亢雅林

在農(nóng)村高中藝術(shù)課教學(xué)中，筆者嘗試在每堂課上為學(xué)生搭建５分鐘左右的“藝術(shù)小舞臺(tái)”，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)藝術(shù)、自我實(shí)踐藝術(shù)開辟了一片新的天地，取得了較好的教學(xué)效果?！靶∥枧_(tái)”，以“培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力”為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐等諸多方面的能力；“小舞臺(tái)”的主人是學(xué)生自己，每期節(jié)目從組織到表演都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生可自由組合，自由表演，以自己的方式盡情領(lǐng)略藝術(shù)、實(shí)踐藝術(shù)、展現(xiàn)藝術(shù)；教師是“小舞臺(tái)”的引導(dǎo)者，在它成功時(shí)喝彩，失敗與迷茫時(shí)提供有力的幫助。

在藝術(shù)課上搭建“藝術(shù)小舞臺(tái)”主要是基于以下思考：

其一，順應(yīng)課程改革的要求?！八刭|(zhì)教育”的口號(hào)在中華大地上已是婦孺皆知，而新一輪的課程改革正是素質(zhì)教育要求的集中體現(xiàn)。藝術(shù)課是在基礎(chǔ)教育改革中產(chǎn)生的新課程，是在我國(guó)已有音樂、美術(shù)分科課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一門充滿生機(jī)的綜合課程，它一改過去“以知識(shí)為中心”為“以人為中心”，由過去的“重知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸啬芰Α薄?，一切“以學(xué)生發(fā)展為核心”，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。為此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索各種教學(xué)手段和途徑，為學(xué)生搭建一個(gè)“藝術(shù)小舞臺(tái)”，正是筆者順應(yīng)課程改革的一種教學(xué)探索。

其二，學(xué)生自身發(fā)展的需要。從農(nóng)村的實(shí)際情況來看，交通、通訊相對(duì)落后，教育改革的速度明顯落后于城市，學(xué)生的思想較純樸，知識(shí)面相對(duì)狹窄，各種能力較弱；而農(nóng)村高中學(xué)生大多已達(dá)１７—１９歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生生理、心理發(fā)育已相對(duì)成熟，思想活躍，精力充沛，多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，觀察力敏銳，對(duì)周圍的人和事都有其獨(dú)到的看法和見地。然而更有相當(dāng)一部分學(xué)生因缺少鍛煉而顯得比較膽小、羞于表達(dá)，但是他們同樣渴望成功，希望得到別人的肯定與贊賞，尤其需要通過各種活動(dòng)的成功經(jīng)歷發(fā)展自信。據(jù)觀察，很多學(xué)生都喜歡流行音樂，愛唱流行歌曲，不少學(xué)生擁有自己的手抄小歌本，有自己的“音像資料庫”。因此，從客觀上看，學(xué)生需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流與發(fā)展自己的舞臺(tái)，而藝術(shù)課在這點(diǎn)上恰好有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和條件。

為此，筆者在實(shí)際教學(xué)中除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的“實(shí)踐”環(huán)節(jié)外，還專門在每堂課前抽出５分鐘時(shí)間進(jìn)行“小舞臺(tái)”活動(dòng)。隨著此項(xiàng)活動(dòng)的一步步深入開展，學(xué)生從“不敢表演———不愿表演———想表演———敢表演———愿表演———表演得好———表演得精彩———爭(zhēng)著表演”，達(dá)到了積極參與和人人參與；表演時(shí)從緊張、被動(dòng)、中規(guī)中矩，到放開手腳、大膽想像，進(jìn)而開始了自由創(chuàng)造；節(jié)目也從最常見的唱歌，發(fā)展到了舞蹈、戲曲演唱、器樂演奏、時(shí)事演講、武術(shù)、配樂詩朗誦、魔術(shù)、書法、繪畫、手工制作、小品、音樂劇等等。這些節(jié)目有的采取單純的一種藝術(shù)形式，更有許多節(jié)目注意了各種藝術(shù)間的結(jié)合；有些節(jié)目是學(xué)生模仿而來，更有許多節(jié)目是學(xué)生自編自演；有些意在展示自己驕人的才藝，有的則關(guān)注當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活；有的節(jié)目緊扣新的藝術(shù)課教材，更多的是把視線投向更為廣闊的課外；有的“小舞臺(tái)”設(shè)計(jì)為“打擂臺(tái)”，有的則策劃為“版塊式”；曾有過“藝術(shù)小知識(shí)競(jìng)賽”、舉行過“音樂主題聽辯會(huì)”，還有“時(shí)事熱點(diǎn)追蹤”類的演講與小品等等。每期“小舞臺(tái)”一般都在５分鐘左右，但有時(shí)有些“小舞臺(tái)”涉及到的主題或采取的表演形式等具有深入探討的價(jià)值，筆者就臨時(shí)騰出整整一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生搞“小舞臺(tái)”，這樣雖然打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃，但取得的教學(xué)效果卻是意想不到的好，同時(shí)也是教師“教學(xué)機(jī)智的”一種體現(xiàn)。另外在學(xué)期結(jié)束時(shí)還可以利用整整一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行“文藝匯演”式的小舞臺(tái)，這不僅是學(xué)生對(duì)一年來“小舞臺(tái)”實(shí)踐成果的一種展示，而區(qū)別于平時(shí)的表演，“匯演式”的小舞臺(tái)更是對(duì)他們組織、協(xié)作等能力的一個(gè)更大考驗(yàn)。

“小舞臺(tái)”是學(xué)生“自主”的天地，筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐中有以下體會(huì)：

首先，引導(dǎo)時(shí)要注意由易到難，循序漸進(jìn)。最初的幾期“小舞臺(tái)”，師生共同的期望和要求不必太高，可以從學(xué)生最熟悉和擅長(zhǎng)的“唱歌”入手，但面對(duì)一種表演樣式的多次重復(fù)，任何人都會(huì)感到興趣索然，這時(shí)教師可以順勢(shì)增加難度，啟發(fā)學(xué)生尋求其他的表演內(nèi)容與樣式。比如可以引導(dǎo)學(xué)生去留意電視上的各種綜藝類節(jié)目，從最簡(jiǎn)單的模仿開始，逐漸再提高要求，加入自己的創(chuàng)意。

其次，對(duì)學(xué)生的表演要真誠(chéng)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)?！靶∥枧_(tái)”剛開始實(shí)行時(shí)，總有學(xué)生明明準(zhǔn)備好了，卻不敢上臺(tái)表演，也有不少學(xué)生本來準(zhǔn)備得很充分，到了臺(tái)上卻緊張得語無倫次、手足無措。這時(shí)教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉快的氛圍，使學(xué)生心情舒暢，主動(dòng)參與，而鼓勵(lì)與引導(dǎo)則顯得尤為重要———要仔細(xì)尋找、發(fā)現(xiàn)“演員”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并且及時(shí)、恰當(dāng)?shù)赜枰再潛P(yáng)，如：你的嗓音很有個(gè)性，你講的故事很感人，這個(gè)小品的創(chuàng)意很新穎等等。

再次，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，表現(xiàn)藝術(shù)?！吧钍撬囆g(shù)的源泉”，生活中時(shí)時(shí)處處都有藝術(shù)。在日常教學(xué)中，教師不妨提醒學(xué)生做個(gè)“有心人”，善于從自己的生活學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)讓人“心動(dòng)”的人、事、物，并大膽地用自己的方式在小舞臺(tái)上“講述”給大家。例如，在春節(jié)前最后一節(jié)藝術(shù)課上，筆者對(duì)學(xué)生說，希望在春節(jié)后的幾期小舞臺(tái)上能出現(xiàn)有關(guān)“年”的節(jié)目，結(jié)果學(xué)生們真是花樣百出，展示年的方式各不相同：有的講述“年”的故事傳說，有的跳起民間秧歌舞蹈，有的還揮毫寫起春聯(lián)掛到音樂教室，還有的當(dāng)場(chǎng)剪起窗花、編起了中國(guó)結(jié)……

最后，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造“舞臺(tái)”氛圍。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)當(dāng)演員的感覺、投入地進(jìn)行表演、取得較好的表演效果，教師應(yīng)盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的“舞臺(tái)”氛圍。硬件方面最基本的要有麥克風(fēng)、錄音機(jī)、ＶＣＤ機(jī)等，教室講臺(tái)上不妨空出大一點(diǎn)的場(chǎng)地作舞臺(tái)，最好還有燈光方面的裝備，如果實(shí)在不能配備，也可利用教室窗簾的開、合做一些燈光效果。另外，學(xué)生常用的道具也應(yīng)有一些，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或動(dòng)手制作演出道具；軟件是指要營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“觀眾”良好的欣賞心理與習(xí)慣，注意引導(dǎo)學(xué)生用寬容的、有深度的眼光看待每次表演，并且能進(jìn)行縱向橫向的比較。

在每堂課前騰出５分鐘時(shí)間給學(xué)生搞“小舞臺(tái)”，表面上好像使原來４０分鐘教學(xué)時(shí)間縮短為３５分鐘，但由于這個(gè)活動(dòng)并不違背素質(zhì)教育“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的目標(biāo)，因此，它非但沒有浪費(fèi)時(shí)間，反而無形地延伸了教學(xué)時(shí)間與空間，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主表現(xiàn)的一片廣闊天地，大有可為?！靶∥枧_(tái)”的開展，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、協(xié)作等方面的能力，而且大大提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為教師，筆者從“小舞臺(tái)”上更加深切地了解了自己的學(xué)生，了解了他們對(duì)于藝術(shù)的喜好，得到了大量有助于教學(xué)的資料、信息，發(fā)現(xiàn)了不少藝術(shù)特長(zhǎng)生，而這些學(xué)生都將是各班藝術(shù)活動(dòng)的骨干。值得一提的是，通過“小舞臺(tái)”的鍛煉，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力大大增強(qiáng)，他們也開始樂于參與課上種種形式的實(shí)踐了。藝術(shù)課也因此而更加精彩。