張銘洲

摘 要 本文通過(guò)對(duì)普通中學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的調(diào)查和研究，在對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行一定的客觀分析之后，發(fā)現(xiàn)課堂的教學(xué)氣氛與一般的教學(xué)方法有著極其密切的關(guān)系，在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境里，只有加快普通中學(xué)的教學(xué)模式現(xiàn)代化，才能有效地幫助中學(xué)的教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞 教學(xué)法 普通中學(xué) 課堂氣氛

在普通中學(xué)的教學(xué)方法里，教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，就會(huì)采取相互協(xié)助的活動(dòng)方式進(jìn)行互相合作，以便完成應(yīng)盡的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于普通的中學(xué)而言，影響其教學(xué)質(zhì)量的主要因素主要集中在教學(xué)方法上，一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低直接制約著這個(gè)學(xué)校的發(fā)展。所以，為了進(jìn)一步提高普通中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加快普通中學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)代化就變得極為必要。

1教學(xué)方法的運(yùn)用現(xiàn)狀

在正常的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法主要是以講授法進(jìn)行授課，在調(diào)查中也顯示了講授法在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中依然占據(jù)著極其重要的地位。顯然，不論是在教師，還是在學(xué)生的理解中，講授法都是一種最為基本的教授知識(shí)和接受知識(shí)的方法途徑。從學(xué)生的角度而言，講授法可以幫助他們很好地理解和領(lǐng)悟課本中難以理解的知識(shí)，而且還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在講授過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的反饋。學(xué)習(xí)、解惑和系統(tǒng)性的全面接受知識(shí)，才能把知識(shí)進(jìn)行有效的融合和理解掌握。而從教師的角度而言，講授法能夠直接將自己所思所想，以及最為本質(zhì)的基本知識(shí)進(jìn)行直接面對(duì)面的講授，這樣既能夠讓學(xué)生及時(shí)地學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)，還能夠在講授過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。從現(xiàn)有的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)的教師采用的教學(xué)方法依然是最為普通的“教授式”教學(xué)方法，教師授課，學(xué)生聽講，在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)的洗禮，學(xué)生自己則缺乏應(yīng)有的自我學(xué)習(xí)能力。相比于傳統(tǒng)形式的“教授法”，其他諸如討論法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等教學(xué)方式并沒有得到很好的推廣和應(yīng)用?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)行的教學(xué)方法還是相對(duì)單一，缺少應(yīng)有的多元化教學(xué)方式。這也直接說(shuō)明了教師的當(dāng)前的思維模式依然比較陳舊，而教師的思維模式之所以依然停留在使用“教授法”，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于其他的教學(xué)方法并不足夠熟悉和熟練。因此，當(dāng)前的教師首先需要加強(qiáng)的是如何去豐富自己的教學(xué)方式。只有當(dāng)他們熟悉了自己的教學(xué)方式，他們才能靈活地應(yīng)用到教學(xué)工作中去，以便于學(xué)生能夠在更加先進(jìn)的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)到之前所學(xué)習(xí)不到的東西。

2教學(xué)方法現(xiàn)代化的必要性

相比于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，教學(xué)方法的現(xiàn)代化主要實(shí)現(xiàn)的是針對(duì)誰(shuí)為先導(dǎo)的問(wèn)題展開的。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法主要是遵循以教師的授課為主，通過(guò)教師的授課，學(xué)生在聽課的過(guò)程中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟基本知識(shí)，在課下的練習(xí)中化為己用。而現(xiàn)代化的教學(xué)方法則要求，以學(xué)生為先導(dǎo)，按照以學(xué)習(xí)為主的學(xué)生為中心，教師和學(xué)生共同參與到基本的教學(xué)過(guò)程中去，教師的角色在發(fā)生著重大的變化。教師在現(xiàn)代化的教學(xué)方法中所起到的作用，主要是以“導(dǎo)”為主，教學(xué)方法也以盡量多地引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題來(lái)代替以往的教授解惑。除此之外，教師的另一個(gè)主要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，在掌握正確的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，總結(jié)出一套適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，這樣將明顯提高學(xué)生的自學(xué)能力。還可以在很大程度上，解放學(xué)生思維模式的束縛，將學(xué)生從普通的中學(xué)教學(xué)方式方法中成功的解脫出來(lái)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)方法的現(xiàn)代化是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化最關(guān)鍵的在于時(shí)都能夠敢于突破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)會(huì)少年宮從傳統(tǒng)中解放出來(lái)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大潮下，對(duì)于傳統(tǒng)教育方式方法的改革是不可避免的，如何正確的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，需要的是整個(gè)教育行業(yè)的努力和攜手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要進(jìn)行一定的優(yōu)化，只有不斷地革新，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為此，身為教育工作者的教師們所需要積極做好的是以下幾個(gè)方面的工作：

（1）身為工作在第一線的教育工作者，教師的任務(wù)不僅僅是給學(xué)生授課、解惑，還需要多接觸學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已經(jīng)得到證明了的教學(xué)方法，很多國(guó)外的教學(xué)方式方法已經(jīng)被證明是正確可行的，就要學(xué)會(huì)充分的學(xué)習(xí)和利用。新一代的教育工作者，不能嚴(yán)守傳統(tǒng)的老式的教學(xué)方式，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)在傳統(tǒng)的授課方式中學(xué)會(huì)使用很多的現(xiàn)代化設(shè)備，以便于達(dá)到事半功倍的效果。例如，學(xué)會(huì)合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，像計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備。另外，教師在嘗試學(xué)習(xí)使用更多的高科技技術(shù)的同時(shí)，還要能夠合理結(jié)合以往成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握以現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方法。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在孩子了，教師所要做的就是抓住學(xué)生的思維模式，嘗試正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）當(dāng)前階段，教師作為教育工作最前線的工作者，對(duì)于教師隊(duì)伍也要加強(qiáng)最基本的技能培訓(xùn)，以便于在以后的教學(xué)過(guò)程中，盡可能多的嘗試使用更多的計(jì)算機(jī)教學(xué)，盡最大可能的和信息化相結(jié)合，以此來(lái)增強(qiáng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。就目前的情形而言，大城市的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量要遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)小學(xué)。究其原因，很大的原因在于老師的基本素質(zhì)上，所以如何有效加強(qiáng)基層教師的基本能力水平，就成為了普通中學(xué)教師所需要加強(qiáng)的地方。

（3）作為新一代的教學(xué)工作者，教師應(yīng)該多嘗試不同風(fēng)格的教學(xué)方式，在摸索中前進(jìn)，除此之外，教師還要善于靈活運(yùn)用教學(xué)方式，不拘泥于形式，只要學(xué)生能夠更好的接受知識(shí)，哪種教學(xué)方式并不是重點(diǎn)，重要的是學(xué)生能夠最大程度地接受這種教學(xué)方式?，F(xiàn)在的學(xué)生在對(duì)于新事物的理解和接受能力上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于教師，很多學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品的理解顯然也遠(yuǎn)超老師。所以，現(xiàn)在很多教師的現(xiàn)行教學(xué)方式在很多學(xué)生看來(lái)，是很難以接受，所以很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的可能性，并不見的是因?yàn)椴粫?huì)，課堂的趣味性不足在很大程度上也可能是影響他們的主要原因，所以，作為一個(gè)合格的教育第一線工作著，教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任顯然是極其重要的。

3總結(jié)

針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，工作在教育第一線的老師，應(yīng)該嘗試接觸新的教學(xué)方式，而不是一味地墨守成規(guī)。教師只有靈活的掌握，并合理的運(yùn)用這些不同的教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，才能夠讓學(xué)生真正的從課堂中學(xué)到東西，而不是一味地被動(dòng)接受。以前的中國(guó)式教育模式，很多是嘗試讓孩子被動(dòng)地接受知識(shí)，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，課堂往往缺少學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。為了解決這種可能產(chǎn)生的情況，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的基本能力顯然是必要的。只有教師在意識(shí)里真正接受了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，他們才能真正地將之靈活的運(yùn)用到教學(xué)工作中去。

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