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2020年12期
語(yǔ)文天地·小學(xué)版
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備課參考
基于新舊教材教學(xué)銜接下的教學(xué)目標(biāo)厘定、細(xì)化和落實(shí)
單元統(tǒng)整,釋放統(tǒng)編版教材應(yīng)然的教學(xué)價(jià)值
逐步聚焦,語(yǔ)文要素不妨這樣落實(shí)
找準(zhǔn)適切方法,巧妙落實(shí)語(yǔ)文要素
以問激趣,重點(diǎn)品味,表達(dá)提升
借“問”思辨,引領(lǐng)深度語(yǔ)文學(xué)習(xí)
科普類課文教學(xué)支點(diǎn)的角度確定
基于文本特征的科普童話教學(xué)探究
課堂教學(xué)
語(yǔ)文課堂合作探究需有“度”
立足文體,落實(shí)寓言“雙線”教學(xué)
解構(gòu)神話特質(zhì),促進(jìn)言語(yǔ)生長(zhǎng)
回歸常態(tài):文本解讀的多點(diǎn)對(duì)接
關(guān)注言語(yǔ)形式,叩問文本經(jīng)典
內(nèi)化文本典型化表達(dá)的有效路徑
找準(zhǔn)切入點(diǎn),學(xué)好小古文
探尋古詩(shī)教學(xué)的理想境界
字詞教學(xué)
以趣為導(dǎo),提升學(xué)生識(shí)字能力
“語(yǔ)境中識(shí)字”學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
作文教學(xué)
例談基于單元語(yǔ)文要素的線上習(xí)作教學(xué)
觀察·活動(dòng)·文本·閱讀
習(xí)作單元精讀課文教學(xué)策略探微
學(xué)生語(yǔ)言圖式構(gòu)建的新思考
關(guān)注語(yǔ)言特色,探尋表達(dá)玄妙
把握故事情節(jié),優(yōu)化復(fù)述教學(xué)
閱讀教學(xué)
基于語(yǔ)用,讓群文閱讀更具張力
小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探究
追問:從無疑處生發(fā)主體思維
質(zhì)疑,使閱讀教學(xué)課堂“山花爛漫”
借助有效引導(dǎo)激活閱讀思維
搭建學(xué)習(xí)支架,提升表達(dá)能力
“閱讀策略”單元教學(xué)的有效路徑
小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀四步走
讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“多元化”
以“快樂讀書吧”為載體的整本書閱讀教學(xué)探究
教學(xué)探索
按“圖”索“驥”,提高辯論能力
小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐
個(gè)性表達(dá)成就學(xué)習(xí)精彩
復(fù)述成就學(xué)生口語(yǔ)能力
小學(xué)語(yǔ)文革命題材課文教學(xué)探究
關(guān)于參考網(wǎng)