傅國(guó)亮

最近，北京媒體報(bào)道了36年前毛澤東主席關(guān)于減輕中學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)所作的重要批示，使我們進(jìn)一步感受到黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地健康成長(zhǎng)的高度重視，為我們貫徹落實(shí)江澤民同志關(guān)于教育問(wèn)題的重要談話開(kāi)闊了思路。

36年前，即1964年3月10日，毛澤東同志在北京鐵路二中校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的來(lái)信上批示：“現(xiàn)在學(xué)校課程太多，對(duì)學(xué)生壓力太大。講授又不甚得法?？荚嚪椒ㄒ詫W(xué)生為敵人，舉行突然襲擊。這三項(xiàng)都是不利于培養(yǎng)青年在德智體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展的?！?2年前，即1978年，鄧小平同志在全國(guó)教育工作會(huì)議，上指出：“學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是不好的，今后仍然要采取有效措施來(lái)防止和糾正?！苯衲?月1日，江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在一些學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，結(jié)果形成了很大的心理壓力。這不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！秉h和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示，既充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生身心健康的一貫關(guān)注，對(duì)青少年學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展的一貫關(guān)注;又為貫徹黨的教育方針，改進(jìn)教育教學(xué)工作，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)指明了方向。

60年代初，中學(xué)生負(fù)擔(dān)首次出現(xiàn)過(guò)重現(xiàn)象，是有其歷史背景的。當(dāng)年，新12年制教學(xué)大綱試行，教學(xué)內(nèi)容加深，每周課時(shí)由30節(jié)增加到35節(jié)，是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)原因。但更深層次的原因是教育發(fā)展的比例發(fā)生了變化。50年代，高中畢業(yè)生與大學(xué)錄取的矛盾不尖銳。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1950年至1957年高中畢業(yè)生75.2萬(wàn)人，大學(xué)招生72.3萬(wàn)人，錄取比例幾乎是1：1。但進(jìn)入60年代初，這個(gè)比例被打破，1961年至1965年高中畢業(yè)生234萬(wàn)人，大學(xué)招生89萬(wàn)人，平均錄取比例攀升到2.6：1，其中1962年高達(dá)4.1：1。教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾與片面的教育思想、教育觀念交互作用，逐步形成了應(yīng)試教育的弊端，造成了學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。毛澤東同志36年前關(guān)于減負(fù)的批示與他在60年代初關(guān)于教育改革的指示，展現(xiàn)了一代偉人見(jiàn)微知著的洞察力和高瞻遠(yuǎn)矚的預(yù)見(jiàn)。

三代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于減負(fù)的指示，深刻地體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，堅(jiān)持了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的思想。三代領(lǐng)導(dǎo)人始終是把“減負(fù)”問(wèn)題與學(xué)生的“發(fā)展”緊密地聯(lián)系在一起的，指出：學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是不好的，不利于培養(yǎng)青少年在德智體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展，不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這表明：三代領(lǐng)導(dǎo)人要求按照教育的本質(zhì)和規(guī)律，把學(xué)生作為“人”來(lái)培養(yǎng)，而不是當(dāng)成填充知識(shí)的器皿和考試的機(jī)器。根據(jù)馬克思“以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則”，促進(jìn)青少年學(xué)生生動(dòng)活潑地全面地發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)三代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于減負(fù)的指示，從更廣闊的視野和新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)減負(fù)的意義，增強(qiáng)堅(jiān)定不移地推進(jìn)減負(fù)工作的自覺(jué)性。

三代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于減負(fù)的指示，提出了端正教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念的重要任務(wù)。毛澤東同志36年前關(guān)于減負(fù)的批示，實(shí)際上提出了幾個(gè)很重要的教育觀念：如學(xué)生觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還是“敵人”？教學(xué)觀，哪種教學(xué)得法：是滿堂灌，還是啟發(fā)式？課程觀，必修課程越多，學(xué)生質(zhì)量越高嗎？江澤民同志在關(guān)于教育問(wèn)題的談話里，提出了教育方向、人才觀、教育方法等重要的教育思想和觀念。這就要求我們以鄧小平理論為指導(dǎo)，從中國(guó)國(guó)情和教育實(shí)際出發(fā)，吸收現(xiàn)代教育理論和思想研究成果，更新教育思想、教育觀念，為創(chuàng)建基礎(chǔ)教育的新理念、新模式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出我們這一代教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于減負(fù)的指示，高屋建瓴地指出了教育教學(xué)改革的主要環(huán)節(jié)。毛澤東同志在36年前就明確地要求改革課程、教法和考試三個(gè)主要環(huán)節(jié)。他認(rèn)為課程的問(wèn)題是“太多”，后來(lái)他曾主張將包括課程在內(nèi)的學(xué)生活動(dòng)總量“砍去三分之一”。江澤民同志則要求不僅要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要減輕學(xué)生的心理壓力。我們要根據(jù)三代領(lǐng)導(dǎo)人的指示精神，積極穩(wěn)妥地開(kāi)展教育教學(xué)改革。中小學(xué)的課程改革，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、多樣性、時(shí)代性。中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)要有利于青少年學(xué)生的思想教育和人格塑造。改革教學(xué)方法，要在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，著重研究調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”?？荚囀侵匾脑u(píng)，價(jià)手段，要減少考試次數(shù)，改進(jìn)考試方法，更新考試內(nèi)容，發(fā)揮考試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的導(dǎo)向作用?！皽p負(fù)”與教育教學(xué)改革是密切相聯(lián)的，“減負(fù)”不僅要喊，更要做。只有扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)的改革，才能把“減負(fù)”落到實(shí)處，把全面推進(jìn)素質(zhì)教育落到實(shí)處，把促進(jìn)青少年學(xué)生生動(dòng)活潑地健康成長(zhǎng)落到實(shí)處。

三代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于減負(fù)的指示，一致要求全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和支持教育。毛澤東同志在36年前的批示中，特意寫(xiě)明批示不僅送教育部，而且要送中央宣傳部、北京市政府、團(tuán)中央。江澤民同志說(shuō)：教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。全社會(huì)都要關(guān)心和支持。三代領(lǐng)導(dǎo)人的號(hào)召，為教育的發(fā)展創(chuàng)造了日益改善的外部條件。我們一定要抓住機(jī)遇，善于謀劃，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，加快基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。

基礎(chǔ)教育，千秋基業(yè)。教育工作做得如何、青少年的培養(yǎng)做得如何，直接關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗，關(guān)系到21世紀(jì)國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。我們要從這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育的關(guān)注，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和緊迫感，加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)一代新人。