一種受歡迎且平易近人的方式?！军c(diǎn)石成金】此句是一個(gè)主從復(fù)合句，主干為Eighty?four percent of those re?vealed...。其中，who引導(dǎo)定語(yǔ)從句，修飾先行詞those，關(guān)系詞who在從句中作主語(yǔ)；動(dòng)詞revealed后接省略了that的賓語(yǔ)從句；to share cultures with others作后置定語(yǔ)，修飾way。Ⅱ. Text?centered chunkshave the power to do 有力量做……

看袁隆平這樣平易近人，模樣也跟自己差不多，一個(gè)個(gè)都放開了手腳，有的還蹺起二郎腿，就像在自己家里一樣。送走了這些農(nóng)民朋友后，袁隆平辦公室的地板上落下不少帶有泥土的鞋印?？吹截?fù)責(zé)打掃的工作人員臉色有些難看，袁隆平笑著說：“這就是接地氣，咱們的門永遠(yuǎn)向農(nóng)民敞開。我們搞農(nóng)業(yè)科研，不能關(guān)起門來搞實(shí)驗(yàn)，要與農(nóng)民多打交道，農(nóng)民比我們更清楚種子好不好。我們不但要按照農(nóng)民的需求來培育種子，還要知道農(nóng)村糧食生產(chǎn)方面最新、最真實(shí)的情況！”袁隆平成為享譽(yù)世界的農(nóng)業(yè)科學(xué)家后，一直把

《平易近人——習(xí)近平的語(yǔ)言力量》作者：陳錫喜 主編出版社：上海人民出版社定價(jià)：￥48.00推薦理由：長(zhǎng)期以來，我國(guó)的主流話語(yǔ)往往帶有較為明顯的“黨八股”色彩，領(lǐng)導(dǎo)干部講話彌漫著假、大、空、長(zhǎng)等不良風(fēng)氣。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記的一系列重要講話、文章、訪談等，風(fēng)格鮮明、內(nèi)涵深刻，讓人們喜聞樂見?！?G時(shí)代》作者：項(xiàng)立剛出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社定價(jià)：￥69.00推薦理由：隨著5G的商用，人類將進(jìn)入一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)、智能感應(yīng)、大數(shù)據(jù)、智能學(xué)習(xí)整合起來的智能互聯(lián)

要：班主任要平易近人，要有親和力;以身作則，為人師表;一視同仁，嚴(yán)格要求;信任學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生;正確評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生;此外，班主任要注意抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇運(yùn)用最合適的方法和手段，在最有效、最易發(fā)產(chǎn)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”末到時(shí)，要善于待;當(dāng)“時(shí)機(jī)”來臨時(shí)，要善于把握，抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

習(xí)興趣，使“平易近人”與“精準(zhǔn)教學(xué)”相結(jié)合。在備課的經(jīng)歷中，筆者不斷的發(fā)現(xiàn)自己、豐富自己、完善自己和突破自己。關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué); 備課價(jià)值中圖分類號(hào)：G451.6? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-036-001一、我與“平”的“理性精神”的一面之緣讓哲學(xué)課“平易近人”，需要教師做到深入淺出，著意于深，談吐處淺，讓艱深的哲理具體而不失哲學(xué)所具有的“理性精神”。做到“平易近人”，則要求教師從身邊人，心中

發(fā)現(xiàn)這是特別平易近人的散文。奇崛、瑰麗、驚艷、婉約，等等，所有這類表現(xiàn)散文鮮明風(fēng)格的詞語(yǔ)放在艾苓散文上面都不合適，但這絲毫不會(huì)貶低艾苓散文的美好之處。我以為艾苓散文的美好之處用“平易近人”一個(gè)詞來形容便足夠了。平易近人首先是一種寫作姿態(tài)。艾苓就是以一位普通人的身份在書寫，她是寫給普通人看的，因此她的敘述就像是與自己最熟悉的親人和朋友，或者與自己的學(xué)生、同事和鄰居，在很隨意很坦誠(chéng)地聊天訴說，聊天訴說的多半是家事、日常事?？赡苡腥藭?huì)說，艾苓的散文寫的都是日常生

高霞摘 要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平十分重要的指標(biāo)。通過寫作可以看出一個(gè)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，包括對(duì)事物的觀察能力、語(yǔ)言構(gòu)思與表達(dá)能力以及理性思維能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育中關(guān)于寫作這一部分有不少教學(xué)的理論和實(shí)踐，本文以之為題略作探討。關(guān)鍵詞：作文;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)理論和實(shí)踐1 引言每門學(xué)科都有其學(xué)科核心素養(yǎng)，比如語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文字美的感悟和把握能力，這就是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要包括對(duì)語(yǔ)言的感知和把握

策劃出版的《平易近人——習(xí)近平的語(yǔ)言力量》為廣大黨員干部群眾深刻把握、系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義精神提供了重要輔助材料，為宣傳闡釋提供了新的視角。該書由上海交通大學(xué)特聘教授、中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專家陳錫喜主編。該書輯錄了中共十八大以來習(xí)近平總書記系列重要講話中富有特色的理念關(guān)鍵詞，分為形象比喻、俗文俚語(yǔ)和詩(shī)文引用等篇章，進(jìn)行語(yǔ)境、語(yǔ)源分析，闡述其思想內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)反響，展現(xiàn)了習(xí)近平總書記獨(dú)具魅力的語(yǔ)言特點(diǎn)，累計(jì)銷量逾

的使用具有“平易近人”的語(yǔ)用效果，即可以讓受眾毫不費(fèi)力地理解說話人的立場(chǎng)觀點(diǎn)和意識(shí)形態(tài)，從而在說話人和聽話人之間發(fā)展共同的思想意識(shí)和態(tài)度，建構(gòu)“人際間的同一和同體”（錢毓芳、殷志平2015）。這種隱喻效果可以借助隱喻的具身認(rèn)知機(jī)制加以解釋。近年來，隱喻的分類已經(jīng)超越了概念隱喻理論剛提出時(shí)的分類方式（Lakoff & Johnson 1980）。根據(jù) K?vecses（2010，2015）、張松松（2016）等學(xué)者的觀點(diǎn)，概念隱喻可分為三個(gè)層級(jí)：集體層級(jí)、個(gè)

浙江省中學(xué)德育特級(jí)教師、溫州市第二中學(xué)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任。曾獲首屆浙滬蘇“長(zhǎng)三角”教科研標(biāo)兵、長(zhǎng)三角首屆班主任基本功大賽初中組第一名、浙江省優(yōu)秀教師、浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、浙江省班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、溫州市名班主任、溫州市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。出版專著《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的教師》《守候陽(yáng)光》《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》等。方海東作為教師，我們是否問過自己一個(gè)問題：我們是否真的讀懂了學(xué)生的各種行為？為什么他會(huì)遲到？為什么他會(huì)打架？為什么他不做作業(yè)？為什么他會(huì)嫌棄同學(xué)

◎付勘《平易近人 ——習(xí)近平的語(yǔ)言力量（軍事卷）》出版發(fā)行◎付勘1月12日，由國(guó)防大學(xué)、上海交通大學(xué)主辦的《平易近人——習(xí)近平的語(yǔ)言力量（軍事卷）》出版發(fā)行座談會(huì)在北京圖書訂貨會(huì)上舉行。《平易近人——習(xí)近平的語(yǔ)言力量（軍事卷）》是習(xí)近平系列重要講話的“軍事篇”，是黨的軍事指導(dǎo)理論創(chuàng)新的最新成果，是新形勢(shì)下加快推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化的科學(xué)指南。該書把習(xí)近平國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述中一些既形象生動(dòng)、樸素平實(shí)，又入木三分、富有特色的語(yǔ)言挑選出來，共62個(gè)詞條，歸納為

122335平易近人-習(xí)近平的語(yǔ)言力量（2冊(cè)）（含軍事卷）劉志輝 陳錫喜/上海交通大學(xué)出版社/2017-01/69.00/9787313122335《平易近人：習(xí)近平的語(yǔ)言力量》從習(xí)總書記系列重要講話的語(yǔ)言風(fēng)格入手，輯錄了中共十八大以來至2014年5月，習(xí)總書記在各種場(chǎng)合發(fā)表的重要講話中富有特色的引文引言，共70個(gè)詞條，對(duì)其語(yǔ)源、語(yǔ)義、理論價(jià)值以及社會(huì)反響等，進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的闡釋，以期為廣大干部群眾學(xué)習(xí)習(xí)總書記系列重要講話精神，提供一個(gè)新穎的、可讀性強(qiáng)的、“

李明教師要?jiǎng)?chuàng)新哲學(xué)教研方法，努力培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)哲學(xué)的興趣，使哲學(xué)的思維邏輯與方法論隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。一、哲學(xué)研習(xí)對(duì)于中學(xué)生社會(huì)意識(shí)形成的意義1. 哲學(xué)是中學(xué)生社會(huì)意識(shí)形成的老師高中學(xué)生處于社會(huì)意識(shí)的形成階段，研習(xí)哲學(xué)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，以及如何處理好自我與自然以及自我與人類社會(huì)的關(guān)系意義重大，這便是所謂的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成階段；哲學(xué)教導(dǎo)學(xué)生的不僅僅是認(rèn)識(shí)事務(wù)，認(rèn)識(shí)問題，更多地是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，判斷邏輯，在學(xué)生社會(huì)意識(shí)形成階段，教

可是我發(fā)現(xiàn)，平易近人的“棉花糖”最近變得好奇怪……我放學(xué)回到家，以為“棉花糖”會(huì)像平常一樣跟我玩捉迷藏，可小家伙像病人一樣躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)。我好心端一小碗水給它喝，可它瞅了我一眼又閉上了眼睛，一副對(duì)我愛理不理的樣子。我伸手去摸一摸它，沒想到它竟然要用利爪子抓我的手！第二天，我回到家看見“棉花糖”還是躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，而且它的自我保護(hù)意識(shí)更強(qiáng)了，好像時(shí)刻警惕別人傷害它似的。后來，“棉花糖”越來越奇怪，甚至把我當(dāng)成陌生人！我怕它生了重病，就去問爸爸為什么會(huì)這

郭東賢平易近人現(xiàn)在形容人態(tài)度和藹可親，使人愿意接受時(shí)，人們經(jīng)常用“平易近人”一詞。但很多人也許不知道，“平易近人”這則成語(yǔ)原指政令平和易行，百姓歸附。這個(gè)成語(yǔ)來源于《史記·魯周公世家》，周武王的弟弟周公，曾為周武王攻滅商朝，建立西周王朝立下了大功。周公被封在曲阜為魯公，但他沒有到那里去，而仍舊留在都城輔佐王室。他派長(zhǎng)子伯禽去接受封地，當(dāng)了魯公。伯禽到魯?shù)睾?，過了三年才向周公匯報(bào)在那里施政的情況。周公很不滿意，對(duì)他說：“為什么這么遲才來匯報(bào)？”伯禽答道：“改

使哲學(xué)更加“平易近人”文/吳川市第四中學(xué)李明教師要?jiǎng)?chuàng)新哲學(xué)教研方法，努力培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)哲學(xué)的興趣，使哲學(xué)的思維邏輯與方法論隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。一、哲學(xué)研習(xí)對(duì)于中學(xué)生社會(huì)意識(shí)形成的意義1.哲學(xué)是中學(xué)生社會(huì)意識(shí)形成的老師高中學(xué)生處于社會(huì)意識(shí)的形成階段，研習(xí)哲學(xué)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，以及如何處理好自我與自然以及自我與人類社會(huì)的關(guān)系意義重大，這便是所謂的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成階段；哲學(xué)教導(dǎo)學(xué)生的不僅僅是認(rèn)識(shí)事務(wù)，認(rèn)識(shí)問題，更多地是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

詞 ——感受平易近人的理論力量為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委宣傳部理論處自主創(chuàng)辦的《學(xué)習(xí)論理》微信公眾號(hào)于2015年9月7日正式上線。《學(xué)習(xí)論理》作品均由內(nèi)蒙古自治區(qū)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心及全區(qū)理論界人士親自執(zhí)筆，從習(xí)近平總書記系列重要講話的精彩比喻和詩(shī)文引用入手，用不同于一般理論文章的文風(fēng)和寫法，堅(jiān)持講故事、打比方的敘事方式，淺顯易懂地闡述習(xí)近平總書記系列重要講話中的深刻道理，讓大家真切感受平易近人的理論力量。公眾

『平易近人』本非形容人態(tài)度謙和現(xiàn)在形容人態(tài)度和藹可親，使人愿意接受時(shí)，人們經(jīng)常用“平易近人”一詞。但很多人也許不知道，“平易近人”這則成語(yǔ)原指政令平和易行，百姓歸附。這個(gè)成語(yǔ)來源于《史記·魯周公世家》，周武王的弟弟周公，曾為周武王攻滅商朝、建立西周王朝立下了大功。周公被封在曲阜為魯公，但他沒有到那里去，而仍舊留在都城輔佐王室。他派長(zhǎng)子伯禽去接受封地，當(dāng)了魯公。伯禽到魯?shù)睾?，過了三年才向周公匯報(bào)在那里施政的情況。周公很不滿意，向他說：“為什么這么遲才來匯報(bào)？

《平易近人 ——習(xí)近平的語(yǔ)言力量》作者：陳錫喜推薦人：團(tuán)石家莊市委書記 尚秀偉推薦理由：不可否認(rèn)，語(yǔ)言是一種有魔力的東西，善用語(yǔ)言不僅是門藝術(shù)更是門學(xué)問。中華五千年的歷史長(zhǎng)河中，名家巨著燦若繁星，輝耀后人。善用語(yǔ)言的人總是信手拈來，卻又字字珠璣，令人敬佩無限。我們讀到的習(xí)近平總書記系列重要講話，也總能感到春風(fēng)化雨、浸潤(rùn)心田，既深入淺出、通俗易懂，又鏗鏘有力、擲地有聲。這本書收錄了中共十八大以來習(xí)近平總書記系列重要講話中富有特色的70個(gè)理念關(guān)鍵詞，分為開篇、

?“平易近人”原指政事簡(jiǎn)易“平易近人”語(yǔ)出《史記·魯周公世家》。周公是周武王的弟弟，其子伯禽被封魯?shù)兀旰蟛畔蛑芄珔R報(bào)情況。周公問他為什么這么慢。伯禽說，按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和禮法，三年之后才能看到成效。而姜子牙被封在齊地，簡(jiǎn)化了君臣之間的禮節(jié)，僅過五個(gè)月就向周公匯報(bào)了齊地的情況。兩相對(duì)比，周公感嘆道：“夫政不簡(jiǎn)不易，民不有近；平易近民，民必歸之?！币馑际钦f，政事平和易行，民心才會(huì)歸附?！?span id="syggg00" class="hl">平易近人”便是由“平易近民”演變過來的，意思也由最初的形容政事簡(jiǎn)易發(fā)展為

卞功挺拉近與聽者的距離領(lǐng)導(dǎo)與下屬和群眾之間進(jìn)行溝通，有時(shí)會(huì)處于不利地位：要么領(lǐng)導(dǎo)在主席臺(tái)上，而聽者在臺(tái)下坐著，有一定距離感；要么領(lǐng)導(dǎo)深入下屬和群眾中去，而聽者會(huì)有一定的敬畏感。怎樣在講話一開始就拉近與聽者的距離？領(lǐng)導(dǎo)講話開篇時(shí)，可以根據(jù)不同對(duì)象、不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，有意識(shí)地講些和主題沒有太大關(guān)系的話，比如談共同經(jīng)歷、共同感興趣的話題等，就可以很好地幫助領(lǐng)導(dǎo)找到與聽者的交集。今年春節(jié)前，習(xí)近平總書記赴陜西考察調(diào)研，首站前往延安市延川縣梁家河村。1969年1月

“平易近人”語(yǔ)出《史記·魯周公世家》。周公是周武王的弟弟，其子伯禽被封魯?shù)兀旰蟛畔蛑芄珔R報(bào)情況。周公問他為什么這么慢。伯禽說，按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和禮法，三年之后才能看到成效。而姜子牙被封在齊地，簡(jiǎn)化了君臣之間的禮節(jié)，僅過五個(gè)月就向周公匯報(bào)了齊地的情況。兩相對(duì)比，周公感嘆道：“夫政不簡(jiǎn)不易，民不有近；平易近民，民必歸之?！币馑际钦f，政事平和易行，民心才會(huì)歸附?！?span id="syggg00" class="hl">平易近人”便是由“平易近民”演變過來的，意思也由最初的形容政事簡(jiǎn)易發(fā)展為“形容某人對(duì)別人和藹可親、