經(jīng)乾良 張健

編輯同志：

學(xué)校曾教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上不應(yīng)偏廢，要成為全面發(fā)展的人才，但中央高等教育部和中央教育部“關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校一九五四年暑期招考新生的規(guī)定中，為什么又把考試科目分作兩大類：考理、工、衛(wèi)生等科的，不考?xì)v史、地理；考文、政法、財(cái)經(jīng)等科的，不考數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物。這兩者是否有矛盾呢？北京讀者經(jīng)乾良

編者按：經(jīng)乾良提出的問題，我們請(qǐng)中央人民政府高等教育部計(jì)劃財(cái)務(wù)司副司長(zhǎng)張健同志寫了一篇解答。

經(jīng)乾良同志：

你給中國(guó)青年社的來信中用提的問題，分為兩個(gè)問題來談才能說得清楚：第一，為什么今年高等學(xué)?？荚嚳颇恳謨深悾繐?jù)我了解，今年考試科目分兩類的理由大致有兩點(diǎn)：一，因?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才是根據(jù)國(guó)家建設(shè)事業(yè)的需要。由于近代機(jī)器工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的高度發(fā)展和科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的異常豐富和復(fù)雜，它要求社會(huì)生產(chǎn)必須進(jìn)行精細(xì)的分工，也就要求我們分門別類地來培養(yǎng)掌握不同的生產(chǎn)技術(shù)的干部。蘇聯(lián)高等學(xué)校為著適應(yīng)國(guó)家各種建設(shè)事業(yè)，其中首先是工業(yè)建設(shè)精細(xì)分工的要求，曾分成七十余類四百六十五種專業(yè)，各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃都有所不同。根據(jù)我國(guó)目前建設(shè)事業(yè)其中首先是工業(yè)建設(shè)的精細(xì)分工（按：中國(guó)今天工業(yè)建設(shè)的分工還不如蘇聯(lián)那樣的精細(xì)），國(guó)家計(jì)劃委員會(huì)暫定高等學(xué)校分為二十三類二百零三種專業(yè)，各種專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃也是互不相同的。各種專業(yè)的課程都各有其重點(diǎn)，但各種系科的專業(yè)按其性質(zhì)來說，都不超出偏重于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大類。高等學(xué)校的各個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃通常由三個(gè)部分來組成的：一是馬克思列寧主義政治理論及語文、體育等共同的必修課程（即高等學(xué)校所有專業(yè)必須要學(xué)的課程）；二是基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課程（這是一系科或同類性質(zhì)的專業(yè)都要學(xué)習(xí)的課程）；三是專業(yè)課（各個(gè)專業(yè)單獨(dú)要學(xué)的課程）。這三種課程的排列順序通常是先學(xué)共同的必修課及基礎(chǔ)課，再學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)課而到專業(yè)課。雖然普通中學(xué)教育應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)好各種基本知識(shí)，但高中畢業(yè)生升入高等學(xué)校某一個(gè)專業(yè)時(shí)，對(duì)入學(xué)新生的各種程度要求的重點(diǎn)則應(yīng)有所不同。例如屬于自然科學(xué)一類的系科專業(yè)就要求數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物的學(xué)科成績(jī)有必要的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@一類專業(yè)的基礎(chǔ)課也就是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程，兩者在教學(xué)上是緊相銜接的；又如屬于社會(huì)科學(xué)一類的系科專業(yè)，它就要求歷史、地理知識(shí)要有一定的水平，因?yàn)樗幕A(chǔ)課是偏重在這方面。因此今年高等學(xué)校招生考試為照顧到兩類不同系科專業(yè)的要求，規(guī)定了兩類考試科目，其目的就在于使新生的入學(xué)程度能更好地適應(yīng)不同系科專業(yè)的教學(xué)要求。二，由于分兩類考試科目，報(bào)考的學(xué)生可以根據(jù)自己的升學(xué)志愿和平時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)，在較短的時(shí)間內(nèi)，集中精力更深入地復(fù)習(xí)有關(guān)的科目，避免花費(fèi)過多的時(shí)間和精力復(fù)習(xí)那些與自己志愿報(bào)考的系科關(guān)系較少的課程。蘇聯(lián)十年制完全中學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)前要參加國(guó)家的統(tǒng)一考試（科目及要求相同），他們畢業(yè)時(shí)的各科知識(shí)水平必須要達(dá)到國(guó)家的統(tǒng)一要求，但當(dāng)這些十年制中學(xué)畢業(yè)生報(bào)考高等學(xué)校時(shí)，蘇聯(lián)各個(gè)高等學(xué)校的考試科目和要求也是因?yàn)閷I(yè)不同而有不同。我國(guó)高中畢業(yè)考試和高等學(xué)校新生入學(xué)的考試，今后要逐步地采用蘇聯(lián)的合理辦法。

第二，關(guān)于中學(xué)要求全面發(fā)展和高等學(xué)校分類考試是否相矛盾？根據(jù)我的理解這不是矛盾的。理由也有兩點(diǎn)：一，中學(xué)教育和高等教育的性質(zhì)和要求不完全一樣，中學(xué)教育是屬于普通教育的性質(zhì)。中學(xué)畢業(yè)生都必須達(dá)到國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一的知識(shí)水平，學(xué)校并不要求他們掌握特殊的專門技能（它和中等技術(shù)學(xué)校不同就在此）高等教育則是在普通中學(xué)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行高深的專門教育（或者說是專業(yè)教育），它要求培養(yǎng)掌握某一門科學(xué)技術(shù)的高級(jí)建設(shè)人才（如工程師、醫(yī)生、農(nóng)業(yè)家、文化工作者、教師等），假如普通中學(xué)教育要求學(xué)習(xí)的面較寬而程度較淺的話，而高等教育則要求學(xué)生學(xué)習(xí)的面要窄而程度較高深一些；因?yàn)楦叩葘W(xué)校與各系科專業(yè)都有一、二十種課程，每一種課程要學(xué)習(xí)一學(xué)期或幾學(xué)期，由課堂講解、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，由系統(tǒng)理論知識(shí)到掌握一門科學(xué)技術(shù)，不將學(xué)習(xí)的面逐步地走向窄而深是學(xué)不好的。二，對(duì)全面發(fā)展要有正確的看法，原先馬克思、恩格斯提出的全面發(fā)展的教育，主要是要求智力勞動(dòng)要和體力勞動(dòng)相結(jié)合，理論要和實(shí)際相結(jié)合；列寧、斯大林則根據(jù)馬克思、恩格斯的基本原理加以新的發(fā)展，這就是蘇聯(lián)教育上所要求的智育、德育、綜合技術(shù)教育、體育和美育相結(jié)合的教育；毛主席對(duì)青年提出的要“身體好，學(xué)習(xí)好，工作好”也是根據(jù)了馬克思列寧主義的全面發(fā)展的教育思想。對(duì)青年進(jìn)行全面發(fā)展教育，不但在中學(xué)教育中要完全貫徹，高等教育也同樣需要貫徹。而分類考試，只是根據(jù)著高等教育的性質(zhì)和培養(yǎng)某一種專門人才的教學(xué)要求，將智育在普通中學(xué)教育的基礎(chǔ)上，加以窄而深地提高，它對(duì)學(xué)生的智育要求并沒有降低，更是不會(huì)與要求學(xué)生在其他方面也必須相應(yīng)地發(fā)展發(fā)生矛盾。

最后，在這里還須指出，有些中學(xué)生認(rèn)為將來升入高等學(xué)校既是文、理分科考試，因而對(duì)某幾門課就不好好學(xué)，甚而認(rèn)為可以干脆取消，完全不學(xué)，這些想法是不對(duì)的。要知道普通中學(xué)所規(guī)定的各門科目都是中學(xué)生所必須具有的基礎(chǔ)知識(shí)，如果對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)知道得很差，或者一無所知，那就要妨礙他將來繼續(xù)深造（關(guān)于這方面的道理，中國(guó)青年一九五三年第八期上，蘇靈揚(yáng)同志寫的《中學(xué)生應(yīng)該怎樣對(duì)待各科課程》一文中已談過了）。——張健答