張國良

期末時，學生的評教結(jié)果讓我頗感意外。在我任班主任的12班，在所有任課教師中，學生給我的打分最低;而在我任教的11班，學生給我的打分卻是最高的。這真是太有戲劇性了，同為一人，同樣的教學方法，學生的接受態(tài)度為什么有如此天壤之別？我百思不得其解。

突然間，有一件事觸動了我。那是幾個月前，學校剛分班，一個我教過的女生來找我：“張老師，我想分到您這個班來?！薄盀槭裁囱?？”我問她?！澳险n時總是面帶微笑，我覺得特別輕松?？晌椰F(xiàn)在的班主任整天板著臉，真讓我受不了！”“沒這么嚴重吧，慢慢習慣就好了?！蔽疫@樣安慰她。

這個女生最終沒來我班里。當時我覺得有些好笑，作為班主任，對本班的學生當然要兇一點兒，我也是這樣，否則怎么能鎮(zhèn)得住學生？

現(xiàn)在想起來，我不由得心里一展。也許原因就在這里，我的笑臉都給了我任教的其他班學生，對于我自己班里的學生，我的笑容的確一向很吝嗇。

為什么會“厚此薄彼”呢？我認真想了想，自己似乎很少有對本班學生滿意的時候。也許是對他們更了解的緣故，我總是“恨鐵不成鋼”，不是不滿意他們的學習成績，就是不滿意他們的組織紀律。在我眼里，常常只注意學生的缺點和不足，忽略了他們的優(yōu)點、長處和進步。批評得多，表揚得少，自然在班里沒了笑容，一些武斷的做法也無意中傷害了學生的自尊心和積極性。學生表面上很聽話，內(nèi)心里其實很有意見，久而久之，就產(chǎn)生了逆反心理。而自己也不注意和學生的情感交流，依舊是嚴厲有加，盡管自以為付出了很多，學生卻不領(lǐng)情，不認可。相反，作為一般任課教師，對待其他班的學生，因為少了一份苛責，多了一些平常心，更多看到的是他們的優(yōu)點、長處和進步，因此表揚得多，批評得少，課堂上的笑容自然也就多，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學生樂意接受我的教導(dǎo)?？磥?，教師的一張笑臉不僅是那么重要，而且意味深長，關(guān)系到良好師生關(guān)系的建立和教育效果的實現(xiàn)。

新學期里，我開始換一種眼光看待班里每一個學生，努力用寬容的態(tài)度去更多地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。漸漸地，學生在我的眼中有了變化，我也開始真正從內(nèi)心里喜歡他們。正是這種喜歡使我在面對班里的學生時有了真誠的微笑，教室里的笑聲多了，課堂氣氛也活躍了。這微笑又從教室里走出來，成了我待人接物的習慣表情，微笑著和學生打招呼，微笑著和學生個別談心，即使面對犯錯誤的學生，我也總是帶著微笑去處理……

有一位酷愛電腦游戲的學生，多次逃課，我以前怎么嚴厲批評都無效，如今當我微笑著把他叫到身邊，推心置腹地和他交流，提出我“僅供參考”的觀點時，他激動地說：“老師，您放心吧，我一定不辜負您的期望！”這讓我格外欣慰。更欣慰的是，幾天后我因感冒引起咽炎，是他略顯羞赧地把一盒藥塞到我手里。多好的學生啊，我以前怎么就沒發(fā)現(xiàn)他的好呢？看來，一次寬容和愛撫勝過十次疾言厲色的訓斥。

在微笑面對學生的同時，我更注重的是把過去只有班主任說了算的“人治”，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生自主管理的“法治”，讓學生在真正體現(xiàn)尊重、民主、平等、公正的環(huán)境下生活學習，在富有情感互動交融的生命的沃土中成長。

幾個月后，在和一位學生談話時，我坦率地問及他們對我的看法，他笑著說：“您沒看到您走進教室里的變化嗎？過去只要您一走進來，教室里就變得特別安靜，大家都小心翼翼的?，F(xiàn)在我們已經(jīng)把您當成班里的一員，當成最喜歡的朋友?！?/p>

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動?！比缃裎覍@句話有著格外深刻的理解。同樣是愛學生，因為有了笑臉，效果迥然不同！微笑讓我走進了學生的心靈。