曹中原

一個基督徒問牧師：“在做禱告時可不可以吸煙？”牧師干脆地說：“不可以！”基督徒又問牧師：“那在吸煙時可不可以做禱告？”牧師贊賞地說：“當(dāng)然可以！”

顯然，基督徒問的是同一個問題，可得到的卻是完全相反的回答。之所以這樣，僅僅是因為換了一個提問的角度而己。

而在教育教學(xué)中，也只是換一個角度，常常會帶來奇妙的效果。

一位老師為班里的一個“問題學(xué)生”傷透了腦筋。怎樣教育他呢？一開始，他讓全班學(xué)生給這個學(xué)生提意見，找缺點。結(jié)果，這個學(xué)生被批得一無是處。本來就很自卑的他更是一蹶不振。后來，這位老師變換角度，讓全班學(xué)生給他找優(yōu)點。結(jié)果居然也找出了很多優(yōu)點。這個學(xué)生很激動，信心大增，在老師的不斷鼓勵下，有了很大轉(zhuǎn)變。

老師批評學(xué)生，也要善于選擇角度。

比如，有學(xué)生在課堂上津津有味地看魔術(shù)書，課后你對他說：“喜歡變魔術(shù)就在課后學(xué)，下次在班會上露一手，好嗎？”有學(xué)生上課打瞌睡，你對他說：“要注意勞逸結(jié)合，晚上早點兒休息，只有休息好，才會有高效率?！庇袑W(xué)生作業(yè)馬虎，你對他說：“如果你克服寫字潦草的毛病，進(jìn)步會更快。”有學(xué)生上課遲到，你對他說：“老師知道你不是故意的，相信你以后一定會準(zhǔn)時到校的?！泵鎸Ψ稿e誤的學(xué)生，不是嚴(yán)厲地斥責(zé)，而是充滿愛心和期待。相信學(xué)生在老師的正面激勵和引導(dǎo)下，一定會有所改變，逐步完善自己。

心理學(xué)家告訴我們，要使學(xué)生接受你的批評，你就要與學(xué)生保持“同體觀”的關(guān)系，即在學(xué)生看來你是為他好。這樣，師生雙方的心理距離拉近了，學(xué)生就不會感到有心理壓力，從而真心接受批評。

選擇好的教育角度，既是一種智慧，也是一種創(chuàng)造。在教育學(xué)生時，要善于選擇角度，善于變換角度，從而收到化腐朽為神奇的效果，編織出美麗的教育故事。