，致力于培養(yǎng)既掌握專業(yè)技能，又具備創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，共同推動影視傳播教育領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，為行業(yè)持續(xù)注入新的活力與智慧。

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（作者：澳門大學(xué)社會科學(xué)碩士，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院播音與主持藝術(shù)教研室教師，研究方向：廣播電視節(jié)目主持與編創(chuàng)、新媒體研究、語言與文化傳播、國際傳播）

責(zé)編：周蕾