肖尊安

編者按：耗資一個億的萬名骨干教師國家級培訓已舉辦了兩期。培訓點從第一期的8個擴展到了第二期的27個，共有3556名骨干教師參加了培訓。培訓的內(nèi)容分為三個方面：教育理論與教學技能、教育教學實踐與考察及課題研究。前兩項均在3個月內(nèi)完成，后者由教師回到學校一年內(nèi)完成。在第一期培訓結束之際，教育部師范司委托上海智力所對一期培訓進行了專門的評估。根據(jù)評估的結果以及本刊記者了解到的情況，此次空前浩大的國家級培訓活動的確震撼了一批骨于教師。他們的思想觀念、認知視野和學習、教學方式都受到了強烈的沖擊。本刊從教授一言、學員走筆、記者跟蹤等三個方面予以特別關注。希望廣大教師能從中了解到一些信息，也學到一些東西。

在最后一次研討會上，一位學員呼出“我申請留級”的心聲，引起全班學員的共鳴，他們多么希望能繼續(xù)接受培訓??！

來參加國家級培訓的學員在本省都是經(jīng)過了嚴格的選拔而產(chǎn)生的，選拔的條件包括：師德修養(yǎng)、教學成績、教研水平、教學基本功等多個方面。新疆等地提前進行了早期培訓，河南還對參加培訓的學員進行了面試選拔，毋庸置疑，他們是各地中學生物教學的佼佼者。我院承擔了中小學骨干教師國家級培訓中學生物學科培訓的任務，責任重，壓力大口教師們懷著對學員負責、對基礎教育改革負責的強烈責任感，在培訓中不斷調整培訓課程體系和教學內(nèi)容，初步形成了“開放”的培訓模式。

“開放”的培訓模式為骨干教師創(chuàng)造了，一個開放的學習環(huán)境和研討環(huán)境。從學員的自身特點出發(fā)，整合和利用學院、學校和培訓地區(qū)的教學資源，設計了較好的培訓方案，妥善安排培訓課程內(nèi)容先后順序。在開放學習環(huán)境中，我院培訓以計算機操作技術為切入點，同時并行教育教學基礎課程和生物學課程的學習，配合學校周邊地區(qū)教學資源的利用。這樣的效果是，學員們在培訓前期很快進入狀態(tài)，提高了教育基礎理論、計算機應用水平和學科知識水平，初步解決了對理論知識渴望和提高的要求。在這個過程中，學員會提出如何應用理論知識和技能，以及應該怎樣在基礎教育教學改革中發(fā)揮作用的問題口但是，這是一個靜態(tài)的過程，是學員在培訓中的量變。

“開放”的研討環(huán)境則是一個與此相對應的動態(tài)過程。主要內(nèi)容是，培訓中期安排教育教學考察，同時開設生物教育教學改革討論課程。學員的教育教學思想觀念在特定的環(huán)境下受到強烈的沖擊和碰撞，進行自我反思，從而使教育思想觀念發(fā)生質變。問卷調查結果表明，培訓最大收獲中排序第一的是教育思想觀念的改變（87.6%），教學環(huán)節(jié)排序第一的是中學教育教學考察（90.4%），兩者具有相關性。生物教育教學改革討論課程主要有專家講座和討論以及在中學與中學生同桌學習DNA提取分析實驗課和討論，學員們自己擬定討論主題，定期和不定期研討等。使學員把教育基礎理論、計算機應用水平和學科知識水平的學習提高到一個新的水平。學員也感到，正是培訓后期著名中學生物教育專家朱正威教授等人的講座和討論使他們把教育理論和學科知識學習的內(nèi)容融合統(tǒng)一。他們說：“當我們第二次踏入大學的門檻時，卻收獲了責任與使命，教書育人是我們的義務，為人師表，傳道授業(yè)是我們的責任，我們肩負著光榮而神圣的使命，我們必須為之去努力奮斗?！薄拔覀兪斋@了智慧口置身于濃郁的學術氛圍，沐浴著傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育的春風雨露，體驗著學有所得的無窮樂趣，我們經(jīng)歷的是一次脫胎換骨的改造。我們的觀念在逐步更新，我們的心智已被開啟，我們已不再是原來的我們?！?/p>

“開放”的培訓模式是教師與學員心靈之間的對話，這就是教師有聲和無言的交流。七十多歲的中科院院士孫儒泳自己編制的精美講授文稿，深深地觸動了學員，促進了學員對教育技術學習和使用的信心。一位教授為講授兩課時的內(nèi)容，用了兩個月的時間撰寫講稿。任課教師們講課時均使用多媒體課件，聲像并茂，并介紹參考書籍資料、網(wǎng)址、提供講授演示文稿等學習的途徑和方法，為學員開發(fā)了持續(xù)發(fā)展的空間。教師與學員的課內(nèi)外交流、討論教育教學研究課題選題時，非常耐心和熱心，使學員們暢所欲言，把自己教學中的苦惱、思索和發(fā)展目標毫無保留地告訴教師。就連教師為學員開門讓道等很小的舉動，也讓學員激動不已。有聲和無言的培訓體現(xiàn)出“教師人格的魅力”，是吸引學員自主參與培A的關鍵因素。骨干教師說：“我們收獲了崇高。老師們堪稱典范的有聲和無言之教，詮釋的是‘行為世范的校訓，在魯迅先生曾經(jīng)工作過的地方，薪火相傳的是‘俯首甘為孺子牛的精神。那也將是我們遠離浮躁和庸俗，安貧樂道，修身立命的根本。”

整個過程又是學員自主學習和創(chuàng)新的過程。自主學習是國家級培訓的高級階段，既有學員本人個別性提高的特點，又有地方基礎教育教學發(fā)展的特色，是學員進行教育教學科研和持續(xù)性發(fā)展的基礎。學員通過查閱圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲得信息，通過個人課余對有關中學的考察，既提高和充實了自已，又了解到學校教學的過去、改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。特別是學員之間的交流有助于他們對地方基礎教育教學改革的探索、思考、啟發(fā)和借鑒。這些學習內(nèi)容超越了培訓的時間和空間。學員作為培訓主體還參與對培訓方案、課程體系和教學內(nèi)容的調整和安排，特別是教育教學集中考察地點、內(nèi)容和時間安排由學員審定修改實施。

開放的培訓，不僅開啟了學員的心智，也開啟了學習的熱情。白天學員利用校內(nèi)計算機房，夜晚學員輪流使用有限的筆記本電腦進行工作和學習，即使到凌晨3點一位學員休息后，另一位學員起床接著使用筆記本電腦口有不少學員直到培訓結束還沒有游覽過頤和園等名勝古跡，他們把星期六、星期天都用于學習和交流。學員們集體編制的網(wǎng)頁“收獲”達到100MB多，這也只是他們學習和收獲的很少一部分內(nèi)容。

培訓總是有限的，但開啟的心智卻帶給他們廣闊的天地與進步的無窮動力口我們欣喜地期待著骨干教師永遠憑借著這股動力前進！