高勝民

一、當代大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1．科學、合理地設置課程

一方面，知識有一定的內在聯(lián)系，每一個學科專業(yè)人員的知識結構都有層次性，不同學科專業(yè)人員的知識結構各有規(guī)律性和特殊性。當代科學技術發(fā)展的一個顯著特征，就是各學科專業(yè)在高度分化的同時，又呈現(xiàn)出交叉融合、高度綜合的趨勢。這種背景下，一個學科專業(yè)人員的知識結構，不僅需要精深的本專業(yè)知識，還需要有與本專業(yè)相近、相關的其它學科專業(yè)的廣博的基礎知識。另一方面，知識是創(chuàng)造的基礎，任何作為創(chuàng)造成果的新知識、新技術、都必定以此前的已有知識、技術為基礎。因此，在教學內容和課程改革中，一要注意大學生知識結構建立中所需要的課程的科學性和合理性；二要加強而不是削弱基本概念、基本理論、基本方法的教學；三要把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維納入教學過程；四要有針對性地開設相應配套和拓展大學生知識面、完善大學生知識結構的選修課。

2．開展?jié)B透和啟發(fā)創(chuàng)造性思維的教學活動

教育活動是大學生完成其大學學習任務的基本途徑。在教學活動這一基本途徑中，大學生的創(chuàng)造性思維能夠得到啟發(fā)，這已被實踐所證實。因此，開發(fā)和發(fā)展大學生的創(chuàng)造性思維，應成為大學教學活動的基本任務之一。這就要求教師在任何學科的教學過程中，都能根據(jù)大學生思維現(xiàn)狀和發(fā)展水平并結合所學專業(yè)與未來職業(yè)需求，有針對性地設計教學計劃、教學內容、教學方法和教學活動，安排好現(xiàn)場教學情景，提出引起思考的問題，有意鼓勵學生進行各種猜測和分析，力爭使每一堂課都充滿融入教師創(chuàng)造性思維和啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的氣氛。

3．組織大學生參與科研活動，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是科學技術進步必需的非常重要的因素。大學期間，應該要求和組織大學生參與科研活動，強化他們思考與評價事物的習慣，鼓勵他們大膽提出新觀點?？蒲羞^程不同于教學過程，教學與科研相結合，是現(xiàn)代大學教學的一個重要原則。由于在校大學生是未來科技人員的主力軍，因而大學期間使科學研究適當融入教學過程就顯得非常重要。因為參與科研除了能夠加深對知識的理解應用、促進智力與非智力因素的發(fā)展，還是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的必要途徑之一。如與畢業(yè)生產(chǎn)實習相結合，吸收大學生參與教師的科研課題，調查、分析、解決社會相關行業(yè)運作中的技術難題等。大學生在學習、實驗、創(chuàng)作和論文撰寫等多種方式的活動中，只要提出他們自己以前沒有聽過、見過、接觸過的新觀點、新設想、新產(chǎn)品、新方法等，都應視為創(chuàng)造性思維的結果，并且應當充分地予以尊重、肯定、指導、鼓勵和獎賞。

二、當代大學生創(chuàng)造性思維的具體引導

1．努力豐富知識，掌握足夠信息，建立合理知識結構

學習是創(chuàng)造的前提，沒有扎實的基礎知識就不可能進行創(chuàng)造。知識豐富，占有的信息量大，思路就開闊。就容易產(chǎn)生新見解。教學中要激發(fā)學生的求知欲，指導學生在學好必修課的同時，努力擴大知識面，包括基礎科學、邊緣性科學的知識，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力打下堅實的基礎。

2．善觀察、敢質疑，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題

科學獨創(chuàng)，貴在質疑。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币岢鰡栴}，就要學會善于發(fā)現(xiàn)問題。一般來說，學生都有強烈的好奇心、廣泛的興趣、旺盛的求知欲和敏銳的觀察力，這都是發(fā)現(xiàn)問題的基礎。因此，教學中要給學生留足思考的余地，無論在課堂上，在實驗中，在課外科技活動時，都要鼓勵學生主動參與、大膽提問、敢于發(fā)表自己的見解，充分培養(yǎng)學生的自主意識。

3．培養(yǎng)優(yōu)良的個性品質和強烈的創(chuàng)造精神

古今中外許多成功者的經(jīng)驗表明，能否創(chuàng)造性地開展活動，以及創(chuàng)造活動的成敗，不僅取決于創(chuàng)造能力的大小，而且和創(chuàng)造者的個性品質密切相關。有突出成績的創(chuàng)造者，都具有強烈的事業(yè)心、責任感，具有勇于探索、勇于創(chuàng)新、自強不息等優(yōu)良的個性品質。只有具備這些品質，人的創(chuàng)造力才能充分發(fā)揮。因此，要加強大學生道德教育中的職業(yè)理想教育、敬業(yè)精神的培養(yǎng)，使大學生不滿足已知、樂于探索未知、不怕艱難困苦和挫折失敗。

作者單位：長春工程學院社科部

(長春130012)

責任編輯：向欣