撰文、圖片=香格納畫(huà)廊 編輯=關(guān)月︱GENG Jianyi︱HE Wei︱LIU Cong︱LI Shan︱OUYANG Chun︱XIANG Kaiyang︱XIAO Wucong︱YANG Fudong︱Robert ZHAO Renhui︱ZHAO Yang2022 年 6 月 -8 月香格納北京，朝陽(yáng)區(qū)機(jī)場(chǎng)輔路草場(chǎng)地 261 號(hào)耿建翌《在溫哥華的十天》耿建翌，1962年出生于河南鄭州，2017年去世。1985年畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院（即今中國(guó)美術(shù)學(xué)院）

學(xué)古詩(shī)閱讀教學(xué)的蹊徑進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：群文讀詩(shī);小學(xué)古詩(shī);閱讀教學(xué);蹊徑中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-440引言古詩(shī)教學(xué)不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于古詩(shī)文化的傳承。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，對(duì)學(xué)生之后的古詩(shī)學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)習(xí)效率有著重大的影響，所以，教師應(yīng)當(dāng)明確古詩(shī)教學(xué)的意義以及小學(xué)時(shí)期古詩(shī)教學(xué)的重要性。基于此，教師需要明確新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，將之作為古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)。并且，在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需

周立君摘要：隨著教育部門大力推進(jìn)教育改革工作，情境化教學(xué)開(kāi)始走入校園，同學(xué)們可以身臨其境地學(xué)習(xí)和思考，深度理解相關(guān)課堂知識(shí)，并獲得解題思路的延伸，給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)氛圍。教育不應(yīng)局限于固有的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)。高中化學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的是，如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生舒適的學(xué)習(xí)感受，并讓學(xué)生能夠?qū)⑷孔⒁饬ν度氲秸n堂的學(xué)習(xí)中，這也是課堂情境創(chuàng)設(shè)的重要教育功能。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情境創(chuàng)設(shè);創(chuàng)設(shè)要點(diǎn);創(chuàng)設(shè)策略一、引言情境創(chuàng)設(shè)教

你選擇了一條沒(méi)有蹊徑的蹊徑……因?yàn)閰捑氡蝗颂€的道路，所以才在荒山的懷抱里，不懈地探索崎嶇的內(nèi)蘊(yùn)與奧秘。荒山是為你而崛起的，荒山是為你而聳立的！不甘愿在坎坷的旅途喟嘆喘息，更沒(méi)情致在野草閑花中翻找歌山詠水的詞句，你必須認(rèn)真盯緊腳下的荊棘和齜牙咧嘴的怪石。走不了直線，注定也躲不開(kāi)風(fēng)雨，可再桀驁的烈風(fēng)也撼不動(dòng)挺拔的信念，再暴虐的驟雨也淋不濕執(zhí)著的毅力！情瀉于荒山的登山者喲，你總是讓鮮活的血液，流過(guò)嶄新的夢(mèng)境，你總是讓隱隱作痛的心化作巖鴿，在危峰斷壑間翻飛，你總

我喜歡靜靜地思考問(wèn)題。這天，一個(gè)不安分的想法突然冒了出來(lái)：如果一張A4紙最多剪一刀（沿直線），能拼接出多少種圓柱體呢？體積又是多少呢？我打算試一試。后來(lái)，我一共用8種不同的方式得到了圓柱體（接口處忽略不計(jì)）。在計(jì)算體積時(shí)，圓柱的底面周長(zhǎng)和高我都無(wú)從得知。于是，我假設(shè)長(zhǎng)方形紙張的長(zhǎng)為4 cm，寬為3 cm，對(duì)角線長(zhǎng)度就是5 cm。根據(jù)圓柱的體積計(jì)算公式V=πr2×h，我依次算出下列圓柱的體積。我將幾種圓柱的底面周長(zhǎng)從大到小排序，我發(fā)現(xiàn)用長(zhǎng)4 cm、寬3 cm

時(shí)常用成語(yǔ)“獨(dú)辟蹊徑”。該成語(yǔ)出自清朝葉燮的《原詩(shī)·外篇上》：“抹倒體裁，聲調(diào)、氣象、格力諸說(shuō)，獨(dú)辟蹊徑?！北扔鳘?dú)創(chuàng)出新風(fēng)格或新方法?！墩f(shuō)文解字》中“徑”為步道也。徐鍇曰：“道不容車，故曰步道?！薄稘h語(yǔ)大字典》中“蹊”“徑”皆為“小路”?！豆糯鷿h語(yǔ)詞典》中“徑”為小道、小路之義;蹊為小路?！?span id="syggg00" class="hl">蹊徑”為小路、山路之義。獨(dú)辟蹊徑雖然出現(xiàn)較晚，但蹊、徑這兩個(gè)詞在上古漢語(yǔ)中就有了，常常連用。如：（1）戒門閭，修楗閉，慎關(guān)龠，固封璽，備邊境，完要塞，謹(jǐn)關(guān)梁，塞蹊徑，飭

高鷹【摘 要】本文以任務(wù)型閱讀為切入點(diǎn)，闡述此法對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用技能的內(nèi)化促進(jìn)作用。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)交流需要，突出學(xué)案導(dǎo)引、同桌溝通、小組討論和讀寫(xiě)結(jié)合等方式運(yùn)用，是活化認(rèn)知探究過(guò)程的有效方式。任務(wù)閱讀是英語(yǔ)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用做事能力的必然途徑，是拓寬學(xué)生認(rèn)知視野和提升語(yǔ)用技能的必然發(fā)展需要。【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);深度;閱讀;任務(wù);探討英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將任務(wù)型閱讀作為重要的課堂教學(xué)建議寫(xiě)入其中，要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知差異

探索文本意義的“蹊徑”[J].課外語(yǔ)文，2021，20（15）：45-46.一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師懂得如何留白，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人翁。這也是“學(xué)起于思，思源于疑”課堂教學(xué)的必然需要。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本資料的時(shí)候，除了要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，更需要懂得留白，有意給學(xué)生留下足夠自我探究的空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)聚焦文字中找到更多行之有效的路徑和方法。正是基于語(yǔ)言的多元化、多層次和多趣味的表達(dá)形式，多給學(xué)生探尋“曲徑通

沈 凡（江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)開(kāi)明中學(xué)，江蘇 淮安 223005）一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師懂得如何留白，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人翁。這也是“學(xué)起于思，思源于疑”課堂教學(xué)的必然需要。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本資料的時(shí)候，除了要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，更需要懂得留白，有意給學(xué)生留下足夠自我探究的空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)聚焦文字中找到更多行之有效的路徑和方法。正是基于語(yǔ)言的多元化、多層次和多趣味的表達(dá)形式，多給學(xué)生探尋“曲徑通幽”的路

凱（上海）寫(xiě)畫(huà)有蹊徑六則：對(duì)景不對(duì)山、對(duì)山不對(duì)景、倒景、借景、截?cái)?、險(xiǎn)峻。此六則者，須辨明之。上一章為《境界》，卻講的“分疆”。從表面來(lái)看，是虛實(shí)分隔，有悖于題目，但實(shí)際上石濤把兩者一以貫之，融通而論。本章名為《蹊徑》，但其說(shuō)蹊徑而不落蹊徑，方有轍跡，隨即掃除?！?span id="syggg00" class="hl">蹊徑”，即是小路。依山形地勢(shì)而在，又融合于自然之中，必須有人不斷摸索、反復(fù)經(jīng)過(guò)，才開(kāi)辟出來(lái)。而且，人常行走即顯，無(wú)人行走即隱，故其隱顯隨著時(shí)節(jié)因緣而定，很多古道荒徑也都是要待人重新走過(guò)，重新開(kāi)啟。

摘 要：文章以任務(wù)引領(lǐng)指向深度閱讀為論述話題，突出任務(wù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深層次閱讀中的驅(qū)動(dòng)作用。依據(jù)任務(wù)閱讀的特征，注重背景激活、難題驅(qū)動(dòng)、合作探究和隨筆拓展等策略指導(dǎo)，注重多元化、開(kāi)放性和差異性引領(lǐng)，利于學(xué)生在聚焦問(wèn)題中找到探究破解的方法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性與創(chuàng)造活力。探討任務(wù)引領(lǐng)下閱讀模式轉(zhuǎn)變，是豐富學(xué)生認(rèn)知視野與思維，凸顯深度閱讀的有益嘗試。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;任務(wù);合作;表達(dá)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將任務(wù)性原則作為閱讀的重要教學(xué)建議，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中帶著問(wèn)題深入探

走直路，而是另辟蹊徑。蹊徑何來(lái)？就在細(xì)察石象，捕捉細(xì)節(jié)中得來(lái)。你看這個(gè)人物，身姿雖然靜穆端坐，但他的眼神已經(jīng)明白向我們透露，他正悄悄觀察著身邊某一事物——也許是某種并不起眼的事物，甚至是某種細(xì)微末節(jié)——的細(xì)小變化。于是，雅石作品就有了一個(gè)不是直呼“和尚”“羅漢”，而是更富內(nèi)蘊(yùn)的題名——“靜觀其變”。題名：【靜觀其變】石種：九龍璧（華安玉）規(guī)格：32cm×45cm×24cm收藏：漳州市·蘇萬(wàn)安

方法不能丟，獨(dú)辟蹊徑才好突圍。選題要體現(xiàn)學(xué)科特色，但也可以跨學(xué)科突圍;抓住自身優(yōu)勢(shì)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短;開(kāi)發(fā)地方資源，不同地域有不同的風(fēng)土人情。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新大賽;實(shí)際;蹊徑全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)辦于1982年，是由中國(guó)科協(xié)、教育部、科技部等8個(gè)部委聯(lián)合主辦的，開(kāi)始時(shí)每?jī)赡暌粚茫?002年起改為每年舉辦一屆，到目前已經(jīng)舉辦了31屆。這些年科技創(chuàng)新大賽的影響力越來(lái)越大，參加這項(xiàng)賽事的人數(shù)、規(guī)模逐年增大，全國(guó)每年都有上萬(wàn)中學(xué)生參賽。但要想在縣市賽中突圍，并在省賽上獲

開(kāi)千軍萬(wàn)馬的反向蹊徑：往“低處”走——拾他人“不屑”而事之，以老老實(shí)實(shí)的態(tài)度、扎扎實(shí)實(shí)的方法、深入事物肌理的作風(fēng)，把事做專做細(xì)。人往“低處”走，自古以來(lái)就是一條人生發(fā)展、事業(yè)進(jìn)取的蹊徑。陶淵明縣令干著憋屈，摔耙子回家種地。就這么一摔一潛，潛出了個(gè)以“中國(guó)第一位田園詩(shī)人”著稱的偉大文學(xué)家。酈道元喜愛(ài)旅游又仕途坎坷，邊做官邊研究地理。每到一地，都實(shí)地勘察水流地勢(shì)，在博覽地理書(shū)籍，考察江河水系基礎(chǔ)上，記河流1252條，撰《水經(jīng)注》40卷。人往“低處”走，今朝更是

學(xué)生；展現(xiàn)自我；蹊徑；探究初中物理學(xué)科是一門集知識(shí)性與實(shí)踐性于一體的學(xué)科，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自己掌握、揣摩知識(shí)的能力培養(yǎng)。一、 學(xué)生要留有充足的自習(xí)時(shí)間物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和各種現(xiàn)象的觀察、研究和分析、思考得到的結(jié)論，形成比較清晰的認(rèn)知，最后內(nèi)化成為知識(shí)，在對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行理解以后還應(yīng)該進(jìn)行比較深刻的記憶，最終融于與自己原有的知識(shí)體系。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要把握好每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只有在學(xué)習(xí)當(dāng)中留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，才會(huì)更好的

田明順摘 要：情景教學(xué)法是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)方法。情景教學(xué)法是指以教材教學(xué)內(nèi)容為根本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作的一種方法。鑒于此，探尋各種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的策略也就成為實(shí)施情景教學(xué)法的必要前提。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)略論述創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情景的一些策略。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)策略中國(guó)教育鼻祖孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話不僅肯定了

走上了送外賣的“蹊徑”。據(jù)英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》報(bào)道，新西蘭郵政局的信件業(yè)務(wù)在過(guò)去十年間縮減了50%，且目前仍在以每周100萬(wàn)封的數(shù)量持續(xù)減少。為了降低損失，郵政局可謂“開(kāi)源”“節(jié)流”雙管齊下。2011年，新西蘭郵政局首先將城市地區(qū)的信件投遞業(yè)務(wù)由一周六次縮減至五次。今年4月1日，郵政局宣布進(jìn)一步擴(kuò)大“一周五投”的范圍，目前只有不足四分之一的鄉(xiāng)村仍享受周六信件、報(bào)紙、包裹投遞業(yè)務(wù)。新西蘭郵政局曾在2013年向政府申請(qǐng)改“一周六投”為“一周三投”，但未能獲批。

特別策劃課改有蹊徑，且看建平行 ——教育家辦學(xué)視域下建平中學(xué)課程改革的智慧聚焦1 建平詞典 金蘋(píng)果獎(jiǎng)建平中學(xué)學(xué)子的最高榮譽(yù)，“建平中學(xué)學(xué)生金蘋(píng)果獎(jiǎng)學(xué)金”的簡(jiǎn)稱，首創(chuàng)于2009年，金額為3000元每人，旨在表彰在德、智、體、美等方面全面發(fā)展或者在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、體育竟技及社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生?！敖鹛O(píng)果獎(jiǎng)”不僅代表了建平優(yōu)秀學(xué)生的智慧與能力，更是建平學(xué)子全方面發(fā)展的象征。建平中學(xué)學(xué)子的最高榮譽(yù)，“建平中學(xué)學(xué)生金蘋(píng)果獎(jiǎng)學(xué)金”的簡(jiǎn)稱

性思維，另辟成功蹊徑創(chuàng)業(yè)者們常說(shuō)這樣一句話：“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特?！彼^“人優(yōu)我特”，就是打破慣性思維，另辟成功蹊徑，以特色創(chuàng)新贏得機(jī)遇和回報(bào)。萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，在美甲業(yè)里，馬浩云以自己的男性性別優(yōu)勢(shì)闖出了一條特色成功之路：男性美甲師稀缺，女性為主的顧客群體更愿意相信男人的審美眼光。有時(shí)候，思維形成了定式，唯有打破，才能開(kāi)辟一方新的天地?！鞠嚓P(guān)素材】湖南衛(wèi)視在2013年第四季度推出了明星親子旅行生存體驗(yàn)真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》，打破了人們心中“母親

婧傳承獨(dú)具匠心辟蹊徑 摶土為器顯絕藝專題策劃：本刊編輯部 資料提供：山西平定縣冠窯砂器陶藝有限公司 采訪記者：劉曉婧平定因盛產(chǎn)砂器而蜚聲海內(nèi)外，被譽(yù)為“砂器之鄉(xiāng)”。平定砂鍋，自古與宜興紫砂陶、廣東砂煲齊名，史稱“三鼎甲”。然而，現(xiàn)代玻璃陶瓷工業(yè)的猛烈沖擊和新材料的不斷出現(xiàn)，一度使傳承2?000多年歷史的平定砂器陷入了“棄之可惜，食之無(wú)味”的尷尬困境。那么，出身陶藝世家的張宏亮，如何“一個(gè)人撐起了平定砂器的一片天”，將平定砂器打造成平定縣乃至山西省一張亮晶晶

周琦【摘 要】 學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系運(yùn)用水平的強(qiáng)弱在某種程度上顯示著其數(shù)學(xué)水平的高低，數(shù)量關(guān)系是幫助學(xué)生快速有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的指南針?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)量關(guān)系；感悟；建構(gòu)；研煉；運(yùn)用；累積數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，“數(shù)量關(guān)系”是指在同一類數(shù)學(xué)問(wèn)題中總結(jié)出的規(guī)律性的揭示數(shù)量間的本質(zhì)關(guān)系。數(shù)量關(guān)系具有高度的抽象性和廣泛適用性，它是從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)總結(jié)提煉出來(lái)的，同時(shí)又能普遍應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，在解決實(shí)際問(wèn)題中具有重要意義。一、感悟價(jià)值，重視數(shù)量關(guān)系例

消弭語(yǔ)圖戰(zhàn)爭(zhēng)的“蹊徑”論李靜楠（安徽大學(xué)文學(xué)院，安徽合肥230039）隨著傳播信息所依賴的媒介不斷改變，人類進(jìn)入讀圖時(shí)代，開(kāi)啟了讀屏模式。讀屏模式下的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)圖的和諧共存。透過(guò)屏幕，經(jīng)典作品與大眾文化進(jìn)行了溝通，自由精神的信念得以深入人心。讀屏模式下的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的必由之路是由解構(gòu)走向重建，為語(yǔ)圖戰(zhàn)爭(zhēng)的消弭另辟蹊徑。讀屏模式；網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；語(yǔ)圖戰(zhàn)爭(zhēng)“任何媒介（即人的任何延伸）對(duì)個(gè)人和社會(huì)的任何影響，都是由于新的尺度產(chǎn)生的；我們的任何一種延伸（或曰任何一種新