教育需要改革，網(wǎng)絡(luò)改變教育。我校是一所有四處校址、310名教職員工、近8000名學(xué)生的大型初級(jí)中學(xué)。過去學(xué)校連開一次全校師生大會(huì)都很困難，學(xué)校管理也不方便，校長(zhǎng)到四處校址轉(zhuǎn)一圈都要半天。近兩年來，學(xué)校充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，建立了由校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)、網(wǎng)上會(huì)議中心、目標(biāo)考核管理系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)等十個(gè)板塊組成的校園網(wǎng)，搶先步入信息高速公路，并以此為契機(jī)，深化學(xué)校的教育改革，為學(xué)校求得大發(fā)展拓展了空間。

市教委主任石永明多次談到搶先一步必將領(lǐng)先一個(gè)時(shí)代，對(duì)此，校領(lǐng)導(dǎo)和師生在學(xué)校十幾年計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展歷程中有著深切的感受。領(lǐng)先一個(gè)時(shí)代并不單單是指建起了平臺(tái)，建起了網(wǎng)，有了硬環(huán)境，更主要的是要有能駕駛信息之車在信息高速公路上任意奔馳的車手，從而使學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生深刻的變化。

課堂教學(xué)不使用多媒體，我不知這課該怎么上。

說這話的人，正是學(xué)校一線的普通教師。這是他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受。

塊黑板一枝筆，一本講義一張嘴的教學(xué)模式，因?yàn)橛辛诵畔⒕W(wǎng)絡(luò)而發(fā)生了徹底的改變。

在我們現(xiàn)行的中學(xué)教材中，不論是哪一門學(xué)科，都有許多抽象的不易使學(xué)生理解接受的內(nèi)容。以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生難免囫圇吞棗，似懂非懂。有了多媒體就大不相同了。比如，在初中語(yǔ)文課中，有一篇《大自然的語(yǔ)言》，這語(yǔ)言因?yàn)橛辛松鷦?dòng)形象的畫面而顯得更加動(dòng)聽;在歷史課上，因?yàn)橛辛艘?、畫，可以使學(xué)生仿佛置身于某個(gè)歷史時(shí)期或某個(gè)歷史事件之中。而學(xué)生更感受益的，還是在數(shù)、理、化的教學(xué)之中。那些肉眼看不到的、抽象的分子運(yùn)動(dòng)、物理變化、幾何圖形等都變得形象、直觀起來。其實(shí)這些還不是主要的，更主要、更深刻的是教學(xué)關(guān)系上的變化，是教學(xué)形式上的變化，是教育觀念上的變化。

有一位生物教師，在她的教學(xué)活動(dòng)中有過許多這樣的小故事，這里取其一二。

其一：有一天，生物課快下課時(shí)，有一位同學(xué)給教師提了一個(gè)問題：口蹄疫會(huì)不會(huì)感染人類？

老師沒有簡(jiǎn)單地用會(huì)還是不會(huì)回答學(xué)生，而是請(qǐng)同學(xué)們下課后，上網(wǎng)去查找有關(guān)報(bào)道和資料。

再上課時(shí)，學(xué)生們自己答道：口蹄疫，通過交通工具、鞋等都能傳播，主要使偶蹄目動(dòng)物不能生殖，大量死亡，造成很大的損失。

口蹄疫病毒傳播很快，但對(duì)人類的影響不大，病毒易死亡，沸水煮3分鐘或在陽(yáng)光下曬2小時(shí)都會(huì)死去。一堂生物課的氣氛不僅因此而活躍，更開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。

其二：在一堂介紹環(huán)境保護(hù)問題的生物課上，老師讓學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)資料。學(xué)生查找到了如全球面臨的十大環(huán)境問題、我國(guó)面臨的環(huán)境污染問題、水資源問題、土地沙漠化帶來的沙塵暴天氣等許多信息與數(shù)據(jù)。這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更重要的是使我們的教師懂得了如何通過網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)行教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)又會(huì)給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來一些怎樣的變化。

今年4月，語(yǔ)文教師王強(qiáng)在總校的網(wǎng)絡(luò)中心教室上了一堂語(yǔ)文公開課，學(xué)校另外兩處坐在遠(yuǎn)離總校十幾公里以外的分校的同年級(jí)學(xué)生，通過校園網(wǎng)也同步聽了王強(qiáng)老師的課。這使我們看到什么是資源共享，這也使學(xué)校的教研和教改工作進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。

網(wǎng)絡(luò)使我們?cè)趲资椒矫捉淌业?5分鐘的課堂教學(xué)中，從空間上，一下子擴(kuò)大到整個(gè)世界;從時(shí)間上，一下子延伸到人類文明史的全過程。

網(wǎng)絡(luò)不僅推倒了學(xué)校圍墻，還改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

有一位走上講壇不久的年輕的地理教師，沒有出過遠(yuǎn)門，她是在書本上游歷祖國(guó)的名山大川的。在初中《地理》第四冊(cè)《中國(guó)的旅游業(yè)》一節(jié)的教學(xué)過程中，老師問：

同學(xué)們都去過祖國(guó)的哪些名川大山、名勝古跡？

這一問，老師發(fā)現(xiàn)全班有三分之一強(qiáng)的同學(xué)到外地旅游過。于是，老師出了一道題目：外出旅游過的同學(xué)，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，給同學(xué)們講一處名山大川或名勝古跡的所見所聞。沒有外出旅游過的同學(xué)請(qǐng)結(jié)合課文在網(wǎng)上查找一處旅游勝地的有關(guān)資料。

且不說學(xué)生查找到了哪些相關(guān)資料，單說幾位外出旅游過的同學(xué)，他們將旅游時(shí)拍攝的錄像片和照片，制成軟盤，上課時(shí)通過多媒體大屏幕津津樂道地給同學(xué)們講述著自己當(dāng)時(shí)的所見所聞，間或還講述一兩個(gè)自己旅游時(shí)的小故事。

這樣的課堂教學(xué)是形象生動(dòng)的，也是頗具效益的。一堂課過后，這位年輕的地理教師在這堂課的教案上寫了這樣幾行字：

生不必不如師，師不必賢于生。

教學(xué)相長(zhǎng)。

今后的課該怎么上？

老師在課堂上到底該怎么做？

現(xiàn)在的師生應(yīng)該是怎樣的一種關(guān)系？

這位教師寫了兩點(diǎn)感受，提了三個(gè)問題。顯然，這堂課對(duì)這位教師的觸動(dòng)太大太大，她也因此思考了許多許多。這三個(gè)問題提得多好啊。這位教師在思考，想必她的教育觀念，她的教育方式也都會(huì)因此而發(fā)生更大的變化。

中國(guó)自有教育以來沿襲了幾千年的傳統(tǒng)師生關(guān)系，因?yàn)楝F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而發(fā)生了動(dòng)搖;教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位也因?yàn)楝F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而加速了它的實(shí)現(xiàn)。其實(shí)又何止于此？因?yàn)楝F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，素質(zhì)教育也被大大推進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)不僅改變了學(xué)校的教學(xué)模式，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

在我校的校園網(wǎng)上有個(gè)留言板，學(xué)生和教師都可以在上面留言。有一次，初二某班的一個(gè)學(xué)生，因?yàn)榘嗬镉袔组T課的課堂紀(jì)律不太好，而給班主任老師留了言：

李老師：最近班里有幾門課的課堂紀(jì)律不太好，請(qǐng)老師關(guān)注一下。

該班的班主任老師從網(wǎng)上留言板看到這則留言后及時(shí)了解了情況，解決了問題。

如何通過網(wǎng)絡(luò)搞好班級(jí)和學(xué)生管理，是我校的班主任教師在共同探討、實(shí)踐的一個(gè)問題。

有的班主任老師把學(xué)生的個(gè)人資料和平時(shí)表現(xiàn)經(jīng)過整理，給每個(gè)同學(xué)建了一個(gè)個(gè)人檔案，平時(shí)可以讓家長(zhǎng)查閱，以便更多地了解孩子們的在校表現(xiàn)，使家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致起來。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展巨大優(yōu)勢(shì)的后面，也存在一些問題。因此，在校園網(wǎng)的建設(shè)中，我們針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，在網(wǎng)上設(shè)置了不同的德育內(nèi)容，確定了不同的德育實(shí)施途徑和方法，建立了德育素材資源庫(kù)，供教師組織德育活動(dòng)時(shí)選用。如，學(xué)校的主題班會(huì)，各班教師都能夠積極地使用軟件，使德育工作更具有教育意義。

在我校，雖然大多數(shù)家長(zhǎng)給孩子買計(jì)算機(jī)的初衷是為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，但孩子們?nèi)员环抡嫘詷O強(qiáng)的游戲吸引。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)校將這種仿真性遷移到德育網(wǎng)絡(luò)中，設(shè)計(jì)了虛擬校園、社區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)入其中活動(dòng)，交流、討論一些學(xué)生感興趣的問題，如熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校，早戀是枚青蘋果，?；ǖ脑u(píng)選是否有意義，道德警戒線，模擬法庭，正確對(duì)待金錢，競(jìng)爭(zhēng)與合作等欄目，體現(xiàn)了網(wǎng)上德育的育德性、交互性、生動(dòng)性。

另外，根據(jù)人的心理特點(diǎn)，我們?cè)诰W(wǎng)上為遇到心理困擾的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供幫助，開辟了悄悄話欄目，為有心理問題的來訪者排憂解難，幫助學(xué)生確立自信，幫助家長(zhǎng)和教師改善親子關(guān)系和師生關(guān)系，提供了一個(gè)無(wú)需面對(duì)，卻暢所欲言的空間，為學(xué)校的心理健康教育開辟了一個(gè)新的天地。

同時(shí)，校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)也建立了網(wǎng)頁(yè)，與各班級(jí)鏈接，團(tuán)的章程、團(tuán)徽、團(tuán)課、入團(tuán)須知等欄目深受學(xué)生歡迎。學(xué)生會(huì)干部網(wǎng)上競(jìng)選，使更多的學(xué)生參與評(píng)選，競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，選舉更為民主，學(xué)生的參與性更強(qiáng)。

凡事有一利也往往有一弊。網(wǎng)絡(luò)固然好，但網(wǎng)上一些不健康的內(nèi)容也無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著負(fù)面影響。為此，學(xué)校一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，要求學(xué)生像遵守社會(huì)公德那樣，也要有網(wǎng)德，不在網(wǎng)上查閱不健康的內(nèi)容，也不在網(wǎng)上制造不健康的內(nèi)容：另一方面，學(xué)校還加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的聯(lián)系，使校內(nèi)校外都能了解學(xué)生在網(wǎng)上的活動(dòng)。

面對(duì)教師的壓力和教育發(fā)展的需要，校長(zhǎng)說：我們就是兩年不給教師搞福利，也要給每個(gè)教師配一臺(tái)電腦。

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛使用，帶給廣大教師的是一種無(wú)形壓力，他們從心底里知道，熟練地使用小小鼠標(biāo)就是自己必須每天練習(xí)的教學(xué)基本功。

學(xué)校有一位教師，因?yàn)樯⒆有萘巳齻€(gè)月的產(chǎn)假。僅僅是三個(gè)月，她再來上班時(shí)，看到同伴們天天坐在微機(jī)前上網(wǎng)，做課件，找資料……一種被時(shí)代淘汰的感覺油然而生。

學(xué)校還有一位教師去日本探親，一年后，看到同事們已熟練地將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，不無(wú)感慨地說：我好像不是從日本回來的，而是從非洲回來的。你們好像比我領(lǐng)先了一個(gè)時(shí)代。

原來，學(xué)校給每位教師配了一臺(tái)電腦，讓他們拿回家去練習(xí)使用。在校工作時(shí)，學(xué)校也明確規(guī)定：網(wǎng)絡(luò)中心室和課件制作室全天為教師開放。為促使教師盡快掌握多媒體技術(shù)，學(xué)校在為教師創(chuàng)造硬條件的同時(shí)，還提出了明確的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)要求。

這就是教師全員培訓(xùn)和考核，培訓(xùn)分兩個(gè)層次進(jìn)行，初級(jí)班主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，Windows和Office的基本操作，中級(jí)班主要學(xué)習(xí)課件和網(wǎng)頁(yè)制作。教師計(jì)算機(jī)等級(jí)考試分為四級(jí)，即一、二、三、四級(jí)，要求全體教師在三年內(nèi)全部通過三級(jí)考試，部分教師通過四級(jí)考試。學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真考核，最后頒發(fā)證書，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書將和教師的工作總結(jié)、評(píng)職評(píng)優(yōu)、做公開課等掛鉤，做到有證優(yōu)先，無(wú)證排后，級(jí)別高優(yōu)先，級(jí)別低排后。三年內(nèi)沒有通過三級(jí)考試的教師將進(jìn)行待崗培訓(xùn)，取得資格后才能上崗。教師以前無(wú)論取得省、市哪一級(jí)的證書都必須參加學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)考試。學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是：

一級(jí)：能簡(jiǎn)要說明計(jì)算機(jī)的組成，能進(jìn)行Windows的基本操作，能用Word寫出文章，能用Excel管理學(xué)生成績(jī)，能用PowerPoint制作演示文稿或課件。

二級(jí)：能用Frontpage或其他工具制作網(wǎng)頁(yè)，有自己的個(gè)人主頁(yè)并在校園網(wǎng)或市教委的網(wǎng)站上發(fā)布信息，網(wǎng)頁(yè)要有充實(shí)的內(nèi)容和較好的欣賞程度，要有自己的電子信箱。能使用一些簡(jiǎn)單的工具軟件，例如：能用Acdsee看圖，能用超級(jí)解霸編輯、截取影片，能用Cool3d制作字體和片頭等。

三級(jí)：能掌握各種平臺(tái)工具的使用，例如能用Authorware、FounderAuthorTool等制作課件，能用Flash制作網(wǎng)絡(luò)或矢量動(dòng)畫，能用Photoshop處理圖片，能用Ani制作二維平面動(dòng)畫，能用3dmax制作三維立體動(dòng)畫等，以上工具要求教師至少掌握三種以上，并用這些工具完成至少一項(xiàng)作品，作品內(nèi)容豐富，畫面欣賞性強(qiáng)，動(dòng)畫多，交互性強(qiáng)，適合多機(jī)操作，適合學(xué)生自學(xué)。

四級(jí)：綜合使用各種平臺(tái)工具并能達(dá)到熟練程度，要求在較短的時(shí)間內(nèi)就能完成課件的制作。能使用VB或VC語(yǔ)言，設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)單的操作平臺(tái)。最后將自己的課件和網(wǎng)頁(yè)編輯整理成自己的多媒體電子教材。

經(jīng)過培訓(xùn)，我校98%的教師通過了一級(jí)考試，有70多位教師能自己制作教學(xué)軟件和網(wǎng)頁(yè)，73%的教師會(huì)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展來勢(shì)迅猛，它不允許我們有絲毫的喘息。面向未來，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，加強(qiáng)應(yīng)用軟件的開發(fā)，完善校園網(wǎng)平臺(tái)系統(tǒng)，使全體教師和絕大部分學(xué)生與學(xué)校的校園網(wǎng)聯(lián)通，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成教育合力。繼續(xù)完善教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮我校在社會(huì)中的教育輻射作用。目前，學(xué)校擬向市教委申請(qǐng)建立全市第一家網(wǎng)上學(xué)校，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，充分挖掘我校的教育資源，使學(xué)校在接收教育信息的同時(shí)，也能成為教育資源、教育信息的制造者和提供者，為哈爾濱市教育的騰飛作出新貢獻(xiàn)。