鐘瑛

案頭放著一幅照片，是我和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生小唐的臺(tái)影?？粗且钟舻奈⑿Γ业乃季w不由得回到了畢業(yè)前的那一幕。

那是6月底的一天，學(xué)生們即將牛業(yè)離校，我們?nèi)嘞日樟艘粡埣w照，然后三三兩兩地在一起合影留念。身為班主任的我自然成了“焦點(diǎn)”，左一個(gè)，右一群，忙得不亦樂乎。

正沉浸在離別的依戀與被簇?fù)淼南矏傊校√苼?lái)到了我的面前，似乎想說(shuō)什么，卻欲言又止。猶豫再三，他小心翼冀地說(shuō)：“鐘老師，我能和您單獨(dú)照一張相嗎？”

“當(dāng)然可以啊！”我爽快地答應(yīng)了。

小唐顯得特別激動(dòng)，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“謝謝，謝謝！”

照完相，他對(duì)我深深地鞠了一躬，然后孩子般地雀躍而去。

看著他激動(dòng)的樣子，找突然覺得心里有一絲說(shuō)不出的內(nèi)疚。帶這個(gè)班有3年時(shí)間了，我似乎很少見小唐這么高興過。在班里，小唐是一個(gè)很普通的孩子，成績(jī)中游，表現(xiàn)平平，既沒有違反過校規(guī)校紀(jì)，也沒有受過什么表?yè)P(yáng)，所以我很少注意過他。細(xì)細(xì)回憶起來(lái)，我?guī)缀鯖]有仔細(xì)觀察過他，也從沒有單獨(dú)跟他談過一次心。

何止是小唐呢？還有很多和他一樣普通的學(xué)生，雖然跟我相處了這么長(zhǎng)時(shí)間，我又對(duì)他們有多少了解呢？而他們，其實(shí)是多么希望得到教師哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)懷??！甚至微不足道的一次親近，郁足以讓他們歡欣鼓舞?？晌?，竟對(duì)他們?nèi)绱说牧邌?！想到這些，我禁不住有一種芒刺在背的感覺。這是不是教師的一種失職呢？

反思自己的工作，我們常常強(qiáng)調(diào)“抓兩頭，促中間”。其實(shí)，處于“中間層”的學(xué)生實(shí)際上是在一個(gè)盲區(qū)，被有意無(wú)意地疏忽了。教師對(duì)他們很少關(guān)心，特別是缺少心靈的呵護(hù)。久而久之，這些學(xué)生深感自己是班里“多余的人”，滋生被冷落的感覺。這難道不是教師的失誤嗎！

我越想越慚愧，于是，我誠(chéng)懇地向這些學(xué)生表達(dá)了自己的歉意。聽我這么一說(shuō)，小唐紅著臉不好意思地說(shuō)：“沒關(guān)系，沒關(guān)系！”

雖然道了歉，可那種內(nèi)疚的感覺卻怎么都抹不去。于是，我特意把與小唐的合影放在案頭最顯眼的地方，每當(dāng)看到照片中小唐那抑郁的笑容，就會(huì)暗自提醒自己：要注意工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡力關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生明白，在老師心目中，他們每一個(gè)人都很重要。讓每一個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢出陽(yáng)光般的笑容，這應(yīng)該成為我們教師的不懈追求。